簡析小學(xué)體育教學(xué)中的“激勵(lì)模式”

王春蓉

（江西省贛州市會(huì)昌縣希望小學(xué)，江西 贛州 342600）

簡析小學(xué)體育教學(xué)中的“激勵(lì)模式”

王春蓉

（江西省贛州市會(huì)昌縣希望小學(xué)，江西 贛州 342600）

激勵(lì)，就是激發(fā)興趣與鼓勵(lì)。體育教師通過自己的語言、動(dòng)作，或者是獎(jiǎng)勵(lì)等方式來提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，使他們喜愛上體育課，增加積極性，培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài)。伴隨著我國素質(zhì)教育的改革，激勵(lì)模式已經(jīng)為大多數(shù)的學(xué)校所接受，很多體育老師已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用這種教學(xué)手段，在學(xué)生們的心目中有效地樹立起身體健康占首要地位的理念，極大地促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

1 小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

小學(xué)生一般都是活潑可愛，對任何事物都充滿了好奇心，而且興趣很廣泛。他們經(jīng)常按照自己的興趣去做事情，對自己感興趣的事物，往往有超強(qiáng)的耐心。這些特點(diǎn)，就決定了小學(xué)體育老師的教學(xué)方式，不能過于死板，需要使用靈活生動(dòng)的方式把體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能夠吸引他們興趣的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)期正是他們身體發(fā)育最關(guān)鍵的階段，骨骼脆弱，但是有比較強(qiáng)的韌性，心率快速，但是肺活量比較小，容易疲勞，沒有很強(qiáng)的耐性。教師根據(jù)他們的生理狀況合理安排課上的活動(dòng)，包括運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、負(fù)荷，全面考慮他們的情況。小學(xué)生的接受能力不是很強(qiáng)，有時(shí)候并不能很好地理解老師的意思，通常是機(jī)械地記憶，在課堂上也不能很好地集中注意力。鑒于他們的接受能力不是很強(qiáng)，體育教師在課堂上講述的內(nèi)容要盡可能通俗易懂，形象生動(dòng)，可以與生活中的實(shí)際情況連接起來，方便他們理解。

小學(xué)生的以上特點(diǎn)決定了體育教學(xué)所具有的特征，以下是體育教學(xué)目前的現(xiàn)狀。小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)很完善了，但是在實(shí)際的課堂應(yīng)用中仍然存在著一些不足之處。首先，在體育課堂上，教師一般過度地要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不許說話，不許吵鬧，這樣不符合學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格被老師壓抑，很有可能產(chǎn)生逆反的舉動(dòng)，降低他們對體育課的喜愛與興趣。其次是體育評分，所有的學(xué)生都是一個(gè)評分辦法，雖然體現(xiàn)了公平公正，但是有一些體質(zhì)先天性就差的學(xué)生，很難達(dá)到老師的標(biāo)準(zhǔn)，針對這樣的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，幫助他們提高自己的身體素質(zhì)，而不是一味地追求讓他們到達(dá)統(tǒng)一的目標(biāo)。小學(xué)生體育課的主要目的在于強(qiáng)身健體，鍛煉體魄，而不是能夠做到很規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。技術(shù)要求得過高，也會(huì)降低學(xué)生對體育課的興趣。

2 激勵(lì)模式需要遵守的原則

激勵(lì)模式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法與手段，在體育教師的指導(dǎo)之下，促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到目的。激勵(lì)模式的建立需要遵守五大基本原則，包括明確性、把握時(shí)機(jī)、結(jié)合目標(biāo)、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)同步，合理科學(xué)地引導(dǎo)。

2.1 明確性

明確性就是首先讓學(xué)生清楚地知道自己的目標(biāo)，知道自己需要做什么，不需要做什么，需要達(dá)到什么程度；其次是教師的激勵(lì)方法要公開，這樣更有助于學(xué)生理解教師的意思，為他們指明道路；最后是教師的激勵(lì)必須讓學(xué)生很容易感受到。比如當(dāng)學(xué)生在體育課上做動(dòng)作很規(guī)范、很優(yōu)秀的時(shí)候，教師要抓住機(jī)會(huì)，給予鼓舞的眼神，豎起大拇指，或者說句表揚(yáng)的話，對于做得不是很好的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們不要泄氣，繼續(xù)加油。

2.2 把握時(shí)機(jī)

教師需要把握住激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)，不同的課堂會(huì)發(fā)生不一樣的事情，教師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。只有激勵(lì)的時(shí)機(jī)把握得當(dāng)，激勵(lì)的手段恰當(dāng)，才能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生對課堂的積極性與主動(dòng)性。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上不能完成教師教授的動(dòng)作時(shí)，要積極地鼓勵(lì)，細(xì)心地講解應(yīng)該如何做，演示動(dòng)作，如果錯(cuò)過了激勵(lì)的時(shí)機(jī)，事后想要彌補(bǔ)是不可能的，也起不了很好的效果。

2.3 結(jié)合目標(biāo)

