民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)課堂的SWOT分析①

杜鴻偉 趙忠偉

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034)

民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)課堂的SWOT分析①

杜鴻偉1趙忠偉2

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽 110034)

民族傳統(tǒng)體育是我國傳統(tǒng)文化的重要載體,也是世界體育文化中不可缺少的一部分,然而近年來,隨著奧運會影響力的不斷擴大,西方體育逐漸成為世界體育的主體,我國民族傳統(tǒng)體育被邊緣化。而校園是教育的搖籃,具有便于組織教學(xué)等優(yōu)勢。據(jù)此,該文采用swot分析法,對民族傳統(tǒng)體育項目進入中學(xué)體育課堂的優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunities)和威脅(Threats)四個因素進行分析,并在此基礎(chǔ)上提出民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)校園的建議與發(fā)展對策。從而更加豐富校園體育文化,并且更好地保護民族傳統(tǒng)體育。

陽光體育 民族傳統(tǒng)體育 SWOT分析

1 民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)體育課堂的SWOT分析

SWOT分析法是20世紀(jì)60年代由美國哈佛大學(xué)教授安德魯斯提出來的具有系統(tǒng)性和全面性的分析方法，是企業(yè)戰(zhàn)略管理的一個重要步驟。SWOT中的S代表優(yōu)勢(Strengths)，W代表劣勢(Weakness)，O代表機會(Opportunities)，T代表威脅(Threats)。其中SW主要用于內(nèi)部影響因素分析;OT主要用于外部影響因素分析。運用SWOT分析法能夠較為客觀、全面的分析和研究一個事務(wù)的內(nèi)部影響因素以及外部條件的影響因素，從而發(fā)現(xiàn)其中有利的、值得發(fā)揚的因素和不利的、有威脅性的因素，為以后實施過程中抓住機會、規(guī)避風(fēng)險提供參考價值。

1.1 民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)體育課堂的優(yōu)勢因素分析(Strengths)

1.1.1 場地器材的優(yōu)勢

雖然隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國家對體育課程的越來越重視，我國中小學(xué)的體育場地器材得到了很大的改善，但從整體上來看，我國中小學(xué)學(xué)校體育場地器材還相當(dāng)匱乏，特別是在一些農(nóng)村地區(qū)，體育場地器材根本達不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求，場地器材成了阻礙“陽光體育”發(fā)展普及的重要因素。而大多數(shù)中小學(xué)常規(guī)體育教學(xué)項目，像籃球、乒乓球、排球等對場地器材的要求非常高，比如在30人的乒乓球的教學(xué)過程中，至少需要10個乒乓球桌，并且場地分散，不宜管理。而很多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目對場地器材的要求非常低，像娛樂類項目中的跳皮筋、拔河、踢毽子，競技類項目中的珍珠球、搶花炮，健身類項目中的武術(shù)、太極拳、導(dǎo)引養(yǎng)生術(shù)等。這些項目對場地器材的要求特別低，隨便一塊空地就可以完成教學(xué)比賽，并且便于管理。這就很好的解決了中小學(xué)場地器材不足的矛盾。[1]

1.1.2 內(nèi)容豐富性、多樣化優(yōu)勢

我國擁有豐富的民族傳統(tǒng)體育資源，據(jù)不完全統(tǒng)計我國民族傳統(tǒng)體育項目共977項之多，其中少數(shù)民族項目676項，漢族301項。豐富的民族傳統(tǒng)體育項目可以供不同年齡、性別、文化層次、興趣愛好、健康程度的人群自由選擇并參與其中。而且當(dāng)今的中小學(xué)體育教學(xué)中，大多采用籃球、足球、田徑等現(xiàn)代項目，這些項目過多的展示力量、速度、競爭性等因素，這就導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生和大部分女生很難融入到體育課堂中，這就違背了“陽光體育”的“讓青少年學(xué)生走出教室，走到陽光下積極參加體育活動，讓日漸下降的體質(zhì)有所改善，讓傳統(tǒng)體育課堂、課外體育活動內(nèi)容的多樣化”的要求。反之，豐富的民族傳統(tǒng)體育項目正好可以解決這一矛盾，可以選擇適當(dāng)?shù)捻椖孔屗袑W(xué)生都參與其中，從而解決學(xué)生不能融入體育課堂的矛盾。

