—去繁就簡(jiǎn)，三劍合一一根小棒上一堂體育課的實(shí)踐與思考

鄭志龍 （浙江省杭州市人民小學(xué)，310015）

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去繁就簡(jiǎn)，三劍合一一根小棒上一堂體育課的實(shí)踐與思考

鄭志龍 （浙江省杭州市人民小學(xué)，310015）

獲獎(jiǎng)案例選登-4

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂(lè)趣

一談到課堂教學(xué)，很多人會(huì)引申很多的教育理論，把它弄得很玄乎，引據(jù)舉典，花樣繁多。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，把復(fù)雜的事做成簡(jiǎn)單，把重復(fù)的事簡(jiǎn)單做，堅(jiān)持做簡(jiǎn)單的事就可以了。我在美國(guó)教師身上，就取得了這一啟示。

一、案例背景

美國(guó)教師上課方式，出乎國(guó)內(nèi)教師的想象，她可以利用一根小棒上一堂體育課。去年，有幸到美國(guó)學(xué)習(xí)，期間就遇到這樣的稀奇事。

上課了，教師帶學(xué)生到了操場(chǎng)，教師告訴學(xué)生玩什么，有什么要求，接著學(xué)生就沿著操場(chǎng)跑，到了教師這里，領(lǐng)取1根小棒，然后繼續(xù)跑，再來(lái)領(lǐng)棒……就這樣持續(xù)到了下課，教師就帶學(xué)生回去了。

也許國(guó)內(nèi)教師會(huì)說(shuō)，這也叫體育課？我當(dāng)時(shí)也納悶，充分了解了美國(guó)學(xué)校整個(gè)教育現(xiàn)狀后，就不會(huì)大驚小怪了。美國(guó)中小學(xué)的課堂，沒(méi)有很復(fù)雜繁多的內(nèi)容和要求，設(shè)置的目標(biāo)一般都很直接，學(xué)生容易達(dá)到。這是一個(gè)全額包干式上課的教師，也就是語(yǔ)言、閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育都由這名教師上，這對(duì)教師提出了相當(dāng)高的要求，也促使美國(guó)教師選擇內(nèi)容相對(duì)容易又易達(dá)到目標(biāo)的方式來(lái)上課。美國(guó)學(xué)生在課堂上，在不影響別人，尊重他人自由的前提下，每名學(xué)生相對(duì)自由，可以不看不聽不想不做，個(gè)人自由完全得到尊重。這也是美國(guó)整個(gè)社會(huì)個(gè)性造成的，美國(guó)是一個(gè)民主自由的國(guó)家，并以此為價(jià)值觀和導(dǎo)向，是美國(guó)社會(huì)的主要文化傳統(tǒng)。所以，整堂課，教師提出內(nèi)容和要求后，學(xué)生可以慢跑，可以不跑，可以跑10圈，也可以只跑3圈。但是，跑1圈的只能得到1根小棒，跑10圈的可以得到10根小棒，得到評(píng)價(jià)是不一樣的。同時(shí)，在上課過(guò)程中，發(fā)生了這么1個(gè)細(xì)節(jié)：1個(gè)學(xué)生偷懶，沒(méi)有按跑道跑，他抄近路跑了1圈。當(dāng)他向教師要小棒時(shí)，美國(guó)教師就沒(méi)有給他。我想，這位教師看起來(lái)隨意，其實(shí)是有她的規(guī)則和原則的。1根小棒，就解決了自由和激勵(lì)，規(guī)則和評(píng)價(jià)的問(wèn)題，不能不佩服美國(guó)這一位教師的高超處理。

也有教師會(huì)問(wèn)，這是一堂高效課嗎？我認(rèn)為是。這節(jié)課，學(xué)生始終在“跑”，有足夠的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度，學(xué)生活動(dòng)非常充分和自由；由于小棒的使用，學(xué)生也被“教育”和“激勵(lì)”了。我們?nèi)粘５捏w育課，有它直接和充分嗎？

二、案例描述

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，回國(guó)后，也就有了借鑒引用的沖動(dòng)。

