分層次構(gòu)建高中乒乓球俱樂(lè)部的思考

蘇永佳

(江蘇省無(wú)錫錫山高級(jí)中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214174)

分層次構(gòu)建高中乒乓球俱樂(lè)部的思考

蘇永佳

(江蘇省無(wú)錫錫山高級(jí)中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214174)

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入,高中體育事業(yè)取得了豐碩的成果,但依然存在一些問(wèn)題,直接或間接影響了體育事業(yè)的發(fā)展。“分層次”教學(xué)理論已被廣泛應(yīng)用于高中乒乓球俱樂(lè)部,并取得了不錯(cuò)的效果。通過(guò)“分層次”教學(xué)法的實(shí)施不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量和效果,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高中乒乓球教學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。

分層次 高中 乒乓球俱樂(lè)部 思考

體育教學(xué)俱樂(lè)部主要是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)?！胺謱哟巍苯虒W(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，并有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生對(duì)乒乓球知識(shí)的了解和掌握，更好地促進(jìn)我國(guó)各高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的發(fā)展。

1 高中乒乓球俱樂(lè)部實(shí)施分層次教學(xué)的理論依據(jù)

所謂分層次教學(xué)主要是由于家庭、遺傳及社會(huì)環(huán)境等影響，導(dǎo)致個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生不同的心理、生理及個(gè)體差異，所以教師就需要根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)安排課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，遵循因材施教的原則，有區(qū)別地進(jìn)行體育教學(xué)，并對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的檢測(cè)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，從而確保每位學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。

1.1 分層次教學(xué)符合人類個(gè)體差異的發(fā)展需求

在人類的發(fā)展歷程中，由于生活環(huán)境、先天素質(zhì)和接受教育的差異，導(dǎo)致每個(gè)人的能力出現(xiàn)了明顯差異，心理學(xué)上定義為“個(gè)體差異”。其主要表現(xiàn)為發(fā)展水平、能力的類型和能力表現(xiàn)時(shí)間上的差異。分層次教學(xué)符合人類個(gè)體差異的發(fā)展需求，并對(duì)其進(jìn)行因材施教。

1.2 分層次教學(xué)符合教學(xué)的目標(biāo)性和階段性

高中學(xué)生某種能力上的差異并不能僅僅依靠能力量上的差異來(lái)衡量，而應(yīng)該著重從能力質(zhì)上的差異來(lái)衡量。為了推動(dòng)高中更好地發(fā)展乒乓球事業(yè)，就需要為學(xué)生創(chuàng)建更多的發(fā)揮空間，并且不同教學(xué)階段，其對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的掌握能力也所有不同。對(duì)于不同的乒乓球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，選擇合適的體育教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)施階段，教師要以教材和教學(xué)大綱為依據(jù)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平出發(fā)，制定出一套能夠觀察學(xué)生行為結(jié)果的方法，并將其更好的貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，以更好地體現(xiàn)乒乓球教學(xué)的目標(biāo)性和階段性。

1.3 分層次教學(xué)體現(xiàn)了高中素質(zhì)教育特征

素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育體制改革的重點(diǎn)，分層次教學(xué)在高中乒乓球俱樂(lè)部實(shí)施的重要目的就是體現(xiàn)高中素質(zhì)教育的全體性特征，其主要是為了面向于每一位學(xué)生，使其掌握最起碼的乒乓球基本技術(shù)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。分層次教學(xué)是根據(jù)教材和大綱的需求，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)和不同層次的檢測(cè)。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的特點(diǎn)，分別在各自的起點(diǎn)上適當(dāng)?shù)倪x擇不同的練習(xí)難度、學(xué)習(xí)速度，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，從而更好的體現(xiàn)高中素質(zhì)教育的全體性特征。

2 分層次構(gòu)建高中乒乓球俱樂(lè)部要堅(jiān)持以人為本的教育理念

2.1 尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性

近些年來(lái)隨著世界各國(guó)對(duì)教育體制的改革，青少年個(gè)性發(fā)展備受科研人員關(guān)注。我國(guó)傳統(tǒng)教育中采用的“合格率”、“高分率”完全犧牲了學(xué)生的興趣、個(gè)性、愛(ài)好、情感和才能，而人類的個(gè)性要求又是人類獲得發(fā)展的需求。分層次構(gòu)建高中乒乓球俱樂(lè)部不僅能夠滿足高中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的個(gè)性需求，而且還能推動(dòng)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。乒乓球俱樂(lè)部教學(xué)通常采用了多層次、多類型的組織形式，改變了傳統(tǒng)乒乓球體育教學(xué)乏味、單調(diào)的教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮乒乓球教學(xué)的整體性。乒乓球俱樂(lè)部建立的多維度、多層次、多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，以更好的發(fā)揮自己的潛能。分層次乒乓球俱樂(lè)部的構(gòu)建有效地克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，彌補(bǔ)了學(xué)生人際交往過(guò)程中所出現(xiàn)的缺陷和不足。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一般是在人際交往過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，并且學(xué)生通過(guò)有效的人際交往不僅可以更好的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，而且還能順利的融入集體。尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性還能夠在幫助他人的同時(shí)完善自我，表現(xiàn)自我。乒乓球俱樂(lè)部的構(gòu)建還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)和交往空間，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及主體作用的發(fā)揮都具有積極的推動(dòng)作用。

