基于物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境中感知模型構(gòu)建

程珊珊

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用發(fā)展越來(lái)越成熟，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越逐漸起步，物聯(lián)網(wǎng)感知功能的發(fā)揮為建設(shè)一個(gè)全面智能的環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為提供更好的教學(xué)資源、啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維研究能力等方面發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)環(huán)境；感知模型

近年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)繼計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后再次掀起信息技術(shù)領(lǐng)域的浪潮，廣受人們的關(guān)注。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)引用項(xiàng)目建設(shè)整體還處在探索創(chuàng)新階段，物聯(lián)網(wǎng)具有全面感知、智能控制和可靠傳送的優(yōu)良特點(diǎn)，這也促使它與實(shí)際相結(jié)合，極大地改變了人們的生活，在教育領(lǐng)域也是如此。

1 物聯(lián)網(wǎng)感知教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的感知教學(xué)，主要是利用各種可靠的感知手段，通過(guò)一定途徑的傳遞實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)物體的信息收集，實(shí)現(xiàn)信息的反饋，從而為教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。其中感知手段主要有RFID、傳感器、二維碼、衛(wèi)星、微波，及其它各種感知設(shè)備，可靠途徑主要有無(wú)線接入、有線接入和支持可移動(dòng)等。例如每一個(gè)大學(xué)生都用擁有的校園卡，其中存有智能芯片，通過(guò)一定的設(shè)備時(shí)就會(huì)被識(shí)別，實(shí)現(xiàn)信息的采集，進(jìn)而我們能夠正常使用。在教學(xué)中，這種物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用主要是在學(xué)生和教師之間，在他們之間建立一個(gè)開放、互動(dòng)、協(xié)作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的信息交流，使教學(xué)資源得到最大化的共享，物聯(lián)網(wǎng)感知中的虛擬感知教學(xué)更是將學(xué)生，老師和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更大限度的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力，創(chuàng)立更好的智能化教學(xué)。以下是物聯(lián)網(wǎng)工作的原理圖。

2 感知模型構(gòu)建

2.1 學(xué)生感知信息模型

學(xué)生感知信息模型，主要利用物聯(lián)網(wǎng)感知功能，在學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)校、老師之間實(shí)現(xiàn)信息的溝通和共享。例如，學(xué)生尅根據(jù)自己的性格以及興趣，選擇自己想學(xué)的課程和喜歡的老師，學(xué)期結(jié)束時(shí)可以選相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用有線接口或者無(wú)線接口可以在同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)信息的共享。

2.2 教師感知信息模型

教師感知信息模型，主要為教師服務(wù)，幫助老師及時(shí)的了解學(xué)校、學(xué)生以及所需要的信息，提高教師的工作效率。例如，利用物聯(lián)網(wǎng)，建立雙向的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)向老師提出一定的建議，老師可以根據(jù)學(xué)生的要求適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和模式，從而營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和老師之間互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏，在教學(xué)中也可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間信息的共享。教師在上課過(guò)程中也可以借助物聯(lián)網(wǎng)調(diào)整上課教室的溫度，在炎熱的夏天或者光線較強(qiáng)的時(shí)候作用尤為重要。

通過(guò)服務(wù)器的顯示，老師根據(jù)收集的信息可以進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。

2.3 感知模型融合體系

在整個(gè)教學(xué)體系中，應(yīng)該將學(xué)生的感知模型和教師的感知模型相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)模型的融合，建立完整的模型體系，這才是主要的。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等眾多技術(shù)尋找大量的學(xué)習(xí)資料和所需要的學(xué)習(xí)工具，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其對(duì)于理科性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，他們需要真實(shí)的物品進(jìn)行實(shí)踐，將書本上所學(xué)到的物理空間知識(shí)和數(shù)學(xué)代碼有效結(jié)合，這需要物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更深的發(fā)展來(lái)提供，同時(shí)，教師也需要以最快的速度獲取學(xué)生以及所需知識(shí)的信息，這樣才能更好的進(jìn)行科學(xué)研究工作，所以物聯(lián)網(wǎng)感知模型的融合建設(shè)和完善具有不可代替的作用。

2.3.1 有助于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離資源共享

物聯(lián)網(wǎng)感知模型的建立，在學(xué)生和教師之間建立了信息傳遞的橋梁，物聯(lián)網(wǎng)可以通過(guò)感知模型分析、記錄信息，并驅(qū)動(dòng)相適應(yīng)的程序進(jìn)行信息的傳遞和分享。例如，老師根據(jù)需要，將自己在上課時(shí)的視頻利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)攝像頭進(jìn)行記錄，從而傳到公共服務(wù)器中，實(shí)現(xiàn)信息交流和資源的利用。

2.3.2 有助于提高教學(xué)的效率

當(dāng)前教學(xué)中還存在信息交流不及時(shí)，管理不及時(shí)等問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)感知模型的建立，將利用傳感器將收集到的信息傳遞到系統(tǒng)，這些經(jīng)過(guò)分析和處理的數(shù)據(jù)通過(guò)WEB網(wǎng)絡(luò)傳遞給相關(guān)負(fù)責(zé)人，從而實(shí)現(xiàn)信息收集的快捷性和簡(jiǎn)便性，更好地進(jìn)行管理，提高工作的效率，這樣既保證了教學(xué)工作的高效穩(wěn)定進(jìn)行，又較少了教育資源的浪費(fèi)，從而在整體上提高了教學(xué)的效率。

2.3.3 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)老師和學(xué)生更好而融合

我國(guó)古代就講求因材施教，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，老師負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，這樣就會(huì)出現(xiàn)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，不利于學(xué)生和老師之間的交流，物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)建設(shè)后，雙方的交流會(huì)更加方便，學(xué)生也能夠通過(guò)感知技術(shù)對(duì)感興趣的學(xué)科進(jìn)行更深入的研究，教師也能更好的進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)雙方都有很大的益處。

3 總結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中感知模型的建立，主要是建立在學(xué)生和教師之間的感知模型，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的交流，學(xué)生與教師之間的融合溝通，有利于實(shí)現(xiàn)課堂和實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生更深層次的理解，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生們更自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)工作效率提高。如今，物聯(lián)網(wǎng)感知模型的建立和完善還面臨著專業(yè)人員不足，運(yùn)行效率不能完全保證，智能程度不高，信息共享能力不足以及費(fèi)用大等問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)在校園中的使用仍然需要不斷的進(jìn)行深入研究，以求更好地將物聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)工作相結(jié)合發(fā)展。

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