賞人物 感神奇

楊敏芬　宗文菊

教材簡(jiǎn)析：_

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)千古流傳的神話(huà)故事，主要講述了古時(shí)候天塌地裂，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。這個(gè)神話(huà)故事想象豐富奇特，情節(jié)簡(jiǎn)單而神奇有趣，特別是人物集中，特點(diǎn)鮮明，把女?huà)z不畏艱難拯救人類(lèi)的高大形象躍然紙上，深深地根植于讀者心底。

教學(xué)建議：

一、讀課文，整體把握內(nèi)容

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容，為后面的品讀、賞析做好鋪墊。教學(xué)分兩步達(dá)成：

1 學(xué)字詞，通句子。課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上檢查：（1）請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文，對(duì)需要正確認(rèn)讀、正確書(shū)寫(xiě)的字詞及文中難讀的字詞進(jìn)行分類(lèi)檢查，及時(shí)糾正讀音。（2）本課需要正確書(shū)寫(xiě)的字共13個(gè)（十個(gè)左右結(jié)構(gòu)的，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的），教師要分別對(duì)這兩類(lèi)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，力求正確、美觀。（3）對(duì)生字組成的新詞和一些重要詞語(yǔ)要進(jìn)行交流，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法，既為深入閱讀打下基礎(chǔ)，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和理解詞語(yǔ)。（4）輪讀課文，適時(shí)指導(dǎo)，長(zhǎng)句、難讀的句子要多讀幾遍，確保學(xué)生能讀通、讀順，不讀錯(cuò)。

2 理脈絡(luò)，說(shuō)內(nèi)容。這有利于學(xué)生整體把握全文，了解故事發(fā)展的過(guò)程，能為學(xué)生在后面的品讀中聯(lián)系前后文進(jìn)行感悟做鋪墊。學(xué)生默讀課文時(shí)要想想每個(gè)自然段講了什么，可試著用“誰(shuí)在什么時(shí)候干什么”的句子來(lái)概括。教師要根據(jù)學(xué)生的交流，擇其重點(diǎn)形成板書(shū)（天塌地裂——求雨造船——尋找彩石——煉石補(bǔ)天——留下云霞），然后以板書(shū)為依托，讓學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

二、品字詞，賞析人物形象

神話(huà)中的人物往往是“真、善、美”的化身，要從這些人物身上接收正能量，需要字斟句酌，深入體悟。因此，本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。課文末尾處“女?huà)z真了不起”是對(duì)女?huà)z的總體感受、概括性評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，可緊扣“了不起”層層推開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來(lái)感受女?huà)z的“了不起”之處，激發(fā)內(nèi)心對(duì)女?huà)z的敬佩與贊美。

1 品背景，襯“了不起”。

女?huà)z為什么補(bǔ)天，課文第1自然段有明確的交代，這一段背景介紹能幫助學(xué)生感悟女?huà)z的了不起，需引導(dǎo)學(xué)生深入品悟。教學(xué)分三步進(jìn)行：（1）自南讀，想想巨響過(guò)后世間變成了什么樣。找出文中的一個(gè)詞概括。（太可怕了?。┩ㄟ^(guò)這句話(huà)中的“天哪”，體會(huì)突如其來(lái)的可怕程度之深。（2）默讀，緊扣重點(diǎn)字詞體會(huì)可怕之處：抓住“一大塊”“黑黑的”“大窟窿”等詞體會(huì)天塌的可怕；抓住“一道道”“深溝”等詞體會(huì)地裂的可怕；抓住“熊熊大火”“到處”“洪水”等詞體會(huì)山岡上大火肆虐、田野里洪水泛濫的可怕。這些自然環(huán)境發(fā)生的可怕變化，給人們帶來(lái)的影響是“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！眱蓚€(gè)“許多”寫(xiě)出了受害人數(shù)之多，“被火圍困”“在水里掙扎”寫(xiě)出了情形的悲慘，情勢(shì)的緊急，要引導(dǎo)學(xué)生想象一下人們“被火圍困”和“在水里掙扎”的情景，想一想他們會(huì)說(shuō)些什么，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情景的可怕、悲慘、危急，以及人們渴望被救的迫切心愿。（3）有感情地讀，抓住體會(huì)過(guò)的重點(diǎn)詞，一邊想象一邊有感情地讀出巨響過(guò)后的“可怕”。

