大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略

武鑫

摘 要：合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中，通過小組合作學(xué)習(xí)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓暮献鞣諊型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了與人合作的能力，且最大限度的提高了課堂效率。但在實(shí)際操作過程中也容易走向幾個(gè)誤區(qū)。現(xiàn)以在教學(xué)過程中的感悟提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；診斷；對(duì)策

對(duì)于教師來說小組合作學(xué)習(xí)也許并不陌生，但對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，許多老師卻存在很多誤區(qū)。本文就從我自己的教學(xué)實(shí)踐和聽課反思出發(fā)談一談小組合作學(xué)習(xí)常見的誤區(qū)和解決措施：

一、合作學(xué)習(xí)模式化

合作學(xué)習(xí)本身的確是一種教學(xué)模式，但把這種模式生硬搬在現(xiàn)實(shí)課堂上使用，他就發(fā)揮不到應(yīng)有的價(jià)值。在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題。許多老師并不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式，而是盲目地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。沒有搞清楚理論模式和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的關(guān)系。高效的課堂應(yīng)該是理論模式為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是課堂教學(xué)為理論模式服務(wù)。所以，在現(xiàn)實(shí)課堂中，沒有必要時(shí)時(shí)合作、課課合作、嚴(yán)格按照模式去合作，要靈活應(yīng)用模式。

【對(duì)策】：靈活運(yùn)用小組合作模式

教師始終要明白我們不是為了合作而學(xué)習(xí)而是為了學(xué)習(xí)而合作。小組合作學(xué)習(xí)只是一個(gè)過程，不是一種形式。因此，在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上教師要注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，內(nèi)容過難，學(xué)生不知如何下手，不但解決不了問題，而且很可能會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。為此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，安排合理的小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種方法，它不是教學(xué)方法的全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)中要解決的問題、要達(dá)到的目的，務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不要時(shí)時(shí)合作、課課合作、嚴(yán)格按照模式去合作。

二、合作學(xué)習(xí)形式化

合作學(xué)習(xí)僅僅是一種工具，沒有實(shí)質(zhì)價(jià)值。新課改要求教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、凸顯學(xué)生的主體地位。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們大部分教師為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)壓力仍然是以教師為中心，課堂教學(xué)大部分時(shí)間仍用傳統(tǒng)的講授法。小組合作學(xué)習(xí)只是作為一種工具在上公開課的時(shí)候拿來應(yīng)付檢查的，或者是在課堂氣氛沉悶的時(shí)候隨時(shí)拿來便用的，許多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論并不十分了解，就跟談不上小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用了。

對(duì)策：教師要更新教育理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作探索學(xué)習(xí)。

誤區(qū)三、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在有些課堂中開展的小組合作學(xué)習(xí)，從表面上看很好，課堂氛圍活躍，每個(gè)小組都在進(jìn)行合作活動(dòng)，但深入觀察卻發(fā)現(xiàn)許多問題。第一、教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中紀(jì)律極差，談一些與合作內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二、學(xué)生在合作中敷衍了事，雖是幾個(gè)人聚集在一起，但卻自己做自己的事，毫無合作可言；第三、一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，無法參與進(jìn)去，把自己排除在小組之外，小組合作學(xué)習(xí)沒有紀(jì)律，研究討論沒有價(jià)值。

【對(duì)策】：培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和技能，小組合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā)：教師首先要精心分組并提出小組合作交流要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上有事做。其次教師要精心設(shè)計(jì)討論題，聚焦學(xué)生的注意力。再次教師要深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等交流，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，是學(xué)生有序的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的介紹、分析、指導(dǎo)和培訓(xùn)，教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織學(xué)習(xí)，怎樣傾聽他人的意見，怎樣表達(dá)自己的見解，怎樣與他人溝通，怎樣質(zhì)疑不同的觀點(diǎn)，以及合作學(xué)習(xí)過程中如何提供反饋，如何獲得所需的信息，如何評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成員間互動(dòng)的過程，如何注意別人對(duì)自己行為表現(xiàn)的感受等等。

從學(xué)生方面出發(fā)，小組內(nèi)分工明確，設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)由組織能力強(qiáng)的人擔(dān)任，負(fù)責(zé)分工，組織成員間進(jìn)行有序的討論；記錄員記錄小組學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容；匯報(bào)員則將本小組的合作情況歸納總結(jié)，在班級(jí)中交流匯報(bào)。

三、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生原有的知識(shí)水平、表達(dá)能力、溝通能力都決定了學(xué)生在合作中的表現(xiàn)。在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中：合作學(xué)習(xí)僅僅是中上等學(xué)生的事情，知識(shí)水平和表達(dá)能力差的學(xué)生常常便課堂邊緣化。教師為了年度考核和升學(xué)壓力也無視這種現(xiàn)象的存在，長(zhǎng)期就導(dǎo)致了好學(xué)生越來越優(yōu)秀、薄弱學(xué)生越來越差以致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

【對(duì)策】：注重個(gè)性差異、兼顧全體學(xué)生

一、教師要樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)所有學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有基礎(chǔ)和合作交流能力存在差異，但每位學(xué)生都是發(fā)展的。所以教師要針對(duì)不同的方面對(duì)他們實(shí)行不同的指導(dǎo)，要特別注意對(duì)他們的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們樹立起信心。

二、教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使弱勢(shì)學(xué)生能夠找到他們能勝任的工作，并在完成任務(wù)中找到自我成就感，增強(qiáng)信心。

三、在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，讓小組內(nèi)形成主動(dòng)扶持較差學(xué)生的氛圍。教師也要在觀察、巡視或參與中，特別關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

四、在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)小組的整體評(píng)價(jià)，也要對(duì)弱勢(shì)學(xué)生所取得的進(jìn)步給予表揚(yáng)。在每次活動(dòng)之前，教師要根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)安排合理的合作任務(wù)，明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng)，保證每位同學(xué)都參與到課堂中來。教師要根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的小組合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和技能。

總之，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂效率。教師應(yīng)用敏銳的職業(yè)眼光捕捉學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)象，不斷地反思自己的教學(xué)行為并加以改進(jìn)，使這種合作學(xué)習(xí)的方式更有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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