思想政治理論教育困境及其措施研究

鄒熹　潘朝輝

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生追求“科技至上”，而把思想理論追求逐漸所拋棄，思想政治理論課已經(jīng)成為“學(xué)生厭學(xué)、教師難教”的不爭(zhēng)事實(shí)。針對(duì)這一狀況，我們應(yīng)該勇于面對(duì)困境，結(jié)合自身思想政治教育實(shí)力，采用及時(shí)有效的措施，加強(qiáng)院校教職工的隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)。本文首先分析了思想政治理論教育困境，并且在此基礎(chǔ)之上提出了相關(guān)的解決措施，以供有關(guān)認(rèn)識(shí)參考借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)重心；改革方向；師資建設(shè)；科學(xué)引導(dǎo)當(dāng)今思想政治理論教育面臨著“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的兩方面的困窘，這一困境的原因是很多因素造成的，既有國(guó)際政治斗爭(zhēng)的復(fù)雜情況，也有國(guó)內(nèi)自身體質(zhì)落后，教育改革不足等多方面的原因。因此，制定合理切實(shí)可行的思想政治教育措施是當(dāng)前的首要任務(wù)，要想擺脫這一困境要從教育目標(biāo)到教學(xué)方式的現(xiàn)代化的全面轉(zhuǎn)型，努力加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，提高教職工的政治理論文化素養(yǎng)水平，轉(zhuǎn)變教職工“輕教學(xué)，重科研”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定行之有效的教學(xué)規(guī)劃；加大對(duì)學(xué)生思想政治理論教育的宣傳工作，培養(yǎng)樹(shù)立對(duì)學(xué)生思想政治理論的興趣愛(ài)好，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思列寧主義的深刻了解，科學(xué)合理灌輸?shù)膶W(xué)生內(nèi)心文化信仰。

一、當(dāng)前思想政治理論課程體系的不足

我國(guó)當(dāng)前高校對(duì)于思想政治理論課程體系設(shè)計(jì)不足，存在諸多與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)和選材不合理的現(xiàn)象，還有校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這一課程認(rèn)識(shí)不足等短板。因此要想實(shí)現(xiàn)教師有所授，學(xué)生有所學(xué)的格局，必須要從課程、教材、教法、教學(xué)設(shè)備完善和教師人才隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革。

1.課程設(shè)置和教材內(nèi)容的不足。我國(guó)的思想理論課程已經(jīng)經(jīng)歷了自改革開(kāi)放以來(lái)的三次大的變革，課程體系已經(jīng)趨于合理和標(biāo)準(zhǔn)，然而對(duì)于面臨當(dāng)前國(guó)內(nèi)外復(fù)雜多變社會(huì)局面，仍有些課程設(shè)置落后，不能緊跟時(shí)代步伐。比如高校思想政治理論課程體系與現(xiàn)在的中小學(xué)課程重復(fù)現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很不利的，這也是導(dǎo)致高校學(xué)生厭學(xué)逃課的主要因素，還有就是課程體系設(shè)計(jì)枯燥乏味，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)，理論內(nèi)容空洞等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，淡化對(duì)其思想政治課程的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)上道德理論缺失，做工作沒(méi)有職業(yè)操守等突出問(wèn)題。

這種課程的學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致了學(xué)校本身的教育定位缺失，也給社會(huì)的安定帶來(lái)了不良的影響，是對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的一大阻礙。

2.教學(xué)方法不科學(xué)。我國(guó)現(xiàn)如今各個(gè)階段的教學(xué)都基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，已經(jīng)使用上了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備。然后教師的手法單一，沒(méi)有跟進(jìn)時(shí)代的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手法，還是一味的滿堂灌教學(xué)理念，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)不足，安排課時(shí)不合理，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)纫蛩兀彩窃斐晌覈?guó)思想政治教育進(jìn)展緩慢的原因，現(xiàn)在主要高校對(duì)于學(xué)習(xí)思想理論課程的學(xué)習(xí)采用大班化教學(xué)，幾百人一起上課，這樣給教師與學(xué)生造成了很大的交流障礙，受限于這一局面，很多教師就忽視了教育的主體學(xué)生，片面的追求課程進(jìn)度，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上等教學(xué)與實(shí)際想脫離的尷尬局面。