那天，我選擇三年級(jí)26人的1個(gè)小班，先進(jìn)行準(zhǔn)備熱身運(yùn)動(dòng)，然后布置跑步要求：跑多少圈由學(xué)生自己決定，跑到教師面前，領(lǐng)取1根小棒。剛開始，學(xué)生很興奮，跑過(guò)我面前，蜂擁上來(lái)要小棒。2圈后，學(xué)生距離拉開了，但有小棒的激勵(lì)，熱情還不錯(cuò)。3圈時(shí)，1個(gè)胖胖的男生開始動(dòng)歪腦筋，不按跑道跑，抄近路超過(guò)了其他人。其他學(xué)生看到不對(duì)，也加入了他抄近路的行列，而且，一個(gè)比一個(gè)抄得近，人數(shù)也越來(lái)越多。當(dāng)這群學(xué)生到我面前要小棒時(shí)，我告訴他們，因?yàn)闆](méi)有遵守規(guī)則，不能給小棒，他們很失望，圍在我旁邊喊累死了，不愿再跑了。但還有5～6位學(xué)生堅(jiān)持規(guī)則，繼續(xù)在跑。這些學(xué)生看看還有人在堅(jiān)持，休息也差不多了，1名學(xué)生帶頭出去跑，其他學(xué)生也一窩蜂地跟著繼續(xù)跑，只有那個(gè)小胖和2個(gè)體質(zhì)差、自覺(jué)性差的學(xué)生賴著不肯跑。我也沒(méi)批評(píng)他們，因?yàn)橹罢f(shuō)過(guò)，可以有選擇的自由。課后，我統(tǒng)計(jì)了學(xué)生跑的圈數(shù)（見(jiàn)下表）（n=26）。

三、案例探討

對(duì)這2堂課進(jìn)行了分析、對(duì)比和反思，有許多體會(huì)和收獲。

1.簡(jiǎn)單明了，去除繁雜

學(xué)生參加體育活動(dòng)，確實(shí)不需要太多的講解，關(guān)鍵是學(xué)生自己能主動(dòng)去鍛煉。美國(guó)教師的方式方法看起來(lái)簡(jiǎn)單，1根小棒上了1節(jié)體育課，但是挺管用，我把她的這根“小棒”定義為“三劍合一”。

第一劍：標(biāo)準(zhǔn)——跑1圈得1根小棒，跑2圈得2根小棒，跑多圈得多根小棒，要跑多少圈，完全由學(xué)生自己定。

第二劍：規(guī)則——不按規(guī)則不得小棒，就有學(xué)生自作“聰明”犯規(guī)而得不到小棒，得到懲戒。

第三劍：激勵(lì)——多跑得到的小棒就多，小棒對(duì)每名學(xué)生評(píng)價(jià)直觀明了，激勵(lì)手段、方式顯而易見(jiàn)。

2.過(guò)度的“教育”，扼殺了學(xué)生的“個(gè)性”

應(yīng)該說(shuō)，我們的學(xué)生與美國(guó)的學(xué)生本身沒(méi)有區(qū)別，年齡差不多，身高、體能也差不多，因?yàn)樯硇陌l(fā)展都處于同一個(gè)階段。這時(shí)的學(xué)生，都很有熱情，自控能力差，容易模仿和激勵(lì)。同時(shí)，也會(huì)很調(diào)皮和自作小聰明。案例當(dāng)中，都有違規(guī)行為發(fā)生。但是，中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生還是有區(qū)別的，它體現(xiàn)在從眾心理。美國(guó)教師的案例當(dāng)中，只有1個(gè)學(xué)生犯規(guī)，沒(méi)有人跟從，而我在上課時(shí)，有一大幫學(xué)生跟從犯規(guī)，說(shuō)明我們學(xué)生的獨(dú)立性不強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)不到位。這與我們的過(guò)度“教育”有關(guān)，我們往往要學(xué)生這樣那樣，把所有的“困難”、“問(wèn)題”提前教育了，學(xué)生只有盲從，依賴性一旦產(chǎn)生，就有了很強(qiáng)的從眾心理。

3.放手教育，才有學(xué)生的自由精神和主動(dòng)性

這節(jié)課我與美國(guó)教師一樣，比較放手。因?yàn)闆](méi)有了教師強(qiáng)行規(guī)定跑幾圈，學(xué)生完全在自己的意念下練習(xí)，這是平常課堂上不具有的。學(xué)生可以不跑，可以邊跑邊講話，可以跑跑走走，甚至可以休息。自由性得到了完美體現(xiàn)。從表上統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，該班學(xué)生跑步折合米數(shù)，基本是一個(gè)常態(tài)分布圖，和平常的體育課教學(xué)效果一樣，但它更體現(xiàn)“個(gè)性”和“開放性”。從表中看，跑5～7圈，也就是說(shuō)跑了1000～1400米的人數(shù)最多，有19人，占總?cè)藬?shù)的73．1%。而低于5圈和高于7圈的人數(shù)相對(duì)較少，符合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律。也有上進(jìn)的學(xué)生或?qū)ε苡袗?ài)好的學(xué)生，他會(huì)在沒(méi)有規(guī)定圈數(shù)的情況下，積極表現(xiàn)，所以，跑多了的學(xué)生，都是平時(shí)相對(duì)自覺(jué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)。