在實(shí)際的激勵(lì)過程中，首先根據(jù)每節(jié)課堂的任務(wù)、運(yùn)動(dòng)量以及學(xué)生身體素質(zhì)的不同，設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)合理的目標(biāo)。注意學(xué)生身體素質(zhì)的差別，讓學(xué)生可以科學(xué)地鍛煉，促進(jìn)全方位地發(fā)展。

2.4 物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)同步

小學(xué)生都喜歡得到教師的表揚(yáng)，因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)對學(xué)生來說是一種肯定與認(rèn)可，只有語言上的表揚(yáng)是不夠的，很多小學(xué)教師都采取發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)物品的方式來肯定學(xué)生的正確行為。比如當(dāng)學(xué)生跑第一的時(shí)候，可以發(fā)一朵小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)的物品沒有很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是對學(xué)生的身心健康卻有著長遠(yuǎn)的意義。最根本的是精神上的激勵(lì)，物質(zhì)上的激勵(lì)只是作為一種基礎(chǔ)，對于年紀(jì)較小的學(xué)生可以兩種激勵(lì)方式都采用，對于高年級的學(xué)生，主要采用精神激勵(lì)。

2.5 合理科學(xué)的引導(dǎo)

激勵(lì)的手段要合理，不管是表揚(yáng)還是批評學(xué)生都要做到公平公正。體育課堂與其他的課堂有著顯而易見的區(qū)別，那就是學(xué)生的身體素質(zhì)不同。所以不要一味地只看結(jié)果，要根據(jù)學(xué)生本身的身體條件來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如有的學(xué)生高有的學(xué)生矮，在跳沙坑的時(shí)候，就會(huì)有遠(yuǎn)有近，即使身體矮小的學(xué)生跳得成績不是很理想，只要有進(jìn)步，就要鼓勵(lì)。隨著時(shí)間的流逝，教師的激勵(lì)就會(huì)變成學(xué)生的主動(dòng)，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

3 激勵(lì)模式在體育教學(xué)中的實(shí)施

3.1 增加學(xué)生對體育課的興趣，提高主動(dòng)性

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者。隨著科技的進(jìn)步，如今的小學(xué)生不僅僅有踢毽子、跳皮筋等簡單容易的游戲，還有賽車等高科技的玩具，更有令人著迷的電子游戲。這些新興的游戲?qū)⒆觽兊纳眢w健康有著很不好的影響，會(huì)使他們近視，肥胖。體育課上高難度的動(dòng)作與較大強(qiáng)度的訓(xùn)練會(huì)難倒很多學(xué)生，以至于他們對體育課的興趣逐漸降低。小學(xué)的鍛煉是孩子們健康的基礎(chǔ)，甚至關(guān)系到孩子們的一生。在學(xué)生難以完成任務(wù)，想要退縮的時(shí)候，教師要及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，可以采用生活中的實(shí)例，比如在乒乓球課上，講述一下我國乒乓球的發(fā)展歷史，我國的運(yùn)動(dòng)員在一些大賽上曾經(jīng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感覺到榮譽(yù)感，還有一些歷史佳話也可以引起他們的興趣。這些富有鼓舞性的語言和事件，聽了讓人熱血沸騰，是對學(xué)生最好的激勵(lì)，也極大地提高了他們的興趣，促使他們主動(dòng)地練習(xí)。

3.2 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

體育和競技是密不可分的，教師在小學(xué)體育的課堂上同樣可以利用這種關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在競爭的過程中可以更好地激發(fā)出學(xué)生積極進(jìn)取的心態(tài)。恰當(dāng)?shù)母偁帟?huì)促進(jìn)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成明確、有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，而且在課堂上會(huì)形成一種你爭我趕的氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)學(xué)生們的互動(dòng)會(huì)明顯增多，彼此之間相互學(xué)習(xí)和交流。比如可以在保障安全的前提下，進(jìn)行一場100米跑步比賽，跑第一的同學(xué)將會(huì)擁有老師給的一份獎(jiǎng)勵(lì)，比賽的學(xué)生肯定會(huì)盡最大的努力發(fā)揮自己的能力，觀看的同學(xué)同樣心情激動(dòng)，情緒高昂，同時(shí)又會(huì)下意識(shí)地仔細(xì)復(fù)習(xí)跑步的要領(lǐng)，既積極地動(dòng)腦，又鍛煉了身體，這是教師在課堂上可以使用的有效地激勵(lì)措施之一。在體育課堂上就是要多活動(dòng)、多動(dòng)腦，教師維持著活動(dòng)的場面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，確保學(xué)生活動(dòng)的安全。

小學(xué)體育課最重要的任務(wù)就是鍛煉學(xué)生的身體，提高他們的身體素質(zhì)。激勵(lì)模式是一種很好的教學(xué)手段，目前在許多小學(xué)學(xué)校中的應(yīng)用都較為廣泛，教師需要全面了解激勵(lì)模式，并且能夠熟練地掌握激勵(lì)模式的理念，以便更好地教育學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)。

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[2]丁芳.我的課堂誰做主——小學(xué)體育課中的“興趣激發(fā)”[J].科技資訊，2010（10）：209.

[3]蔣志紅.如何培養(yǎng)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路，2010（35）：97.

G807.2

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1674-151X（2014）03-099-02

2014-02-07

王春蓉（1976～），小教高級，本科。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。