2.2 尊重和滿足學(xué)生主體的選擇

乒乓球俱樂(lè)部的構(gòu)建主要是以滿足人的心理、生理需要而逐漸發(fā)展起來(lái)的。在安排體育教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重和滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，只有這樣才能更好地推動(dòng)乒乓球教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，不能滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求。而乒乓球俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，更好地滿足了學(xué)生對(duì)體育課程的需求，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更靈活、更全面的選擇機(jī)會(huì)，以體現(xiàn)其真正的價(jià)值所在。乒乓球俱樂(lè)部為學(xué)生提供了更靈活的自由活動(dòng)空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)完全交給學(xué)生來(lái)選擇，讓學(xué)生行其所能，擇其所好，展其所長(zhǎng)。

3 分層次模式對(duì)高中乒乓球教學(xué)的重要性

3.1 分層次教學(xué)符合體育教學(xué)中區(qū)別對(duì)待的原則

由于不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境千差萬(wàn)異，在其成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到家庭因素、遺傳因素和社會(huì)因素的影響，從而使學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在較大差異。而分層次教學(xué)模式更加注重學(xué)生的具體情況，充分考慮了學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中的個(gè)體差異。除此之外，學(xué)生還要根據(jù)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，來(lái)幫助學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保每一位學(xué)生都能順利完成自己的學(xué)業(yè)。

3.2 分層次教學(xué)模式有利于學(xué)生健康心理的形成

分層次構(gòu)建高中乒乓球俱樂(lè)部可以讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。所以高中乒乓球教學(xué)過(guò)程中，要盡可能幫助每一位學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)有力范圍，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信和成功。同時(shí)教師還要做到每一次課堂教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生輕松的學(xué)到相關(guān)知識(shí)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生健康心理的形成。

3.3分層次教學(xué)模式有利于教師和學(xué)生的相互結(jié)合

教師對(duì)于乒乓球教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)計(jì)劃的制定以及教學(xué)方式的實(shí)施起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，而分層次構(gòu)建乒乓球俱樂(lè)部可以更好的發(fā)揮氣主導(dǎo)作用，同時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更好的結(jié)合在一起，促進(jìn)“教”與“學(xué)”相輔相成。分層次教學(xué)模式將高中學(xué)生根據(jù)其自身特點(diǎn)分成了不同的層次群體，并為其制定有針對(duì)性的教學(xué)方式，從而確保了每一位學(xué)生都具有自我發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的相互融合。

3.4 分層次教學(xué)模式有利于實(shí)施單獨(dú)指導(dǎo)

分層次教學(xué)有效地解決了因材施教過(guò)程中存在的單獨(dú)指導(dǎo)問(wèn)題，其主要目的就是盡可能的尋找班級(jí)教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的銜接點(diǎn)。單獨(dú)指導(dǎo)能否成功將會(huì)直接決定不同層次學(xué)生能否更好的獲得提高。因此，在進(jìn)行乒乓球俱樂(lè)部構(gòu)建的過(guò)程中要堅(jiān)持“分類推進(jìn)”的原則。分類推進(jìn)主要是針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，盡最大努力幫助學(xué)生達(dá)到既定的教學(xué)要求。在對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，還要注意及時(shí)性、針對(duì)性，不能讓練習(xí)過(guò)程無(wú)的放矢，同時(shí)還要密切關(guān)注教學(xué)的反復(fù)性，不要一味的急于求成。

3.5 分層次教學(xué)模式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

分層次構(gòu)建高中乒乓球俱樂(lè)部主要是根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)乒乓球教學(xué)的需求，而制定的不同教學(xué)計(jì)劃，其具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且教學(xué)目的比較突出。由于同一班級(jí)的學(xué)生其技術(shù)水平、興趣愛(ài)好存在一定的差異性，此時(shí)就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，盡可能的為其安排有效的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使每一學(xué)生都能從課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，從而不斷提高了學(xué)生對(duì)乒乓球知識(shí)的興趣和欲望。分層次教學(xué)模式中，教師可以在教學(xué)大綱的背景下，根據(jù)學(xué)生分層結(jié)果，來(lái)為其選擇合適的教學(xué)和練習(xí)方法，科學(xué)、合理的安排課堂運(yùn)動(dòng)量，確保每一位學(xué)生適當(dāng)?shù)某惺苓\(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免學(xué)生出現(xiàn)“吃不了”與“吃不飽”的現(xiàn)象，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性和主動(dòng)性。乒乓球?qū)儆?人配對(duì)才能順利完成的運(yùn)動(dòng)，此時(shí)如果雙方的差距比較大，將會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)的趣味性和對(duì)抗性大大降低，這樣不僅削弱了學(xué)生的積極性，而且也不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。所以在進(jìn)行乒乓球教學(xué)和考評(píng)的過(guò)程中，要盡可能減弱雙方的差異，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣和潛能?？茖W(xué)、合理的分層次教學(xué)模式，還能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主體作用，在進(jìn)行課堂活動(dòng)和比賽的過(guò)程中，每位學(xué)生都愿意參加比賽，從而提升了每位學(xué)生的自信心。除此之外，在學(xué)生相互激發(fā)、教師相互鼓勵(lì)的背景下，學(xué)生還能提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，并養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層次構(gòu)建高中乒乓球俱樂(lè)部符合我國(guó)的教學(xué)體制改革原則，能夠更好的適應(yīng)每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和心理特征。分層次教學(xué)模式還有利于教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的掌握和教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，從而提高了體育教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，采用分層次教學(xué)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

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2095-2813(2014)11(c)-0074-02