3.教育管理體質(zhì)落后和青年教師培養(yǎng)問(wèn)題。目前我國(guó)的很多高校的教師即從事于教學(xué)工作，也涉足于學(xué)術(shù)研究。然后我國(guó)的高校管理制度卻出現(xiàn)偏離教學(xué)導(dǎo)向，“重學(xué)術(shù)，輕教學(xué)”的這一現(xiàn)實(shí)格局。很多教師把大部分時(shí)間用于學(xué)術(shù)研究和發(fā)表論文的身上用于提升自己在教育領(lǐng)域的地位，缺乏長(zhǎng)期對(duì)于教學(xué)工作的合理安排和指導(dǎo)，導(dǎo)致了“學(xué)術(shù)與教學(xué)”的失衡。近年來(lái)隨著我國(guó)教育面向現(xiàn)代化，努力打造科教興國(guó)的局面，我國(guó)各個(gè)地方的高校不斷的擴(kuò)招，大批青年教師涌進(jìn)了教育工作這一行業(yè)，降低了選取教師的門(mén)檻。這些青年教師雖然有著無(wú)限的活力和激情，然后缺乏教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多青年教師是剛應(yīng)聘成功就被安排到教學(xué)當(dāng)中，這樣就導(dǎo)致了教師不會(huì)教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的局面，雖然設(shè)有導(dǎo)師制，但其實(shí)就是處于一個(gè)擺設(shè)的地位，毫無(wú)用處。加上剛進(jìn)來(lái)的青年教師對(duì)于思想政治理論教育的認(rèn)識(shí)不足，和當(dāng)前教育制度的不完善，難以激發(fā)他們的工作熱情。很顯然這些都不利于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和綜合教育質(zhì)量的提升。

二、打破思想理論教育困境的措施

找出當(dāng)前阻礙我國(guó)發(fā)展的原因，力求打破這些困境，尋求從國(guó)家到地方的高度重視，讓思想理論教育深入人心，采取綜合治理手段，從宏觀的調(diào)控到微觀的研究等方法，科學(xué)靈活的制定改革舉措。

1.實(shí)現(xiàn)文理平衡發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代建設(shè)的需要，我國(guó)自建國(guó)開(kāi)始著重培養(yǎng)科學(xué)研究方面的人才，忽視了思想文學(xué)教育的發(fā)展，導(dǎo)致了如今文理學(xué)科嚴(yán)重失衡。很多學(xué)生知道社會(huì)上理工科技術(shù)人才比較緊缺，于是很多都著重學(xué)習(xí)理工科，輕視文史科的學(xué)習(xí)。這就造成了很多當(dāng)代大學(xué)生是知識(shí)技能的強(qiáng)者，話語(yǔ)表述的矮子。知道理論卻不能講出來(lái)尷尬局面。因此，我國(guó)要在教育發(fā)展的過(guò)程中重視這一問(wèn)題，保證科學(xué)合理的安排各科學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，還要保障從事于思想理論教育工作者的地位不被忽視。提升思想理論教育在各個(gè)高校中的地位。

2.加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了我們當(dāng)代人們的生活方式，已經(jīng)成為我們生活中學(xué)習(xí)和娛樂(lè)必需品，因此發(fā)展當(dāng)代思想教育理論教育要重視這一點(diǎn)。利用我們身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和合同協(xié)助，制作數(shù)字化媒體，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地的接收到老師的詳細(xì)講解。利用網(wǎng)絡(luò)上面的交流平臺(tái)，讓教師與學(xué)生之間增加互動(dòng)，使其教學(xué)靈活化，網(wǎng)絡(luò)化，即時(shí)化。

3.大力改革教學(xué)課程和加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)前思想政治教育課程體系的滯后問(wèn)題，要召集我國(guó)從事于思想理論教育方面的專(zhuān)家，進(jìn)行專(zhuān)家會(huì)診提出改革意見(jiàn)，編撰新的貼近生活的教學(xué)素材，讓思想政治理論學(xué)習(xí)更加實(shí)用化，科學(xué)化。盡快的搭建各個(gè)教育階段的教師交流平臺(tái)。要重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，科學(xué)的管理和系統(tǒng)的選拔人才，使其教師具有教有所以，學(xué)生學(xué)有所得。提高師資待遇，使社會(huì)上的有識(shí)之士進(jìn)入教師隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，提高師資隊(duì)伍的整體水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

思想政治理論工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的艱難任務(wù)，要讓學(xué)校高度重視這一學(xué)習(xí)，教育工作中不斷的創(chuàng)新改革理論教學(xué)手段，使其思想政治教育貼近實(shí)際，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的思想水平，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

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