“認識元、角、分”教學設計

丁銀霞

教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學一年級下冊認識元、角、分第一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：那么，我們一起去羊村看看它們是怎樣歡度春節(jié)的。

師：多么歡快的場面呀！最讓它們開心的是，慢羊羊村長還給它們每人發(fā)了壓歲錢呢。你知道我們國家的錢叫什么嗎？（生：人民幣）……

師：對了，我們國家的錢叫做“人民幣”。

今天這節(jié)課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書：認識人民幣）

【設計意圖】心理學家布魯納說過：“最好的學習動機是兒童對所學內(nèi)容有內(nèi)在的興趣?！币虼私處煵シ艑W生喜歡看的動畫片，比較親切，學習興趣非常濃厚。

二、親歷過程，提高自主學力

1 同桌認一認。

師：桌面上有一部分人民幣，下面把你認識的人民幣向同桌介紹一下。

2 重點認識1元紙幣。

師：（出示課件）誰來介紹這一張人民幣？（生介紹）

師：你是怎么看出來的呀！

師：一元上的一是大寫的漢字壹，圓是人民幣的單位，我們一般寫成元。（板書：元）

師：同學們的盒子里就有一元，把它舉起來，有的同學舉的是這樣的一元，它是用紙做的，我們把它叫做紙幣；有的同學舉的是這種，這是硬幣。

師：這是什么？誰認識？（生答）

師：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們要愛護人民幣。那么，怎么做才是愛護人民幣呢？

3 認識1角

師：請同學們看屏幕（出示課件），誰來介紹這一張人民幣？（生介紹）

師：你是怎么看出來的呀？

生：1后面有一個角，所以這是1角。

師：1元和1角盡管都有一個l，你是怎么知道哪個是1元，哪個是1角的呀？

生1：1后面有一個元，就是1元；l后面有一個角，就是1角。

生2：圖案不同。

生3：我是從顏色看出哪個是1元，哪個是l角的。

4 出示5角、1分、2分、5分等人民幣讓學生辨認。

師：（出示課件）老師這還有一些人民幣你們認識嗎？（生介紹）

師：同學們看，最后三枚硬幣它們都是幾分的，分也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了。（板書：分）

5 師生互動，根據(jù)提示正確找出對應的人民幣。

師：同學們真不錯，能根據(jù)人民幣的單位“元、角、分”的不同正確認識人民幣了。現(xiàn)在如果老師說出一個人民幣，你能很快地找出相應的人民幣嗎？

師生開始互動：老師說人民幣，同桌兩人左邊一人拿，右邊一人檢查，幾個回合后交換。

【設計意圖】課堂教學根據(jù)學生知識的起點，讓學生在小組內(nèi)觀察不同面值，不同版本的人民幣，并在小組內(nèi)介紹自己認識的人民幣，在此基礎上讓學生當小老師給全班同學介紹。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了以學生為本的思想，滿足了學生的學習需要。

三、討論交流，增強合作意識

1 羊羊們有了壓歲錢，它們是怎么做的呢？一起去看看吧！

它們很有愛心，把壓歲錢捐給了災區(qū)的小朋友?；姨且瞾韰⒓恿司杩罨顒?，它得意地說：“我捐了10張。”懶羊羊卻哭了：“我只捐了1張，比灰太狼少，嗚嗚?！?/p>

師：懶羊羊哭了，我們一起去幫幫它。（點課件）這是一張多少的呀？（1元）

那灰太狼呢？瞧它那得意的樣子，我們一起來看看，（出示灰太狼捐的錢）這是一張多少的人民幣？（1角）我們一起來數(shù)一數(shù)一共捐了多少？（1角、2角、3角……10角）（板書：10角）

師：懶羊羊現(xiàn)在笑了，你知道它為什么笑了呢？引.導學生說出10角就是1元，1元就是10角，（板書：1元=10角）指導學生一起讀一讀：1元=10角，10角=1元。

