校園足球視角下我國足球人才培養(yǎng)模式探究①

朱全飛

(常州信息職業(yè)技術學院體育部 江蘇常州 213164)

在國際上一些足球項目非常先進的國家中,都非常注重發(fā)掘人才,培育青少年足球后備力量,倡導培養(yǎng)綜合素質、整體發(fā)展,借助全社會、校園、家庭、俱樂部的綜合力量提高培養(yǎng)效力。2009年,足球在中國可謂盛極一時,國家足協(xié)開始進行大規(guī)模的清查腐敗。就在這一年的六月份,北京召開了全國青少年校園足球工作會議,由國家體育總局和教育部共同發(fā)出了《關于開展青少年校園足球活動的通知》,并且出臺了《全國青少年校本足球活動實施方案》,以進一步強化領導校園足球工作,推進足球校本化可以良好的促進校園足球的進一步發(fā)展。但想要醫(yī)治沉疴已久的中國足球,并非易事,亟待尋求新思路,以培育新一代青少年足球后備力量為基礎,探索新途徑,進行有魄力的改革。

1 校園足球概念解析

就在國家體育總局和教育部共同發(fā)布的《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》(下文簡稱《意見》)中,第七條提出了“重點辦好一批開展足球項目的體校和足球學校。支持職業(yè)學校開展校園足球活動,扶持開展足球項目的中等體育運動學校和足球學校,創(chuàng)建中等職業(yè)教育足球特色學?！薄嶋H上,“校園足球”起初是叫做“學校足球”。之所以有“學校足球”一說,主要是根據(jù)我國青少年體質水平不高,與“體校、足校、職業(yè)足球俱樂部梯隊”等程式化的、效率不高的培育方式不能長久發(fā)展現(xiàn)象提出的。有的領導在計劃一些學校足球活動時,基本上是按照符合強身健體、娛樂、大眾性等特征來進行的,將以前聽來較為正規(guī)的“學校足球”改稱為現(xiàn)在流行的,類似具有現(xiàn)代感和游戲目的的“校園足球”。

“校園足球”自從推廣開始,我國大概有44個城市的2246所中小學舉辦了系列活動,而事實上,在2246所中小學里,哪一所學校也不屬于“體校、足校或中等職業(yè)教育足球特色學?！钡姆懂?。所以,《意見》把“體校、足球學?；蛑械嚷殬I(yè)教育足球特色學校”歸入校園足球范疇的做法還要進一步討論。如此的“意見”表面上讓“校園足球”無所不包,而實際上卻極易產(chǎn)生理論上的困惑,誤導足球的實際工作。為分清二者的區(qū)別,撥亂反正,整合思想,解決新舊足球后備人才發(fā)掘方式間的長久博弈局面,亟待將“校園足球”和“非校園足球”之概念進行明確疏導,以此為依據(jù),有側重、有中心、分層次、差異化地進行。

2 當前我國校園足球人才培養(yǎng)現(xiàn)況分析

2.1 主要培養(yǎng)模式

從我國和國外的體育后備人才培養(yǎng)實例可以看到,實踐中體教聯(lián)合的實現(xiàn)方式或者途徑可分為三類:第一,培訓機構不僅承擔了體育后備人才運動訓練還負責他們的文化學習。而事實上,這種培養(yǎng)形式過于粗糙,往往會導致表面現(xiàn)象產(chǎn)生;第二,學校承擔了文化學習部分,培訓機構則負責專門的運動訓練,結果是大部分的學生由學校去往專門的培養(yǎng)機構都要耗費許多時間,結果導致他們的學習和訓練的時間受到影響,培養(yǎng)機構和學校不能解決相互的距離問題,這便阻礙了校體聯(lián)合培養(yǎng)形式的存在和發(fā)展;第三,青少年在學校中不僅進行文化學習還進行運動訓練。根據(jù)這種情況,1979年,國家教委在一些學校中創(chuàng)立了傳統(tǒng)的體育項目學校,在1988年,還根據(jù)傳統(tǒng)項目學校的發(fā)展情況,創(chuàng)辦了后備人才試點學校。當下,國家體育總局聯(lián)合教育部發(fā)展各省直轄市“校園足球”之時,進一步完善小學—初中—高中—大學“校園足球”培訓體制成為了當?shù)毓芾聿块T亟待完成的任務。