四、課堂反思

我們有些自認(rèn)為的“高效”課堂，其實(shí)只是1種短視行為，只能是眼前的“高效”，因?yàn)樗狈A(chǔ)和可持續(xù)力。它不是學(xué)生自愿、主動(dòng)、自覺(jué)下實(shí)現(xiàn)的。如果學(xué)生在“被”教育、“被”主動(dòng)、“被”自覺(jué)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)，今后脫離教育，這種行為就會(huì)消失。所以，我認(rèn)為的高效課堂，它應(yīng)該是：

1.教學(xué)內(nèi)容直接、簡(jiǎn)單易行。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容太多太難，1堂課內(nèi)容排得滿滿的，對(duì)學(xué)生要求太多，學(xué)生沒(méi)有了空間，將學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)性抹殺了，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展從何而來(lái)？在體育課上，教師講解過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生疲于接受，沒(méi)有思考和自由的時(shí)間，也減少了本應(yīng)該活動(dòng)的時(shí)間，運(yùn)動(dòng)量不足顯而易見(jiàn)。能否做到“教孩子玩”到“讓孩子玩”，適當(dāng)?shù)木v和放手多練相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)方法直截了當(dāng)。課堂評(píng)價(jià)很重要，這已經(jīng)成為共識(shí)。但是，評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)單一些，直接一些。我們的教師往往走2種極端，評(píng)價(jià)多而繁或者沒(méi)有評(píng)價(jià)。特別是體育課，及時(shí)評(píng)價(jià)僅建立在語(yǔ)言和肢體表?yè)P(yáng)是不夠的，需要直接感性的替代物。本案例中，以小棒的數(shù)量來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的，比較感性和直接，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是1個(gè)很直接客觀的評(píng)價(jià)方法。1根小棒，“三劍合一”，就解決了自由和激勵(lì)，規(guī)則和評(píng)價(jià)的問(wèn)題，不能不佩服美國(guó)這位教師的高超處理。

我平時(shí)在體育實(shí)踐中，用發(fā)激勵(lì)卡的形式及時(shí)評(píng)價(jià)：表現(xiàn)好及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)1張卡片，多獎(jiǎng)多得，課后根據(jù)卡片的多少記錄相應(yīng)的五角星，以此激勵(lì)學(xué)生，效果挺不錯(cuò)。

3.學(xué)生的自由精神和主動(dòng)性完美體現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生，特別受用“填鴨子”式的教育，知識(shí)裝滿了，但情感卻空虛了。教師怕學(xué)生學(xué)不好，犯錯(cuò)誤走彎路浪費(fèi)時(shí)間，一切都預(yù)設(shè)好了。因?yàn)闆](méi)有空間，沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有距離，學(xué)生們也沒(méi)有千差萬(wàn)別，跟一個(gè)模子里出來(lái)的“產(chǎn)品”一樣。學(xué)生的“個(gè)性”沒(méi)有了，課堂會(huì)有效嗎？我們要放手讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去犯錯(cuò)、去改正、去爭(zhēng)論、去探討……讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間和距離，只有讓學(xué)生的精神自由釋放，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，才是我們追求的高效課堂。

有感而發(fā)之十三：參評(píng)教師鄭萍（江蘇省連云港市解放路小學(xué)，222002）

簡(jiǎn)單是為了求實(shí)效—讀《去繁就簡(jiǎn)，三劍合一》案例有感

“簡(jiǎn)約教學(xué)”的理念在國(guó)內(nèi)早有提出，相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐研究也初見(jiàn)成效。我作為連云港市呂恒萊工作室“簡(jiǎn)約體育”教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的參與者之一，對(duì)“簡(jiǎn)約體育”也有一些粗淺的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐體會(huì)。我也參加了本次案例評(píng)比，雖然沒(méi)能獲得預(yù)期的獎(jiǎng)項(xiàng)，但有幸拜讀了鄭老師獲特等獎(jiǎng)“去繁就簡(jiǎn)，三劍合一”的案例。此案例表述不僅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、行文流暢，而且事例典型、突出主題，我讀后與之產(chǎn)生了一些共鳴。