1.1.3 特殊的教育功能優(yōu)勢

我國大部分民族傳統(tǒng)體育項目都起源于生產(chǎn)勞動和軍事戰(zhàn)爭、宗教祭祀等方面，它是一種綜合性的民族文化，包含了中國古代先民的價值觀、倫理道德觀以及行為模式，有著非常特殊的教育功能。比如：作為中國民族傳統(tǒng)體育代表的武術(shù)，練習(xí)武術(shù)不僅可以提高身體各方面的素質(zhì)，而且武術(shù)中包含的“未曾習(xí)武先習(xí)德、以德為先”等俗語，通過練習(xí)過程中的抱拳禮等動作可以體現(xiàn)出來，從而提高練習(xí)者的道德修養(yǎng)水平。而向團結(jié)、奮進、堅持等現(xiàn)代體育所展現(xiàn)的教育功能在傳統(tǒng)體育項目中都可以展現(xiàn)出來。這些特征正好符合“陽光體育”的精神。

1.2 民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)課堂的劣勢因素分析(Weakness)

1.2.1 沒有統(tǒng)一的教材，缺乏系統(tǒng)化理論

從查閱文獻資料可知，目前學(xué)校體育中開展民族傳統(tǒng)體育的教材內(nèi)容各異，有的甚至沒有教材。教師開展教學(xué)僅憑自己掌握的項目內(nèi)容，或者請教民間師傅，了解一些技術(shù)動作，沒有系統(tǒng)而深刻的理論指導(dǎo)。由于教材缺乏，造成傳授理論內(nèi)容空虛，從而難以對民族傳統(tǒng)體育從實踐與理論結(jié)合上更進一步研究，從而影響教學(xué)質(zhì)量，也無法使學(xué)生從科學(xué)理論上選擇適合于自己身體實際所需項目進行鍛煉與養(yǎng)生，促進身心健康。

1.2.2 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)評價相對滯后

一方面，受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)學(xué)校體育教育還沒有得到應(yīng)有的重視，還是把大部分重心放在文化課的學(xué)習(xí)上，體育課流于形式，更沒有一個嚴格的考核標(biāo)準(zhǔn);另一方面，受大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育特征的影響，民族傳統(tǒng)體育項目主要以娛樂性和趣味性為主，本身沒有一個特定的評定標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了學(xué)校上完課之后沒有辦法評價學(xué)生上課后的效果，教學(xué)評價相對滯后。

1.3 民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)課堂的機會因素分析(Opportunities)

1995年我國頒布的體育法規(guī)定：“扶持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展體育事業(yè)，培養(yǎng)少數(shù)民族體育人才”;“國家鼓勵、支持少數(shù)民族民間傳統(tǒng)體育項目的發(fā)掘、整理和提高”。國家體育總局在《2001—2010年體育改革和發(fā)展綱要》中提出：“進一步發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)勢，開展民族體育資源，做好民族傳統(tǒng)體育項目的挖掘、整理和推廣工作”的指導(dǎo)方針，從而為有關(guān)部門制定民族傳統(tǒng)體育文化政策、挖掘、整理和推廣民族傳統(tǒng)體育活動提供有價值的參考資料。所以民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)掘和推廣已經(jīng)越來越受到了國家相關(guān)部門的重視，已經(jīng)成為我國傳承民族文化的重要部分。再加上“陽光體育”的適時推動，為我國民族傳統(tǒng)體育項目進入中學(xué)課堂提供了適宜的土壤。

1.4 民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)課堂的威脅因素分析(Threats)

1.4.1 現(xiàn)代體育項目對民族傳統(tǒng)體育在校園發(fā)展的影響

近年來，隨著北京奧運會的完滿結(jié)束，倫敦奧運會的成功舉辦，西方現(xiàn)代體育已經(jīng)深入人心，成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分，包括校園體育也一樣，大部分學(xué)校都已現(xiàn)代體育項目為開展對象，相對來說民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)漸漸被人們所忘卻，逐漸邊緣化。由于對民族傳統(tǒng)體育項目不甚了解，大多數(shù)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育缺乏興趣。所以西方體育的沖擊對民族傳統(tǒng)體育在校園的開展造成了一定的阻礙。