2.2 校園足球基礎教學概況

青少年具有各自年齡段的心理特點,要加以區(qū)別對待,教師要因材施教,適度的安排教學訓練,做到訓練的針對性。一般來說,兒童的低年級階段,應該以游戲形式為主,讓小學生提高速度、敏銳度、協(xié)調性以及一般的控球技巧,進行足球入門的引導。進入高年級階段后,再進行足球技能整體培訓、培養(yǎng)球場方位戰(zhàn)術以及集體配合觀念,增強足球興趣。

初中階段,適合對學生進行位置技能以及整體配合意識的培養(yǎng),提高他們的球場觀察能力。進入高中階段,則適合培養(yǎng)他們有效的位置、組合等技術,提高足球意識,增強比賽競技技能。一般來說,8～12歲和14～16歲作為足球培養(yǎng)的重要階段。教練、家長以及學校需要共同協(xié)作,讓學生得到德智體各個方面的發(fā)展,這其中的哪一項有疏忽都會對他們的未來發(fā)展帶來不良影響。

2.3 足球人才的分流

高中階段結束的足球后備人才步入高校水平較高的足球隊,或考入高校體育系體育專業(yè)的學生,以上兩方面的人才遞進形式獲得了普遍認同,但高中起點的足球人才通過特長生的途徑,以相對較低的文化成績進入到高校非體育院系代表隊的人才遞進形式,還沒有獲得國內(nèi)學術界的認可,現(xiàn)實中也并不存在實例。想要切實推進體教結合模式,就一定要發(fā)展這種人才遞進模式。

3 校園足球視角下我國足球人才培養(yǎng)的有效途徑

3.1 物色足球人才,重視青少年運動員的選拔工作

想要讓足球團隊煥發(fā)生機緩解訓練教員的工作壓力,只有適當?shù)奶嵘柧毿?。因此足球人才的選拔極為關鍵,任何教員必須認真負責,如此才可以有利于青少年足球后備人才的培養(yǎng)。那么在選材時,需要按照少年足球運動員選材規(guī)定,初級階段一般是選擇體態(tài)以及素質滿足項目標準的青少年;到了中級選拔階段,主要側重技術水平以及對技術戰(zhàn)術具備能力,當然身體發(fā)展狀況也要隨時重視;那么,高級階段便要考量運動員掌握技術以及理解力、戰(zhàn)術理念、心理素質等方面了。一般由五點選拔要求:一是要具備極快的速度以及超強的爆發(fā)力和一定的協(xié)調能力,還要具備堅持奔跑一個半小時的體力;二是心理素質過硬,擁有樂觀、自信的信念,耐力持久;三是準確、比賽中快速、完美掌握攻守技巧、尤其掌握位置技術的基本能力;四是需要具備很強的理解、領悟力,不管出現(xiàn)何種勢態(tài)都能清晰理解比賽走勢,并果斷作出行動判斷;五是要有極強的團隊精神。

