高職英語教材建設(shè)問題研究探討

李雙芳

摘 要：教材建設(shè)是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。文章闡述了高職英語教材具有的要素。通過分析當前的問題。筆者提出了一些改進措施。

關(guān)鍵詞：高職；英語教材；改革；措施

一、高職英語教材的基本要素內(nèi)容

高職英語教材應(yīng)具有以下要素：一是教材內(nèi)容要反映本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)進展，具有一定的原創(chuàng)性和前瞻性，體現(xiàn)較高的學(xué)術(shù)水平；二是教材應(yīng)具有啟發(fā)性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；三是體例編排和表達方式具有開放性、國際性的特點，能夠與國際同類教材接軌；四是要具有良好的編校質(zhì)量和印裝質(zhì)量；五是要具備立體配套的開發(fā)形式，具有教學(xué)上的方便適用性。當前高職英語教材建設(shè)應(yīng)在教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材設(shè)計等方面在現(xiàn)行教材建設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，在教材的精品化，立體化建設(shè)方面實現(xiàn)突破。

二、高職英語教材存在的問題

當前高職英語教材存在的主要問題有：

1.內(nèi)容實用性不強。當前高職英語教材部分內(nèi)容的實用度不高，即教材編寫存在一定的形式化。如課后閱讀中有一些文章過于難以理解，語法上也難以分析，只有一些專業(yè)從事英語研究的人員才能解析，不適用于高職院校英語教學(xué)；聽說章節(jié)過多，每章還分A和B兩小節(jié)，有的章節(jié)內(nèi)容上相似，顯得只是為了填充版面才將其編入教材之中。另外英語教材的商業(yè)化氣息較重，封面精美，追求以外表促進銷量，內(nèi)容卻顯平庸，還有一些內(nèi)容不適合高職院校英語教學(xué)。部分英語教材實用性雖然較有明顯的提升，但是還稍顯不足，形式化造成頁面資源的極大浪費。另外，英語教材與高職專業(yè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)度不高也是其弊端之一。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是學(xué)以致用的，但在走向職場平臺時，一些高職學(xué)生僅僅會簡單的交流，對于自己要從事專業(yè)的英語卻顯得陌生，這不利于學(xué)生職場長期的發(fā)展。為了適應(yīng)各個學(xué)科不同的需求，英語教材應(yīng)有針對性地加入一些商業(yè)、醫(yī)學(xué)、管理以及計算機等方面的實用性內(nèi)容，這對于大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高有諸多益處。

2.英語課時的設(shè)置與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。目前全國高職院校的大學(xué)英語課時一般為每周2～4課時，時間短、任務(wù)重，教材的許多內(nèi)容在課上無法完成，而作為非英語專業(yè)的學(xué)生在課外也不會花費太多時間在剩余內(nèi)容上，使得這些內(nèi)容沒有得到很好的利用，造成資源浪費。此外，由于時間有限，不少教師在課堂上有開展豐富教學(xué)活動的意愿，卻受制于有限的教學(xué)時間無法進行。

3.英語教材整合性差。由于學(xué)校擴招，高職院校迅猛發(fā)展，新增科目越來越多，但高職院校師資力量未增加，導(dǎo)致在部分高職院校英語課時被壓縮，學(xué)時逐漸縮水，學(xué)生在校期間，僅掌握了簡單的英語知識，聽、說、讀、寫、譯等方面能力都不強。同時，由于教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，很難潛心研究教材，對教材的整合利用往往只簡單地刪改或添加，停留于表面，對深層次的刪除、替代、補充和改編，缺乏專門研究。對教材怎么整合，多數(shù)教師可謂心有余而力不足。大多數(shù)情況下照本宣科，少有創(chuàng)新改進。長期以往高職英語教材整合的難度將越來越大。

三、加強高職英語教材建設(shè)的措施

1.加強高職教材內(nèi)容創(chuàng)新。教材內(nèi)容是“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標體系”。因此教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)當重視激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，充分借助現(xiàn)代化計算機多