鄭老師的案例背景中美國(guó)教師借助一根小棒上了1節(jié)內(nèi)容，形式、評(píng)價(jià)手段看似簡(jiǎn)單的課，卻給我們呈現(xiàn)的是智慧、務(wù)實(shí)和高效。執(zhí)教教師借助1根小棒解決了自由和激勵(lì)，規(guī)則和評(píng)價(jià)的多種問(wèn)題，如鄭老師所說(shuō)這根小棒如同三把寶劍，在教學(xué)中散發(fā)著標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、激勵(lì)的光芒，小棒用得如此之妙，正是教師的大智慧所在，所以這是1節(jié)智慧課；他的簡(jiǎn)單、常態(tài)讓國(guó)外的聽課教師感覺(jué)可借鑒，可在自己的教學(xué)中推廣，與國(guó)內(nèi)許多標(biāo)新立異，卻讓聽課教師感覺(jué)只能欣賞，較難實(shí)施的公開課相比，這節(jié)課更顯得務(wù)實(shí)，是1節(jié)跨國(guó)界的公開課；教師在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，完全是從尊重學(xué)生、為了學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)的，沒(méi)有一絲為迎合看課教師和評(píng)委的矯揉造作，學(xué)生是在平等和諧的氣氛中自由、充分地完成了練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這才是有生命的高效課。

這種在教學(xué)內(nèi)容、組織形式、評(píng)價(jià)手段、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、場(chǎng)地器材等內(nèi)容的去繁就簡(jiǎn)的課，這種刪減不是無(wú)為而是智慧，不是偷工減料而是力求高效的課，這種教學(xué)理念是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

受到美國(guó)教師的啟發(fā)，鄭老師從學(xué)習(xí)、研究的角度把這根小棒引入到自己的課堂，通過(guò)客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)記錄了1根小棒在中國(guó)孩子的課堂發(fā)生的現(xiàn)象，針對(duì)中外2節(jié)課差異進(jìn)行了深入分析、對(duì)比和反思，并得出高效課堂應(yīng)該是“教學(xué)內(nèi)容直接、簡(jiǎn)單易行”、“ 評(píng)價(jià)方法直截了當(dāng)”、“學(xué)生的自由精神和主動(dòng)性完美體現(xiàn)”的卓見(jiàn)。從鄭老師這些所為、所思、所想中，我們看到他身上具有的善學(xué)、善思、善研究的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研態(tài)度；看到了他對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)和對(duì)體育教育事業(yè)的奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)；從他的真知灼見(jiàn)中，我們還看到他是一名不隨波逐流、不盲從吹捧、極具思想和追求的教師，一名簡(jiǎn)約體育教學(xué)的先行者。正是他這些有價(jià)值的所思和所為，讓一線體育教師對(duì)簡(jiǎn)約體育、高效課堂有更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)簡(jiǎn)約體育教學(xué)良性發(fā)展有很好的指導(dǎo)意義。在鄭老師的身上我們看到的是不簡(jiǎn)單，在實(shí)施簡(jiǎn)約體育教學(xué)陣地中，需要更多這樣“不簡(jiǎn)單”的教師。

簡(jiǎn)約體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效教學(xué)形式和體現(xiàn)教育思想的重要途徑。因?yàn)槲覀円陀^認(rèn)識(shí)到教師過(guò)度教育與學(xué)生存在的從眾、依賴等現(xiàn)象產(chǎn)生和社會(huì)、家庭、學(xué)校等教育因素存在的因果關(guān)系，全面地改變、認(rèn)可、實(shí)施簡(jiǎn)約體育教學(xué)不是朝夕的問(wèn)題，他的成熟和成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教育工作者的共同努力。首先我們應(yīng)該立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，知其繁冗課堂教學(xué)的不足，從一線體育教師到評(píng)課專家都要樹立和把握簡(jiǎn)約體育教學(xué)的理念和精髓，正確的指引我們課堂教學(xué)的良性發(fā)展；其次我們需要從我國(guó)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有選擇地借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，用智慧的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而高效的課堂；最后我們要認(rèn)識(shí)到由于一些因素的制約，簡(jiǎn)約體育教學(xué)的成長(zhǎng)是一個(gè)艱韌的過(guò)程，需要更多“把復(fù)雜的事做成簡(jiǎn)單，把重復(fù)的事簡(jiǎn)單做，堅(jiān)持做簡(jiǎn)單的事”的體育教師為之不懈努力和堅(jiān)持，只有這樣我們才能迎來(lái)簡(jiǎn)單高效課堂的春天。

這就是我學(xué)習(xí)鄭老師“去繁就簡(jiǎn)，三劍合一”案例，對(duì)“簡(jiǎn)約體育”所引發(fā)的思考。