一堂不下水的游泳課引發(fā)的思考

李建梅 （廣東省深圳市第二高級中學，518000）

一堂不下水的游泳課引發(fā)的思考

李建梅 （廣東省深圳市第二高級中學，518000）

獲獎案例選登-3

教學有道：探討教學規(guī)律 感受教學樂趣

夏天來了，看著學校一池碧水，想著自己大學期間羨煞旁人的泳姿，對即將開始的游泳課真是滿心期待—終于可以在工作崗位一展自己特長了！然而，第1次上游泳課并不像自己想象的那么簡單，1個班的學生只有2人下水，岸上站了一片，與我想象中學生歡天喜地的樣子大相徑庭。

怎么辦？要想辦法讓學生下水??！

面對岸上的學生，我動之以情，曉之以理，講游泳課有很多的好處。它不但是鍛煉項目，同時還是一項生存技能，學校開設游泳課是為你們好！……我口若懸河，學生卻無動于衷。“利誘”不成，我又展開“威逼”攻勢，說學校教務處要查課，不下水就沒有學分，學生依然無動于衷?？磥怼巴评T”行不通，我只能嘗試“情感攻勢”了。

第2次上課之前，我直接穿好泳衣等待學生。學生見我穿的泳衣，有的不好意思地轉過頭，有的兩三個低頭竊竊私語。這時我突然問學生：“老師身材好不好？”

學生笑起來，人群有人大聲說:”好”。

我接著問學生想不想和老師一樣有個好身材？再趁機講老師的身材是游泳練出來的，通過游泳的練習你們同樣可以使自己的身材變得更好（看到我們這邊非常熱鬧，其他班級的學生也慢慢圍攏過來）。

這時1個女學生小聲說：“我就是怕曬黑了”。她旁邊1個女學生緊接著說：“老師，她怕曬黑了找不到男朋友”。我解釋說：“你們不要怕,首先，這個年齡不需要談戀愛，黑一點不影響美觀。再說了，如果一不小心已經戀愛了，更不應該怕曬，男朋友如果嫌你黑，你要他干什么（學生哈哈大笑，緩解氛圍）”。

這時學生心理已經放松了很多，我鼓勵大家大膽說出自己的想法。于是，學生們七嘴八舌議論開了。

通過交流，我了解了大家的心態(tài)：有相當一部分學生害羞，從來沒有在那么多學生面前穿過泳衣；有些女學生身材不好，有很多腋毛，怕學生笑話、怕曬黑（學校是室外游泳池）；還有些學生本來就會游，不想再學或者從來沒游過，怕水；另外有一些人中耳炎、皮膚過敏等身體原因、生理期不方便；從眾心理，看其他學生不游，自己喜歡游泳，想游也不好意思。

搞清楚了原因，既高興又懊悔。高興的是可以對癥下藥了，懊悔的是自己為什么沒有提前與學生溝通，了解他們對游泳課的想法。亡羊補牢，一切都還來得及。我并沒有要求學生馬上下水，而是拿出了1節(jié)課（游泳課2節(jié)連堂）的時間進行游泳知識講解，將學校安排游泳課的意義，我們?yōu)槭裁匆獙W習游泳，游泳與其他體育項目的聯(lián)系，游泳課堂中遇到危險的時候如何救人及自救等。再看學生的表情，似乎對我所講的內容很感興趣，躍躍欲試，我覺得是時候下水了。

為避免學生害羞，我們課前將游泳池從中間用分道線隔開，男女生各一半場地。由男教師帶男生，女教師帶女生。我根據學生的游泳技術水平，將他們分成4個層次，并以蝌蚪、飛魚、海獅、海豚命名。我還跟學生們明確了學校游泳課的考核制度，考勤占50%的比例。不但關注學生們現(xiàn)有的水平，更關注每名學生進步的幅度，考核標準設置了蝌蚪、飛魚、海獅、海豚4個等級，讓一點不會游的學生只要認真學習，同樣有機會獲得證書。

在后來的游泳課中，除幾個特殊情況不能下水的學生，其他學生全部下水。終于實現(xiàn)了從“陸游”到“游泳”的轉變，精心準備的課堂內容派上用場，學生體驗到樂趣，學習積極性越來越高。練習中經?？梢月牭綄W生說：“我是海豚”，“我現(xiàn)在是蝌蚪，再努力一下就可以成為飛魚了”。游泳課結束考核，學生拿著自己通過努力得來的相應等級的結業(yè)證書，高興的心情溢于言表。

我的反思：課堂上，學生從害羞、拘謹、退縮的狀態(tài)，過渡到放松、開心、好奇,最后到認真、喜悅的3個狀態(tài)，都是隨著教師與學生在課堂上自然的交流互動而發(fā)生的，我也很驚訝于這一切是怎么發(fā)生的，靜靜地想一想，原來自己在無意當中完成了3個角色的轉換：

1.以“領導”的角色“威逼利誘”

見到學生不下水，我首先是從學校的角度要求學生下水，隨后又用教務處查課、不下水沒有學分來“威脅”學生，卻沒有將學生放在課堂的主體地位，從他們的角度去了解為什么不下水，用高高在上、質問的語氣行不通之后才意識到，我還沒有從真正意義上走近學生，而了解學生真實的想法才是教育的開始和前提，否則教育無從談起。

2.以“朋友”的角色“談笑風生”

當我穿著泳衣站在學生面前，用幽默的方式回答了學生怕曬黑的問題，使學生逐漸放下思想包袱，大膽表達出身材不好，有很多腋毛，怕同學笑話等問題敞開心扉與我溝通，通過真誠的溝通，打消疑慮，克服自卑，激勵學生獲得自信，良好的溝通氛圍讓學生從關注別人的看法，到關注自己愛美的需求，從而悅納自己。

3.以“教師”的角色“激勵管理”

當學生跳下水，“學會游泳”便成了他們的目標。這個時候，我便又搖身一變，變回“教師”的角色。如何幫助學生找到游泳的樂趣和進步的成就感呢？我設置了“蝌蚪”、“飛魚”、“海獅”、“海豚”4個晉級等級，根據學生不同的游泳水平劃分到不同的等級。就這樣每名學生就有了自己的目標，不斷挑戰(zhàn)，晉級下一等級便成了他們的激勵動力。在晉級的過程中，他們找到了進步的成就感。而這些有趣的稱呼，就成了他們自豪的口頭禪。

這堂體育課，讓我深切地體會到，要做好1名游泳教師，并非單靠自己的專業(yè)理論和游泳技術就足夠的。教師還需要學會與學生像朋友一樣地溝通，幫助他們克服內心的阻礙，戰(zhàn)勝各種退縮的想法。因為，游泳課，從“下水”開始。

有感而發(fā)之十：特級教師顧靜（湖北省武漢市教育科學研究院,430032）