媒體手段來促進教學(xué)和學(xué)習(xí)效果； 教材內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練； 教材內(nèi)容必須具有典型性，高職英語的教材內(nèi)容應(yīng)該做到“少而精”、“用得著”，與職業(yè)崗位所涉及的交際活動緊密相連； 教材內(nèi)容要緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和工作過程，要能正確反映行業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新設(shè)備，在部分學(xué)科領(lǐng)域，還應(yīng)具有一定的超前性，要能反映學(xué)科前沿，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的需求； 職業(yè)教育具有較強的區(qū)域性和行業(yè)性特點，高職教材內(nèi)容要反映地方經(jīng)濟、技術(shù)和教育特點，特別是實踐性教材和案例，要能反映當?shù)仄髽I(yè)的實際事例和有關(guān)情況。

2.加強英語教材的實用性建設(shè)。培養(yǎng)社會需求人才，是高職院校辦學(xué)宗旨。大多數(shù)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是為了求職，屬工具型動機。學(xué)生希望盡早接觸有用的英語，而“經(jīng)過專門用途英語培養(yǎng)的學(xué)生，比只接受普通英語教育的學(xué)生更準確、更有效地勝任交際活動”。學(xué)生動機反映社會需求，社會需求反過來引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。只有搞好社會需求分析，編寫教材才能有的放矢，才能體現(xiàn)針對性和可操作性。做好社會需求分析，關(guān)鍵要深入實際，全面掌握高職院校學(xué)生現(xiàn)狀及就業(yè)現(xiàn)狀。例如：調(diào)查顯示，工程類專科畢業(yè)生實際工作中對英語的聽說能力要求不多，但對閱讀、翻譯及應(yīng)用文體的寫作能力要求高。服務(wù)類行業(yè)需要人與人之間面對面交流，以口頭交際為主，口語的要求很高。通過調(diào)查了解到學(xué)生使用英語的方式和方向，進一步明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點，確立教學(xué)重點：以書面交際為主，還是以口頭交際為主。編寫教材有必要區(qū)分工科和服務(wù)行業(yè)的不同社會需求。

3.加強多媒體網(wǎng)絡(luò)教材的編寫。以教學(xué)光盤、軟件以及網(wǎng)絡(luò)資源為代表的英語多媒體教材是當代實現(xiàn)英語素質(zhì)教育的重要途徑，在大學(xué)生的聽力訓(xùn)練、表達訓(xùn)練以及師生互動上具有得天獨厚的優(yōu)勢，具有形象化、可視化、趣味性等特點，對于大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可謂“百利而無一害”，高職院校的英語教材編撰已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的書面英語教材的編寫和排版的格局，多媒體教材正在迅速崛起，英語多媒體教材在內(nèi)容上的創(chuàng)新潛力遠遠大于書面教材，相關(guān)政府部門和教育部門在組織編撰時，在保持創(chuàng)新型的同時，需要給予一定的規(guī)范和約束，這樣才能有效保證教材內(nèi)容的一致性。

4.增加教材的文化知識。語言是文化的載體，沒有文化的語言是空洞的。一個人的英語水平不僅依靠他的語言能力，更多的是語言外的文化知識。大學(xué)英語教材不能僅僅學(xué)習(xí)純語言知識，而應(yīng)該成為讓學(xué)生認識不同國家和文化的窗口。因此他國的歷史文化、行為模式、文化價值應(yīng)貫穿于英語教學(xué)始終，讓學(xué)習(xí)者吸收不同文化的精髓，增加文化寬容意識。綜上所述，大學(xué)英語教材不僅要提高學(xué)生的語言技能，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中了解多元文化，提高跨文化交際能力，成為具有國際視野的綜合人才。

5.加大學(xué)校對教材建設(shè)的經(jīng)費投入。教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教學(xué)質(zhì)量的提高決定了學(xué)校的發(fā)展，加大教材建設(shè)的投入已經(jīng)成為高職院校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的必然趨勢。高職院校要設(shè)立專門的教材建設(shè)基金，確保教材的正常開展，對于有專項經(jīng)費支持的教材建設(shè)項目，要加強對立項的過程管理，確保經(jīng)費的到位和正常使用。同時，對列入國家級和省級的項目，學(xué)校要有必要的獎勵措施，保證教師參與項目建設(shè)的積極性。對于校級教材建設(shè)項目，要從項目的立項、人員的組成和編寫計劃的制定等方面進行嚴格審核，一旦立項，一定要保證經(jīng)費的正常使用。

參考文獻：

[1]劉玥.高職英語教材改革思路探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2014.