二十一世紀(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)

文明

教育將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。我國(guó)政府已經(jīng)明確把科教興國(guó)戰(zhàn)略列為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的基本國(guó)策之一，這無(wú)疑是正確的戰(zhàn)略抉擇。

當(dāng)前，世界教育發(fā)展顯現(xiàn)十大趨勢(shì)。

趨勢(shì)之一：終身化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)更新的速度也在空前加快?！柏灤┙K身的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了豐富人生經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和維護(hù)社會(huì)和諧所必不可少的因素。”拒絕終身學(xué)習(xí)的人，必然淪為新時(shí)代的落伍者。

趨勢(shì)之二：多元化

教育的多元化趨勢(shì)主要體現(xiàn)為教育主體多元化、教育對(duì)象多元化、教育方式的多元化等。教育主體的多元化包括：教育投資主體多元化、教育行為主體多元化。政府、企業(yè)、社區(qū)、家庭共辦教育的多元化模式應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)意義上的全日制學(xué)校正規(guī)教育所占比重逐步降低。教育對(duì)象也從以青少年在校學(xué)生為主，演變?yōu)楦鞣N不同身份、不同年齡、不同職業(yè)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生并存的多元化新格局。教育方式的多元化表現(xiàn)為：除了傳統(tǒng)的課堂教育，還出現(xiàn)了職業(yè)教育、在崗教育、特種教育等教育，國(guó)內(nèi)教育同國(guó)際教育相互滲透，從而徹底打破了以往傳統(tǒng)型官辦學(xué)校教育一統(tǒng)天下的局面。

趨勢(shì)之三：分權(quán)化

為追求教育產(chǎn)出的最大化，發(fā)展中國(guó)家積極開(kāi)展教育分權(quán)化改革；政府組織和非政府民間組織共同承擔(dān)各類(lèi)教師的培訓(xùn)；在推行教師管理和教育活動(dòng)分權(quán)化的同時(shí)，應(yīng)維持適當(dāng)?shù)姆膳c規(guī)范的集中控制。

教育分權(quán)化使私立和國(guó)立大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)將得到進(jìn)一步擴(kuò)大，民辦教育的比重將持續(xù)增加，政府對(duì)教育部門(mén)的直接管理和干預(yù)將大幅度減少。

趨勢(shì)之四：遠(yuǎn)程化和多媒體化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，如今在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)了教育遠(yuǎn)程化和多媒體化趨勢(shì)。遠(yuǎn)程化和多媒體化的信息將在未來(lái)教育中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。因此，加快相應(yīng)技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，提高教師駕馭現(xiàn)代信息工具的技能，對(duì)提高教學(xué)效果具有重大意義。

趨勢(shì)之五：個(gè)性化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求實(shí)現(xiàn)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的同質(zhì)教育模式，轉(zhuǎn)化為因材施教和以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的個(gè)性化教育模式。在人們可以通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行跨越時(shí)空的交互式自由學(xué)習(xí)的條件下，教育的個(gè)性化更容易實(shí)現(xiàn)。

趨勢(shì)之六：產(chǎn)業(yè)化

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的產(chǎn)業(yè)化特征將日益突出。教育產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)集中體現(xiàn)在教育運(yùn)行方式的變革當(dāng)中，產(chǎn)業(yè)化最終使教育資源走向預(yù)算約束的軌道，使教育成本縮減，“投入—產(chǎn)出”結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，成果和效率得以提高。高等學(xué)校與企業(yè)合作規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越以產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的需要為導(dǎo)向、企業(yè)與高校聯(lián)辦的科技園區(qū)的興起，都是教育產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)的重要標(biāo)志。

趨勢(shì)之七：市場(chǎng)化

如今發(fā)達(dá)國(guó)家在擴(kuò)大對(duì)教育財(cái)政支出的同時(shí)，更多地運(yùn)用市場(chǎng)化手段來(lái)籌措教育經(jīng)費(fèi)，加速高等學(xué)?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)也開(kāi)始通過(guò)向“人才市場(chǎng)”和“科技成果市場(chǎng)”提供優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”來(lái)獲得市場(chǎng)的對(duì)等回報(bào)。教育機(jī)構(gòu)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)尺度也越來(lái)越依賴(lài)于市場(chǎng)。澳大利亞、新西蘭等國(guó)家因?yàn)榉e極開(kāi)拓國(guó)際教育市場(chǎng)，如今已經(jīng)開(kāi)始步人“教育致富”的軌道。

趨勢(shì)之八：大眾化

這一趨勢(shì)主要表現(xiàn)為受教育機(jī)會(huì)的大眾化（尤其是職業(yè)教育和高等教育的大眾化）。教育大眾化是以經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)為物質(zhì)基礎(chǔ)的。

大眾化是各發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展的新趨勢(shì)。發(fā)展中國(guó)家距離高等教育的大眾化仍然有相當(dāng)差距，但實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的大眾化仍然是大有潛力的。

趨勢(shì)之九：競(jìng)爭(zhēng)普遍化

教育的遠(yuǎn)程化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化必然使教育機(jī)構(gòu)和教育從業(yè)人員暴露在日益廣泛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面前，從而必然帶來(lái)教育競(jìng)爭(zhēng)的普遍化。競(jìng)爭(zhēng)的普遍化必然帶來(lái)教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勝劣汰和業(yè)績(jī)改善，也使教育的不斷改革和持續(xù)創(chuàng)新成為必要。

趨勢(shì)之十：國(guó)際化

教育的國(guó)際化是信息全球化的產(chǎn)物，也是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。教育國(guó)際化反過(guò)來(lái)又將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程。未來(lái)的教育將是日趨國(guó)際化的開(kāi)放系統(tǒng)。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，主動(dòng)與國(guó)際接軌，加強(qiáng)國(guó)際教育交流與合作將是大勢(shì)所趨。

（1999年第4期）