2 品舉動(dòng)，悟“了不起”。

課文在刻畫(huà)女?huà)z時(shí)，除了第2自然段開(kāi)頭有“難過(guò)極了”一處心理描寫(xiě)外，其他部分則描寫(xiě)了女?huà)z的做法，教師要布置學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文第2～4自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z的了不起。（1）“女?huà)z難過(guò)極了?！薄皹O”字突出了女?huà)z內(nèi)心的難過(guò)，她本為神，人間一切都不會(huì)影響她，可她看著老百姓受難會(huì)如此難過(guò)，“善良”的特點(diǎn)不言而喻。原來(lái)“了不起”就是心想人類(lèi)，急人們所急。（2）“她立刻去找雨神，……又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”“立刻”突出女?huà)z的雷厲風(fēng)行，“求雨”“造船”，表明“了不起”就是心系人們，做人們所需。（3）“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”“冒著生命危險(xiǎn)”突出了女?huà)z的勇敢。揭示“了不起”就是為他人把自己的生死置之度外。（4）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石?！薄皫滋鞄滓埂蓖怀隽诉B續(xù)尋找的時(shí)間之長(zhǎng)，可見(jiàn)“了不起”就是為了人們不辭勞苦、堅(jiān)持不懈。（5）“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”“找啊找啊”“終于”突出了尋找的不易，看來(lái)“了不起”就是不怕困難、堅(jiān)定執(zhí)著。在品讀第2、3自然段里能凸顯女?huà)z“了不起”的重點(diǎn)句子時(shí)要穿插朗讀訓(xùn)練，把女?huà)z的善良、勇敢、不辭勞苦、堅(jiān)定執(zhí)著、甘于奉獻(xiàn)的精神表達(dá)出來(lái)。第5自然段“煉石補(bǔ)天”極富神奇色彩，彰顯的是女?huà)z“了不起”的神力，能讓人體會(huì)到女?huà)z的確是個(gè)偉大的“神”。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)作詞，體會(huì)女?huà)z了不起的神力。（1）默讀。思考女?huà)z是怎樣煉石補(bǔ)天的，圈出動(dòng)作詞（挖—放—煉—裝—端—潑）。（2）自由讀。讀動(dòng)作詞，聯(lián)系第5自然段內(nèi)容想想這些詞能調(diào)換順序嗎？為什么？（3）用心揣摩。你從哪個(gè)詞上感受到女?huà)z和我們不一樣，是個(gè)了不起的神？（4）有感情地讀一讀，注意讀好動(dòng)詞。這樣教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程，還讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z了不起的神力，感受神話(huà)故事的神奇，也為后面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

3 摘句子，抒“了不起”。

在深入體會(huì)女?huà)z的“了不起”后，每個(gè)人心中都會(huì)涌起無(wú)限的感激與贊美，教師要讓學(xué)生對(duì)著書(shū)上的女?huà)z插圖，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，再讓學(xué)生把文中生動(dòng)的句子抄寫(xiě)下來(lái)，牢牢記住女?huà)z的“了不起”，既幫助學(xué)生回顧故事情節(jié)，梳理女?huà)z的“了不起”之處，又讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從贊美的角度，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以積累為目的，把女?huà)z的“了不起“銘刻于心。

三、講故事，體會(huì)神奇情節(jié)

神話(huà)故事中神奇的想象總是最能吸引人的，課文最后一段“現(xiàn)在，人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方”，通過(guò)生活中常見(jiàn)的云彩，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性、可信度，使整個(gè)故事增添了神秘的色彩，為云彩和女?huà)z建立了聯(lián)系，使女?huà)z這個(gè)人物能常駐人們心間。本環(huán)節(jié)教學(xué)要通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生記住這個(gè)神話(huà)故事，傳播這個(gè)神話(huà)故事，并在講的過(guò)程中進(jìn)一步感受神話(huà)的特點(diǎn)，感受人物的魅力，于無(wú)形中受到熏陶。1.準(zhǔn)備。根據(jù)板書(shū)“天塌地裂——求雨造船——尋找彩石——煉石補(bǔ)天”熟悉故事情節(jié)，把握故事重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分辨出故事并不是每一部分的分量都相同，如“求雨造船”寫(xiě)得最為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生初步感知“有詳有略”。2.練習(xí)。四人一小組，選擇自己最喜歡的部分講一講，力求語(yǔ)句流暢，有聲有色。3.交流。以小組為單位，進(jìn)行全班交流，看哪一組講得最為生動(dòng)、具體。4.提升。把這個(gè)神話(huà)故事完整地講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也感受女?huà)z的了不起。

四、拓資料，感悟神話(huà)魅力

要讓學(xué)生感悟神話(huà)的魅力，光靠《女?huà)z補(bǔ)天》一篇神話(huà)故事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的興趣。

1 課文開(kāi)頭第一句“自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)”其實(shí)就包含了另一個(gè)神話(huà)故事——《女?huà)z造人》，可讓知道的學(xué)生給大家講一講。

2 讓學(xué)生交流一下還了解哪些神話(huà)故事，喜歡嗎？為什么？

3 教師推薦學(xué)生閱讀一些生動(dòng)有趣的神話(huà)故事。

責(zé)任編輯：王天杰