1.4.2 師資力量的匱乏對民族傳統(tǒng)體育在校園開展的阻礙

教師的數(shù)量和質(zhì)量是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)不同于現(xiàn)代體育項目，現(xiàn)代體育項目我們平時接觸的比較多，作為體育教師大多數(shù)現(xiàn)代體育項目都輕車熟路，但由于作為體育教師主要輸出口的高校在課程安排、進修時間等方面的因素影響，導(dǎo)致掌握并精通民族傳統(tǒng)體育項目的教師數(shù)量和質(zhì)量遠遠達不到要求。以山西省武術(shù)教師為例，據(jù)調(diào)查山西省各普通學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的武術(shù)教師當(dāng)中，有武術(shù)專業(yè)特長的教師只占52.4%，他們經(jīng)過大學(xué)武術(shù)專修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或畢業(yè)于大學(xué)武術(shù)系，有較豐富的理論知識和較高的技術(shù)水平，對教學(xué)內(nèi)容相對熟悉，能較好地完成教學(xué)任務(wù);而有46.7%的教師則是非武術(shù)專修的體育教師。[2]相對而言，他們在武術(shù)理論知識、技術(shù)方面稍弱一些。這就直接給民族傳統(tǒng)體育在中小學(xué)的開展造成了阻礙。

2 民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)體育課堂的對策分析

2.1 完善自身理論體系的建立

隨著民族傳統(tǒng)體育越來越受到重視，針對中學(xué)體育課堂的特點，我們應(yīng)逐步從教學(xué)方法、競賽方法、評價體系等方面逐步完善民族傳統(tǒng)體育的理論體系，為民族傳統(tǒng)體育進入中學(xué)課堂提供可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

2.2 重視民族傳統(tǒng)體育師資力量的培養(yǎng)

以高校為依托，建立一支強有力的師資隊伍，給民族傳統(tǒng)體育進入校園提供最基本的物質(zhì)條件。另外，加強各個學(xué)校間教師的交流學(xué)習(xí)，采用“引進來、走出去”的策略，不斷提高民族傳統(tǒng)體育師資的數(shù)量和質(zhì)量。

2.3 加強宣傳工作

我國擁有豐富的民族傳統(tǒng)體育文化資源，應(yīng)借助電視、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、報刊等現(xiàn)代工具對民族傳統(tǒng)體育進行適時宣傳，改變?nèi)藗儗鹘y(tǒng)體育與現(xiàn)代體育區(qū)別的觀念，使人們特別是教師隊伍認識到民族傳統(tǒng)體育擁有不亞于現(xiàn)代體育項目的健身和教學(xué)功效。

3 結(jié)語

面對西方體育的強勢，我國民族傳統(tǒng)體育應(yīng)該發(fā)揮自己場地器材簡單、娛樂性強的優(yōu)勢，以學(xué)校為依托，第一，可以豐富校園體育文化，彌補西方競技體育的不足;第二，可以更好的保護民族傳統(tǒng)體育。同時，民族傳統(tǒng)體育還應(yīng)該與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，這樣才能生生不息，繼續(xù)發(fā)揮傳承中國傳統(tǒng)文化的使命。

[1]劉旺才.21世紀(jì)中華民族傳統(tǒng)體育的價值取向[J].西北師范大學(xué)學(xué)報，2009(4)：115-119.

[2]許國寶.山西省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州大學(xué)，2007.

[3]林曉光.民族傳統(tǒng)體育進校園認識與實踐問題芻論[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2009(8)：87-89，92.

[4]毛振明，賴天德.解讀中國體育課程與教學(xué)改革[M].北京體育大學(xué)出版，2006：84-85.

[5]陳亮.中學(xué)體育調(diào)查[N].中學(xué)體育報，2003-05-09.

G852

A

2095-2813(2014)11(c)-0211-02

國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項目《北方少數(shù)民族特色傳統(tǒng)體育項目整理與編撰研究》，項目號：12BTY047。

杜鴻偉(1990，2—)，男，山西省運城市人，碩士研究生，專業(yè)：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

趙忠偉（1965，10—），男，遼寧省阜新市人，碩士研究生，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)，職稱：教授研究生導(dǎo)師。