我國普通高校體育課分層次教學的研究與應用①

黃金萍

（哈爾濱理工大學體育教學部 黑龍江哈爾濱 150000）

在高校的教學中,體育教學雖然不是一個主要的科目,但是它也是每個大學都要開設的科目,這是因為人們對于身體健康越來越重視,尤其是對于大學生而言,大學是一個要求人全面發(fā)展的一個契機和平臺,也是一個人邁入社會的準備階段,這一階段除了要有一定的專業(yè)知識和技術之外,健康的體魄也是十分重要的,所以在高校的教學中,體育教學也應該受到教育人士的重視,在教學方法上積極尋求創(chuàng)新,為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍,促進學生全面發(fā)展,以往教學中所采用的方法已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)在體育教育的要求,所以很多高校也正在嘗試使用分層教學的方法。

1 傳統(tǒng)體育教學方式的不足

在當前的高校體育教學中,教師占據(jù)著絕對主導的地位,教學方式上也主要以教師的傳授為主,而學生只是單一的接受,學生接受的教育方式都是相同的,在教學的過程中并沒有根據(jù)學生自身的特點來進行因材施教。當然我們也不能否認,傳統(tǒng)的教學方法確實有一些優(yōu)勢,在知識傳授上系統(tǒng)性和條理性更強,但是對學生的興趣和愛好比較忽視,缺乏對學生自身潛能的挖掘,在教學的過程中只是單純的將學生必須要完成的任務傳遞給學生,沒有根據(jù)學生自身的需要去做好相應的教學計劃和方案,同時也沒有考慮到學生身體條件和素質上的差異,只是機械性的去教授知識,學生很少有機會主動思考,對出現(xiàn)的問題也沒有積極訊企鵝解決方法的動力,在教學中,學生通常都處在比較被動的位置,在學習過程中沒有主動探索和發(fā)現(xiàn)的過程,缺乏教師和學生之間的互動,對學生的全面發(fā)展也造成了一定的障礙,這樣的教學方式是非常不利于學生在體育方面?zhèn)€性的發(fā)展和完善,同時也無法實現(xiàn)體育教學最終的目的。

2 研究目的

(1)改變以往體育教學的教學模式。在分層次教學中,可以吸取很多種教學方法的優(yōu)勢,將各種優(yōu)勢融合到一種教學方法中,在教學過程中,根據(jù)學生的不同特點選擇不同的教學方法,在培養(yǎng)學生體育知識和技能的同時也能夠有效的拓展學生的創(chuàng)造性思維,使得體育教學能夠更好的發(fā)揮其積極作用,優(yōu)化教學效果。

(2)樹立探究精神。在體育教學中,首先應該讓學生不斷的探究和發(fā)現(xiàn),在整個過程中要不斷的思考,怎樣才能達到更好的效果,采用合適的方法進行練習,在不斷的思考和探索中找到合適的途徑和方法,這樣才能加深對知識的理解,從而也能達到更好的應用效果。

(3)提高學生的主體地位。在進行體育教學的過程中要不斷加強學生的參與度,使學生熱愛體育,提高其主動性,要在培養(yǎng)學生體育技能的同時也不斷加強學生在學習中的樂趣,在學習中收貨健康和快樂。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

以某高?；@球選修課程中的120名學生作為主要的研究對象。

3.2 研究方法

3.2.1 實驗法。在教學實驗中主要應用探究性教學方法對研究對象進行探究。在實驗的過程中首先要對學生的個人情況進行詳細的了解,然后將不同特點的學生進行區(qū)分,在教學內(nèi)容的布置上也要體現(xiàn)出分層教學的特點。依照教學特點可以將其分為學習和鞏固提高、鞏固和發(fā)展應用、熟練掌握和應用這三個主要的層次,對不同層次的教學其標準和要求也有著一定的差異,在教學中應該設置不同類型的提問,在教學方法的選擇上也要充分考慮到不同率層次自身的特點,在積極的引導下,使學生通過探究和思考找到解決問題的方法,從而也提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3.2.2 文獻資料法。在使用這種方法時首先要對分層次教學研究中所需要的相關資料進行及時的搜集和整理,以便能夠更好的完成教學前的理論準備工作。