3.2 創(chuàng)新教學模式,將體育與足球教育進行有機結合

目前,國內(nèi)青少年足球人才普遍存在知識文化不足的現(xiàn)象,因此便以體育和教育相配合的形式培育人才,不過這樣的教育形式還處于初步階段,還有待于實踐檢驗。培養(yǎng)優(yōu)秀的足球青少年運動員任重而道遠,一定為其要創(chuàng)造優(yōu)質的環(huán)境,不然便會降低足球人才的多方面素質。通過體育和教育配合進行的培養(yǎng)形式,不僅會讓人才具備文化道德修養(yǎng),還便于工作人員選拔足球人才,將來撐起我國足球運動的天空。教育機構有著思想、文化教育、管理、掌控人才成長規(guī)律等多種優(yōu)勢;體育部門則具備教練、體育專業(yè)技術、場地設施、組織高水平足球訓練以及競賽組織的多方優(yōu)勢。所以,將體育與教育的配合,使資源得到整合,具備青少年成長的極大優(yōu)勢,良好的促進了青少年的成長。訓練中,能主動吸收新的文化知識,理解和適應專業(yè)的較高要求,而且在退役之后,自身在社會的發(fā)展方向也有著落,生活也可以得到保障。

3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式,大力推進“校園足球”的健康發(fā)展

根據(jù)我國當前的國情,還不能完全達到徹底貫徹校園足球的培養(yǎng)模式,也就是構建小學—中學—大學的足球后備人才的培養(yǎng)過程,所以,國家的體育教育部門必須足夠關注青少年足球后備人才的培育。目前在國內(nèi)的校園中,高校校園的基礎設施一般較為齊全、完備,同時擁有著高素質的教練人員。在高校校園中創(chuàng)建青少年足球訓練基地,會極大地滿足足球人才的培訓需要。社會經(jīng)濟的不斷變化,導致人才比拼愈演愈烈,因此我們的青少年足球后備人才不僅要具備運動技能,還要具備較高的文化知識修養(yǎng)。

在現(xiàn)實中,那些足球強國的優(yōu)秀人才一般都受過高等教育,具備非常高的文化素質,相反,國內(nèi)的大部分運動員基本上接受的都是體校教育,通常會偏重體育專業(yè)技術,而至文化課程于不顧,重體能輕文化。以至于國內(nèi)的大部分運動員沒有較深厚的文化知識積累,這嚴重阻礙了自身足球事業(yè)的發(fā)展,同時也影響著走向社會后的生存道路。所以,必須使足球運動回歸校園,完善“校園足球”培養(yǎng)模式的創(chuàng)建,通過高等教育的培養(yǎng),再加之接受優(yōu)秀的運動技能培養(yǎng),逐步擺脫國內(nèi)青少年足球運動員文化素養(yǎng)差,綜合素質教育不足的狀況。

3.4 完善師資力量,大力提升足球教練員專業(yè)水平

有數(shù)字統(tǒng)計,當下的大部分青少年教練員缺乏較高的專業(yè)水平,基本上以?？扑綖橹?掌握了一般體育理論知識,較少具備實踐經(jīng)驗以及深度的專業(yè)知識,因此，在開展青少年體育培訓的過程中缺乏方向性,存在底氣不足的現(xiàn)象。為增強培訓青少年的實際效果,可以對教練員進行專業(yè)的培訓,按照規(guī)定的計劃讓他們參加實踐以及專業(yè)知識的訓練和學習,組織教練員進行討論交流;還可以聘任某些專業(yè)的培訓教練與教練員展開足球專業(yè)上的探討和溝通;多舉辦足球賽事,將平時學到的理論用到實踐之中,同時也增強了教練員的指揮水平。

4 結語

總而言之,國家體育總局與足協(xié)都開始積極關注校園足球后備力量的培養(yǎng),對應著出臺了許多深具效力的措施?！扒Ю镏惺加谧阆?九尺之臺起于壘土”。在中國這個人口眾多的國家里,包括了二億七千萬之多的大、中、小學的在校生,在校園足球運動不斷發(fā)展的趨勢下,校園足球將蓬勃發(fā)展,其未來的道路會越走越寬。這必將極大地推進我國足球運動的可持續(xù)發(fā)展,足球運動必將繁榮昌盛。

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[3]曾桂生,郁晶晶.上海市校園足球現(xiàn)狀的模型分析與發(fā)展建議[J].體育科研,2011(1)：72-79.