歸因理論視角下的高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)①

唐學(xué)軍

(遼寧中醫(yī)藥大學(xué)軍事體育部 遼寧沈陽 110847)

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)以及全民健身運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)下,學(xué)校體育教學(xué)的社會(huì)地位得到大幅度的提高,其實(shí)用價(jià)值已從傳統(tǒng)單一的增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)學(xué)生多元化的素質(zhì)能力發(fā)展。高校體育教學(xué)不僅是學(xué)校體育的最后發(fā)展階段,同時(shí),更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)換最為關(guān)鍵的時(shí)期。因此,對(duì)于高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展取向以及實(shí)際效果提出了更高的要求。為了確保高校學(xué)生確定正確的體育學(xué)習(xí)發(fā)展取向、實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化,需要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀進(jìn)行規(guī)范化的培養(yǎng),以便為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為能夠切實(shí)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律、滿足社會(huì)發(fā)展的需求提供保障。由于高校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的興趣指向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自身的發(fā)展需求等諸多方面存在著一定的差異,致使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀在培養(yǎng)與確定過程中所面臨的影響因素同樣具有多樣性。因此,為了確保學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀,需要相關(guān)理論的引導(dǎo)與規(guī)范?；诖?該文基于歸因理論的導(dǎo)向作用,對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的重要意義與作用進(jìn)行闡述,對(duì)其相關(guān)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討,旨在于為確保學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀,提高其體育學(xué)習(xí)的使用效果,提供必要的借鑒與參考。

1 歸因理論的內(nèi)涵

歸因理論是由美國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家F·海德所研創(chuàng),該理論以通俗心理學(xué)作為研究視角,主要是用以解析社會(huì)個(gè)體在其行為過程中所產(chǎn)生期望的成因,并對(duì)其后來行為產(chǎn)生影響進(jìn)行評(píng)判。F·海德認(rèn)為,社會(huì)個(gè)體的社會(huì)行為結(jié)果無外乎是成功或失敗兩種形式,無論結(jié)果如何,對(duì)于結(jié)果的成因都要從個(gè)體能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀況以及他人態(tài)度等六個(gè)方面進(jìn)行分析。在社會(huì)活動(dòng)的過程中,參與者普遍存有兩種較為強(qiáng)烈的心理需求:一種是對(duì)周圍環(huán)境的理解;另一種是對(duì)活動(dòng)環(huán)境的控制。而能夠同時(shí)滿足上述兩種需求的必要條件是:具備對(duì)他人行動(dòng)做出合理預(yù)測(cè)并能夠給予有效分析的能力,這就是歸因。

歸因的實(shí)質(zhì)是社會(huì)個(gè)體對(duì)自身或他人的社會(huì)行為結(jié)果的成因進(jìn)行解釋或推論的過程,在此過程中,必須要遵循以下兩個(gè)基本原則:一是共變?cè)瓌t;二是排除原則。其中,公變?cè)瓌t所表征的是“由此及彼”的發(fā)展過程,即原因與結(jié)果之間存在著衍變性,結(jié)果的產(chǎn)生以原因?yàn)榛A(chǔ)條件,當(dāng)原因存在時(shí),結(jié)果具有形成的可能性;而當(dāng)原因消失時(shí),結(jié)果也會(huì)消失。而排除原則則是以“非此即彼”的形式對(duì)產(chǎn)生結(jié)果的原因進(jìn)行評(píng)判。

2 培養(yǎng)高校學(xué)生正確體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義與重要作用

2.1 體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的含義

所謂體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀是指學(xué)生對(duì)自身體育學(xué)習(xí)的結(jié)果從意義、作用、效果以及重要性等方面所做出的總體評(píng)價(jià),是學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)重要意義的理解與認(rèn)知水平的綜合體現(xiàn),是推動(dòng)并指引學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中確定學(xué)習(xí)方式以及價(jià)值取向的原則與標(biāo)準(zhǔn)。

體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中分辨是非及其重要性的心理傾向體系,具有相對(duì)的穩(wěn)定性、持久性以及可發(fā)展性的特征。例如,長(zhǎng)期以來,人們對(duì)于體育學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)始終保持在增進(jìn)體質(zhì)健康的層面,因而具有相對(duì)的穩(wěn)定性與持久性。但是,伴隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)于健康概念的理解不斷深入,體育學(xué)習(xí)的重要作用也在發(fā)生著不斷的變化,目前,對(duì)于體育學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)已由單一的增進(jìn)體質(zhì)健康發(fā)展成為多元化的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),因此,體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀又具有可發(fā)展性的重要特征。體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀是一種關(guān)于體育學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值的觀念,一旦形成并確定,會(huì)始終伴隨于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程之中,發(fā)揮著重要的支配、引導(dǎo)與規(guī)范作用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的重要作用