2 美羊羊也給山區(qū)小朋友捐了1元，它捐的全是5角的，動腦筋想一想，它捐了幾張？誰來說說你的想法？

我們一起來看看，1張5角，2張5角，合起來是幾角？10角就是……（1元）

3 師：同學們，1元=10角，那么依此類推，1角等于多少分呢？（10分）對了，1角=10分。

師：分已經(jīng)很少用了，但是咱們的爺爺奶奶他們過去卻是1分錢1分錢地攢，要攢多少分才是1角呢？（10分）

【設計意圖】教師創(chuàng)設灰太狼和懶羊羊捐款活動的情境，灰太狼捐了10張，懶羊羊卻只捐了一張，它覺得自己捐得少，沒有愛心，就哭了。教師讓學生們?nèi)椭?，從而激發(fā)學生學習需求。此時教師既鼓勵學生獨立思考，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識，使學生掌握元、角之間的十進關系和角、分之間的換算關系。

四、注重實踐，促進學生發(fā)展

1 喜羊羊有了錢，那它是怎么做的呢？一起去看看吧！

它寫了一封信準備寄給災區(qū)的小朋友，寄一封信要花1元2角錢，怎么付錢呢？請你幫幫它。你準備怎樣拿？

師：同桌一起在桌上擺1元2角錢，看誰擺的方法多，（生擺）同學們擺好了嗎？哪位同學愿意把你們的擺法展示一下？（生展示）

師：同學們，你們用幾種不同的方法解決了付1元2角錢這一問題，真棒！

2 暖羊羊想去買些學習用品送給災區(qū)的小朋友，咱們到文具柜臺看一看好嗎？

師：文具柜臺的商品可真豐富呀，你能說一說每件文具多少錢嗎？

出示“1元可以買哪幾件物品？”師：你知道這句話什么意思嗎？

師幫助學生理解：可以買1件嗎？可以買2件嗎？可以全部買嗎？為什么？可以買幾件同樣的物品嗎？最后明確：不能超過1元，可以買1件，也可以買2件，但不能買幾件同樣的物品。

小組交流：你想買什么？

全班交流。一名學生扮演營業(yè)員，其余學生當顧客。

剛才有的同學1元正好，有的同學1元還剩下錢來，那如果1元還剩錢的話應該讓營業(yè)員怎樣？出示“1元錢買一支鉛筆，應找回多少錢？”同桌交流，指名匯報，師課件演示：1元=10角，10-4=6（角）。

1元錢買一把美工刀，應找回多少錢呢？指名回答。

和同桌說一說買一支自動鉛筆或一把尺分別可以找回多少錢？

【設計意圖】“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，教學中要注意讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。通過讓學生幫助喜羊羊付郵費，幫助暖羊羊購物這些實踐活動，學生的學習熱情高漲，提高社會交往和社會實踐能力。

五、總結質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

師：今天我們認識了哪些人民幣？你們有什么問題嗎？

生質(zhì)疑：為什么人民幣的面額沒有3、4、6、7、8、9，只有1、2、57

【設計意圖】為什么只需要數(shù)值為1、2、5的？因為1、2、5可以組成其他任意數(shù)值，使學生熟知的人民幣變得十分新奇，原來這里還有許多學問，使生活化的素材有了數(shù)學味。

【資料鏈接】我國現(xiàn)行貨幣面值為：1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。算一算一套人民幣一共多少錢？

教后反思：

1 關注學生已有的經(jīng)驗。課前教師在班上做了調(diào)查，了解到班級里所有的學生都有用人民幣購物的體驗，學生對人民幣有一定的了解。如果教師再按傳統(tǒng)的教學方式去組織課堂教學，學生會感覺到厭倦。因此，教學這一內(nèi)容時，應讓學生自主介紹認識人民幣的方法，為每個學生提供展示自我的空間，調(diào)動學生參與的積極性，豐富了學生對人民幣的了解，進而總結出認識人民幣的不同方法，讓學生在交流中獲得自信，使學生真正成為課堂的主人。

2 關注學生思維的發(fā)展。通過讓學生取幣，促進學生思維的發(fā)展。如，幫助喜羊羊寄一封信要花1元2角，可以怎樣付錢？教師先讓學生獨立思考，再同桌合作，最后進行全班交流。學生們想到了四種不同的方法，這樣學生在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學會了探索知識，并體驗到成功的樂趣。

3 關注學生知識的運用。根據(jù)低年級學生的特點，設置的購物游戲，幫助暖羊羊去購買學習用品，哪兩種商品合起來是1元？讓學生從中體會1元的價值。最后讓學生親自購物，讓他們通過付錢、找錢活動把所學的知識真正運用到實際生活中去，使學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

責任編輯：徐新亮