低年級語文課堂傾聽能力的探究

黃旭傳

“傾聽”是人類認(rèn)識世界、溝通交流的基本途徑。王尚文教授說：聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓。沒有“傾聽”為前提，課堂的積極發(fā)言只是低效的鬧騰。在蒙臺梭利教育法里，孩子對秩序的熱愛在其成長的過程中的某一關(guān)鍵時期內(nèi)會自然形成。她認(rèn)為秩序是和平與幸福的必要條件。在蒙臺梭利的教室里，物質(zhì)世界的秩序是用來引導(dǎo)靈魂深處的寧靜，或者是她稱為“優(yōu)雅”的一種品質(zhì)。（《學(xué)會關(guān)心》）如何培養(yǎng)低年級學(xué)生這種“優(yōu)雅”的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成起到了推波助瀾的作用。

一、努力營造氛圍，使學(xué)生愛聽

兒童的年齡特點是注意力集中時間較短，集中的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)為做小動作，開小差。低年級兒童正處于“自我言語”時期，在和別人交流過程中會無意識地插話?！督逃挕防镉羞@樣一段話：“小時候孩子的容易塑造，正如水是柔軟的，可以輕易改變它的方向?！本驮谶@童年伊始之際，教育者應(yīng)抓住受教育者心理特點，努力創(chuàng)設(shè)積極有效的傾聽壞境，滲透“傾聽”意識。

1. 雙“管”齊下。課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，特別是在低段語文課堂教學(xué)過程中，以“聲”、“色”教學(xué)為重，特別是“聲音”，它是學(xué)生的“提神劑”，也是課堂氣氛活躍的“補充丸”。教師可采用富有童趣的課堂教學(xué)語言，生動、形象、富有趣味的語言方式同樣可以引人入勝，吸引學(xué)生的耳朵。一教師在教學(xué)《丑小鴨》時，讓學(xué)生欣賞故事情節(jié)，聽課文錄音，要求學(xué)生邊聽邊劃出丑小鴨遭遇不幸的句子。等課文錄音結(jié)束的時候，學(xué)生已經(jīng)在聽中完成了思考，并找到了答案。 聽、想、做同時進行，節(jié)約了時間，提高了效益。

而低年級的教學(xué)文本內(nèi)容簡單，富有童趣。在教學(xué)有關(guān)于動物的童話時，可以穿插一些動物聲音，分角色表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聲情并茂。在教學(xué)感受春天氣息的課文時，可以采用清新、恬靜適宜的背景音樂，在無形中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，耳聽則目明。“聲”“色”兩種方法并重，關(guān)注興趣。

2. 潤物無聲。以潤物無聲的方式，注重潛與默化的作用，進行名言激勵。在教室黑板的左上角，開發(fā)一片“空地”，每周抄上一些關(guān)于傾聽的名言，墻報上貼上傾聽的名句，如：“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”“聽也是讀，用耳朵來讀。” 通過“與名人交談”，讓學(xué)生切實體會“聽”的魅力。在平時的課間談話時，和學(xué)生交流對于這些名句的理解，各抒己見，相信這些名句都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教育無痕，讓這無言的教育，如春之和風(fēng)，柔和綿長，如冬之雪花，來無聲兮。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生會聽

1.目標(biāo)指向，有的放矢

傾聽的過程是以生命影響生命的過程，在思維火花的撞擊中學(xué)會傾聽，不僅僅用雙耳傾聽，更是要用心去傾聽，在聽中學(xué)會思考。良好的傾聽素質(zhì)不是一蹴而就的，需要循序漸進，注重傾聽的目標(biāo)指向，進行反復(fù)訓(xùn)練。在傾聽過程中做到“四心”如：專心、耐心、虛心、用心。

2. 桃李不言，下自成蹊。日本著名的教育學(xué)者佐藤學(xué)說：“想要讓孩子學(xué)會傾聽，教師首先要懂得傾聽學(xué)生，除此之外，別無他法?！苯處熢诮虒W(xué)活動中，首先是一個傾聽者的姿態(tài)。學(xué)生的模仿能力很強，榜樣示范作用在教學(xué)過程中起到了潤物細無聲的浸化作用，在課堂上，教師以平等的首席來在傾聽學(xué)生的回答。要做到耐心、細心、專心地將學(xué)生的話聽完，可能是學(xué)生的表達詞不達意、詞不達意，也許是他的朗讀結(jié)結(jié)巴巴，都不能在中途粗暴地打斷學(xué)生的發(fā)言。讓學(xué)生感受到傾聽他人發(fā)言是一種對他人的尊重。在聽完之后，要做出積極的評價。教師不僅有良好的傾聽習(xí)慣，更要有敏銳的洞察力和細致入微的分辨力。在平等的對話中，使學(xué)生能說，善思。

三、教給方法，使學(xué)生善聽

1.多重角色換位思考。在教學(xué)活動中，偶爾互換角色，也是孩子們非常喜歡的。如，“請你當(dāng)當(dāng)小評委，當(dāng)當(dāng)小老師”在之前，請同學(xué)為他們提出要求，如聲音響亮，口齒清楚，儀態(tài)自然等等。學(xué)生的角色發(fā)生改變，會讓他們感到新鮮有趣。在教學(xué)《棉花姑娘》時，請同學(xué)分角色朗讀課文，一雙雙小手高舉如林。只有幾個小朋友能被叫上，很多高舉的小手遺憾地放下。“但沒有關(guān)系，在坐的同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，要想當(dāng)好這個評委，可不簡單呀，誰來說說，你將如何當(dāng)好評委呢？”學(xué)生各抒己見，聽得很認(rèn)真。在此次的角色互換中，學(xué)生都是作為主人翁的意識在聽他人的發(fā)言，以實現(xiàn)角色互換所達成的傾聽環(huán)境。

2.注意“傾聽”品質(zhì)的養(yǎng)成?！白⒛俊薄皞?cè)耳”是傾聽的良好品質(zhì)。在一位學(xué)生站起來發(fā)言的同時，其他學(xué)生能做出與之相適應(yīng)的動作。如，坐在前排的同學(xué)站起發(fā)言，其他同學(xué)能注視著他。坐在后排的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)身側(cè)耳傾聽，用友善、欣賞的眼光投去關(guān)注。在聽的時候應(yīng)有具體的目標(biāo)指向，如：仔細聽，然后說說他哪里讀得好，哪里讀得不好；請你當(dāng)當(dāng)小評委，請你給他評一評；你覺得他的發(fā)言怎么樣？此類問題，讓學(xué)生養(yǎng)成全神貫注地傾聽，通過評一評，想一想等方法，“把感官、感情和智力綜合起來，尋求其含義和理解的智力和情感過程。”透過語言文字，理解對方的感受和情感。久而久之，成為自身的良好習(xí)慣。

低年級傾聽能力不是朝夕之間就能是形成，需要長期的培養(yǎng)、訓(xùn)練。營造讓學(xué)生愛聽、會聽、善聽的傾聽環(huán)境，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到形成和發(fā)展，需要時間才能養(yǎng)成。傾聽，是教育的一種言說，是一種特殊的教育，在傾聽中，你會聽到學(xué)生心靈的訴求，聽到素質(zhì)教育之花開放的聲音?！胺菍庫o無以致遠”，讓給我們的學(xué)生在寧靜的環(huán)境中，到達遠方。