高校學(xué)生在畢業(yè)后將直接參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng),在全面推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)普及與發(fā)展的社會(huì)大背景下,實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育的融合發(fā)展,已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo)。而學(xué)生作為高校體育教學(xué)的主體,在教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中,將扮演著極其重要的角色。因此,為了提高高校體育教學(xué)的社會(huì)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo),要求必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)。其重要作用在于:首先,體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成,有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的定位以及價(jià)值取向的調(diào)整,使其體育學(xué)習(xí)行為更具指向性與實(shí)效性;其次,正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成,有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、指導(dǎo)確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這對(duì)于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果、提高高校體育教學(xué)的實(shí)用價(jià)值,會(huì)產(chǎn)生極其重的促進(jìn)與保障作用;最后,體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀反映著學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)重要意義的認(rèn)知水平,顯現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的需求狀況,對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)發(fā)展體系的優(yōu)化、整合、發(fā)展與完善,具有重要的引導(dǎo)作用。

3 歸因理論視域下的高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)途徑

3.1 以消除自卑與恐懼心理為基礎(chǔ),提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平

認(rèn)知水平表征著人們對(duì)于某種事物內(nèi)涵的理解與感知程度,是確立價(jià)值觀的必要條件,而自卑與恐懼心理的存在,會(huì)對(duì)人們認(rèn)知水平的發(fā)展起到嚴(yán)重的制約作用。相對(duì)于高校學(xué)生而言,在其體育學(xué)習(xí)的初始階段,是以好奇心理為驅(qū)動(dòng)來維系其體育學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入,學(xué)習(xí)難度的不斷增強(qiáng),學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中,其心理上會(huì)發(fā)生較大的起伏變化。既要擔(dān)心因無法完成動(dòng)作而受到他人的譏諷,又會(huì)因?yàn)闊o法完成動(dòng)作而對(duì)自身的素質(zhì)與能力產(chǎn)生懷疑。因而,維系其體育學(xué)習(xí)行為的好奇心理會(huì)逐步為恐懼與自卑的心理所替代,進(jìn)而弱化學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)重要意義的認(rèn)知水平。由此可見,恐懼與自卑心理的存在,是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀培養(yǎng)效果的重要因素。因此,依據(jù)歸因的排除原則,在高校體育教學(xué)中,應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效地疏導(dǎo),化解其恐懼與自卑心理的負(fù)面影響,提高其對(duì)于高校體育教學(xué)重要社會(huì)價(jià)值的認(rèn)知水平,為其確立正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀提供保障。

3.2 以創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境為手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為得以持久性發(fā)展的原動(dòng)力,是提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)親近感的重要媒介,是學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀形成與發(fā)展的“催化劑”。在高校體育教學(xué)中,激發(fā)與維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。成功是每一名社會(huì)個(gè)體普遍存在的發(fā)展指向與愿望需求。而對(duì)于高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)而言,成功更是其增強(qiáng)自信、激發(fā)興趣的必要條件。因此,以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為基本條件來培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀,更具實(shí)效性。這就要求在高校體育教學(xué)的過程中,應(yīng)依據(jù)歸因的公變?cè)瓌t,制定出“成功體驗(yàn)→激發(fā)興趣→產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→樹立正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀”的歸因路徑,通過對(duì)成功情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供身臨其境的體驗(yàn),使之在感悟體育學(xué)習(xí)成功喜悅的基礎(chǔ)上,對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而為其正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng),創(chuàng)造有利的條件。

3.3 以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為目的,增進(jìn)其對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自覺與自律

歸隱理論認(rèn)為,個(gè)體能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀況以及他人態(tài)度是評(píng)價(jià)結(jié)果成因的核心內(nèi)容,其中個(gè)體能力占據(jù)著首要地位。伴隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力已成為高校學(xué)生必備的素質(zhì),是衡量高校學(xué)生個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,在對(duì)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)過程中,自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于其正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的樹立,具有決定性作用。因此,在高校體育教學(xué)中,必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng),通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、運(yùn)用開放式的教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等途徑,提倡與鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自主意識(shí)的發(fā)揮,并在學(xué)習(xí)的過程中形成高度的自覺與嚴(yán)格的自律,用以規(guī)范自身的體育學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成與發(fā)展,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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