思維導圖在高中地理復習中的實踐分析

石平英

摘 要：思維導圖不僅可以使人們思維的過程變的可視化和形象化，同時還可以用圖解的形式和關(guān)鍵詞來代替繁復的文字，方便人們理解。思維導圖際上屬于一種結(jié)構(gòu)思維工具，具有一定的放射性，可以促進整體性和局部性的統(tǒng)一和結(jié)合，這在很大程度上符合了高中地理復習的性質(zhì)和要求。本文首先主要對思維導圖進行了解讀和探討，然后就思維導圖在高中地理復習中的實踐進行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：新形勢；思維導圖；高中地理；復習

高中地理是一門地理環(huán)境和人類活動密切聯(lián)系的學科，具有地域性和綜合性的特征。因此，高中地理教師在地理復習過程中，要在分析和整合自身地理技能和知識的同時，通過多種途徑和方式來收集相關(guān)的地理知識信息，并在地理學科的復習過程中以圖文并茂的方式來向?qū)W生講解地理知識，從而來集中學生的注意力，提高學生學習地理的興趣，進而幫助地理教師提高自身的教學效果。

一、對思維導圖的解讀

思維導圖又稱心智圖，在1970年代由腦力開發(fā)專家托尼.伯贊提出的。思維導圖效仿的是大腦的思維方式，具有多向性和綜合性，同時思維導圖可以將思維方式表面化，通過線條、圖像、顏色、符號、詞匯等，以輻射發(fā)散和圖文并重的方式來呈現(xiàn)地理知識。所以，在高中地理復習過程中，利用思維導圖不僅可以有效的挖掘?qū)W生大腦的無限潛能，還能進一步的突破學科的界限，使思維過程更加活躍和創(chuàng)新。總而言之，思維導圖不僅具有靈活交互的特征，同時還能夠充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的思想，在地理教學中有著舉足輕重的地位。

思維導圖的特征：①主題和需要解決的問題都清晰的集中在圖形的中央；②主題主干作為分支用不同的顏色從中央向四周放射；③分支由關(guān)鍵詞、圖形、符號、代碼、句子、解釋性文本構(gòu)成，不屬于主題的課題也可以通過分支呈現(xiàn)出來，并且分支的長度與詞語一致；④不同分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)，并且與主題聯(lián)系性越小的問題離圖形中央越遠。

二、對高中地理復習中思維導圖的實踐分析

首先，利用思維導圖進行高中地理復習。例如在復習《地球的運動》這一課程時，教師可以在根據(jù)“地球的運動”思維導圖創(chuàng)作要求的基礎(chǔ)上，對其進行發(fā)散性的思考，并將自己學到的關(guān)于地球運動的知識寫出來，將這些知識進一步的發(fā)散，總結(jié)出下一級分支結(jié)構(gòu)知識的內(nèi)容，最后以“地球的運動”為主干，創(chuàng)作出這一課題的思維導圖。這樣學生在高中地理復習過程中，可以發(fā)散性的對《地球的運動》這一課題的知識點進行整合，從而來有效的提高自身的復習效率。一般的概念圖，只是簡單的將相關(guān)的地理知識點線性的串聯(lián)在一起，而思維導圖不同于概念圖，它是圍繞著主題來進行發(fā)散思維的，與此同時，思維導圖還可以依據(jù)地理知識的層層滲透，來增添一些關(guān)聯(lián)知識。除此之外，在高中地理復習過程中，教師可以通過提問和習題的方式來深化地理課程的知識點，例如在復習“如何計算地球自轉(zhuǎn)線速度”時，教師可以根據(jù)思維導圖的知識點來提要，這樣可以有效的幫助學生得出“地球自轉(zhuǎn)速度自赤道向兩極遞減，維度度數(shù)相同則線速度相同，維度度數(shù)不同則線速度不同”的結(jié)論。在地里復習過程中利用思維導圖，當學生閱讀相關(guān)地理知識時，學生的腦海就會呈現(xiàn)出有關(guān)該問題的大致思維導圖，從而在很大程度上提高了學生在地里復習中的效率。

其次，幫助構(gòu)件學生自己的思維導圖。在高中地理復習中應(yīng)用思維導圖能夠有效的提高地理教學的質(zhì)量，所以，在高中地理的復習過程中，授課老師應(yīng)讓學生先構(gòu)建出自己的思維導圖，根據(jù)思維導圖發(fā)散思維，有效的發(fā)掘出學生的學習潛力，提高學生對地理學習的積極性，讓學生有效的、全面的掌握高中地理的知識，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在高中的地理復習課堂上，老師在每章節(jié)的小結(jié)中應(yīng)讓學生自己親自動手將本章節(jié)的難點、重點、易錯點總結(jié)歸納出來，這樣可以為學生在課后復習中提供有效的指導，也有利于學生對易錯點的改正，避免再犯同樣的錯誤。

三、對思維導圖在高中地理復習中意義的分析

高中地理復習中的思維導圖是一種有效的信息處理系統(tǒng)，它可以把零散的知識組合成一個體系，形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而有效的提高思維創(chuàng)新。圖像、文字、符號等組成了思維導圖，從形式上來看，它是由一級一級的分支結(jié)構(gòu)組成的，可以有效的提高思維的可視性和形象化。學生在地理復習中利用這樣的結(jié)構(gòu)圖，可以清晰明確各種地理信息之間的關(guān)系，這樣有利于提高學生在復習中的系統(tǒng)性，條理性，并且還可以積極有效的提高學生的學習質(zhì)量和復習效果。

復習是幫助學生鞏固地理知識，培養(yǎng)學習能力必不可少的環(huán)節(jié)之一，特別是在高中地理學習過程中，復習可以有效地幫助學生不斷深化專業(yè)技能和地理知識，從而為學生日后對新地理知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在高中地理復習過程中，通過思維導圖可以幫助學生集中注意力，激發(fā)學生學習地理的興趣和積極性，提高學生的發(fā)散性思維能力。與此同時，教師在進行地理問題和地理現(xiàn)象研究時，利用思維導圖，可以有效的對各種地理環(huán)境因素進行綜合分析，這樣可以為教師歸納和探究當中的種種關(guān)系與奧秘提供更多的方便。

四、結(jié)語

總而言之，教師在高中地理復習中，構(gòu)建并利用思維導圖來將自身的地理知識和技能進行總結(jié)、梳理和發(fā)散，這樣既有利于學生樹立全面的思維體系，同時還能幫助學生鞏固高中的地理知識。除此之外，通過思維導圖可以直觀的幫助教師呈現(xiàn)出授課的思維方向，使學生在復習地理知識過程中有效的理清自己的思路，幫助學生把握課題全局，總結(jié)出各地理知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，讓學生不斷創(chuàng)新思維方式，深刻的理解地理知識，提高地理復習的效率，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]徐亮. 語言習得神經(jīng)機制性別差異對優(yōu)化二語習得策略之啟發(fā)——兼評托尼·巴贊的放射性思維導圖原則[J]. 外語與外語教學. 2001（06）.

[2] 張中文，馬德俊，谷素青. 概念圖和思維導圖在初中語文教學設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 中國教育信息化. 2009（12）.

[3] 耿夫相. 基于“思維導圖”的地理教學設(shè)計——以湖教版（必修）高中《地理Ⅱ·人口的增長》一節(jié)為例[J]. 教育科學論壇. 2008（10）.