3.2.3 問卷調查法。在進行分層次教學研究的過程中可以對相關問題設置問卷調查,以便能夠得出更為詳細和準確的結論。

3.2.4 統(tǒng)計分析法。這種方法就是在實際的調查和分析中借助Excel電子表格對數(shù)據(jù)進行記錄、分析和處理。

4 結果與分析

展開高校體育課程分層次教學研究是為了能夠更好的體現(xiàn)出學生的主體地位,使得學生能夠在自主觀察的過程中實現(xiàn)良好的自我分析和自主解決問題的能力。而并非傳統(tǒng)模式中的知識機械性的模仿體育教師而缺乏一定的思考空間,在教學中,教師可以對學生提出一些問題,讓學生去思考和探索,同時還要在思索之后給出一定的建議,這樣才能在對問題有了充分的了解和分析之后能夠更好的加以應用。同時學生的個人狀況實際上也存在著很大的差異,所以采用分層次教學就可以很好的避免高層次的同學對知識的學習滿足不了實際的需要,也能夠避免低層次的同學無法適應教學強度,針對不同層次的同學在進行體育教學的過程中雖然目的都是一樣的,但是在教學方法和教學中對學生提出的要求是不同的,層次之間并不是一個相對靜止的過程。

舉例來說,在進行籃球投籃的教學中學習的重點主要是進間投籃的步法,最終要實現(xiàn)的目標就是步法要準確,在給學生做完示范之后,還要將其進行進一步的講解,然后給同學們提出一定的問題,做出相應的假設,在分析和探討中找到最佳的解決方案。在進行運球行進間投籃的過程中,教學的時間場地和設備都要符合相關的標準和要求,在訓練的過程中一定要給予學生一定的指導和幫助,同時還要對其訓練情況予以隨機抽查,確保其能夠達到訓練的相關標準和要求。同時在訓練的過程中還要充分考慮到學生的技術特點和性格特征,使學生能夠發(fā)揮自己的長處,在學習中不僅能夠有更好的技術支撐,同時也能在打球的過程中找到樂趣和成就感,從而也有效的提高了教學的效果,達到了體育教學的最終目的。

據(jù)調查顯示,有91.5%的學生對實施分層次中的探究性教學方法均感新穎,獨具匠心,對學習內(nèi)容更有興趣,對所練技術更有積極性,對教師的教學更滿意。也有3.4%的學生不滿意,認為自由活動為好。還有5.1%的學生表示感覺一般。興趣的提高,積極性的增強,教學效果非常顯著,說明新的教學方法的理念得到大多數(shù)學生的認可和喜歡。

有79.3%的學生對教師提出的問題感興趣,愿意同教師探討問題并提出問題,學生表示,有些技術動作雖然會,但通過教學中的教師提問,學生之間和同教師的探討,進一步理解知道了一些技術細節(jié)的實戰(zhàn)用意,提高了技術的實用性和質量,提高了學習的興趣。有14.6%的學生愿意多聽教師講解,多同教師交流。有4.1%的學生表示隨便。學生通過探究思索和教師的引導,不斷提出問題,又在師生共同努力探討和實踐下解決問題,提高了學生解決問題的興趣和能力,加深了對技、戰(zhàn)術的理解,提高了鍛煉水平。教師為學生造就了一個開放,和諧,民主的教學環(huán)境,為學生提供了一個探究性,實踐性,創(chuàng)造性學習平臺。

有62.5%的學生愿意同技術戰(zhàn)術水平相近的同學一起練習,相互促進。有31.7%的學生愿意同技術戰(zhàn)術比自己高的同學一起練習,幫助自己提高。有3.9%的學生表示隨便同誰在一起練習。大多數(shù)學生的行為越來越有目的性。學生上課更主動,更自覺。

5 結論與建議

5.1 高校體育課必須挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學理念

分層次教學在體育教學中能夠體現(xiàn)出非常強的優(yōu)越性,這一教學方法使用了很多比較先進的教學方法,在教學的過程中,這一教學方法能夠體現(xiàn)出多中教學方式的先進之處,還能夠提高教學質量,能夠更好的使學生在學習的過程中能夠得到很強的愉悅感。

5.2 高校體育課必須教學方式多樣化

在高校的教學中使用分層次教學能夠有效的改變傳統(tǒng)的教學模式,打破傳統(tǒng)教學模式中的弊端,能夠更好的保證學生能夠在學習過程中能夠自主的進行相關問題的思考與探究,它是多種教學方法優(yōu)勢的集中體現(xiàn),能夠增強學生的身體素質,也能夠更好的使學生在實際的學習中實現(xiàn)自我,突破自我。

5.3 分層次教學是當今高校體育課程改革的一個突破點

分層次教學在大學體育的教學中能夠體現(xiàn)出非常強的可行性,是現(xiàn)代教育理念的一種鮮明的體現(xiàn),也是各大高校體育教學改革的一個非常重要的嘗試,所以這種教學方式是非常值得向更廣闊的范圍去推廣和實踐的,這種教學方式能夠在更大的程度上增強學生和教師的參與度,學生和教師能夠一同快樂,一同成長,在體育教學和學習的過程中提升個人的綜合素質。

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