高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與發(fā)展①

韓月華

(沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)體育部 遼寧沈陽(yáng) 110178)

高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與發(fā)展①

韓月華

(沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)體育部 遼寧沈陽(yáng) 110178)

排球教學(xué)是我國(guó)高校體育教學(xué)體系的傳統(tǒng)內(nèi)容之一,在提高學(xué)生排球技能水平,促進(jìn)其身心健康素質(zhì)發(fā)展以及完善其品格修養(yǎng)等諸多方面,發(fā)揮著極其重要的作用。然而,由于受排球運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)的影響以及應(yīng)試教育思想的束縛,導(dǎo)致高校排球教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的滯后性,不僅無(wú)法有效地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì),同時(shí),還會(huì)嚴(yán)重地削弱學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)的興趣,使得高校排球教學(xué)的受眾群體逐步減小,被關(guān)注程度日益下降,致使高校排球教學(xué)已處于較為尷尬的邊緣化境況。造成高校排球教學(xué)如此發(fā)展?fàn)顩r的主要原因在于教學(xué)體系存有明顯的陳舊性。文章運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新意義進(jìn)行闡述,對(duì)其相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展途徑進(jìn)行探討,旨在于修正傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的弊端,提高排球教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性,為激發(fā)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信,推動(dòng)高校排球教學(xué)改革的發(fā)展,提供必要的借鑒與參考。

高校排球 教學(xué)評(píng)價(jià)體系 創(chuàng)新 發(fā)展 途徑

教學(xué)體系一般是由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、管理體系以及評(píng)價(jià)體系所構(gòu)成。其中,教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)兩大行為主體的“教”與“學(xué)”行為效果的評(píng)定與檢驗(yàn),對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展具有重要的督促與引導(dǎo)作用。由于高校排球在教學(xué)體系上顯現(xiàn)出整體性的陳舊性弊端,造成了體系各構(gòu)成要素的職能流失與效用低下的嚴(yán)重后果。尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的陳舊使得對(duì)于教學(xué)整體效果的檢驗(yàn)缺乏全面性,評(píng)定結(jié)果存在明顯的局限性。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已無(wú)法滿足當(dāng)前高校排球教學(xué)發(fā)展的需求,因而,對(duì)傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有機(jī)的變革,使之兼具適應(yīng)性與實(shí)效性的功能特征,不僅有助于教學(xué)評(píng)價(jià)職能的充分發(fā)揮,同時(shí),更能夠?yàn)榇龠M(jìn)高校排球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,提供必要的助推與保障。

1 傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的弊端

所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目的和教學(xué)原則為主要依據(jù),對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等相關(guān)行為做出效果檢驗(yàn)與價(jià)值評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括:教師與學(xué)生的行為效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)管理等,但是,教學(xué)評(píng)價(jià)最為常見(jiàn)和最為主要的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果。

相對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)而言,傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系在其構(gòu)建的過(guò)程中,由于受應(yīng)試教育思想的影響以及“唯成績(jī)論”教學(xué)觀念的束縛,使其存有較為明顯的弊端。具體體現(xiàn)為:首先,教學(xué)評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建理念上存在著高壓性與強(qiáng)制性的弊端,有悖于“以人為本”的教學(xué)發(fā)展思想,會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生巨大心理壓力的產(chǎn)生,這對(duì)于高校排球教學(xué)的發(fā)展會(huì)形成嚴(yán)重的阻礙;其次,在“唯成績(jī)論”的狹隘觀念的影響下,致使高校排球教學(xué)將追求高達(dá)標(biāo)率視為核心的發(fā)展目標(biāo),造成了“分?jǐn)?shù)第一、達(dá)標(biāo)至上”功利主義思想在高校排球教學(xué)中的泛濫;第三,教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)“全程監(jiān)護(hù)”的過(guò)程,要求對(duì)教學(xué)過(guò)程各相關(guān)環(huán)節(jié)的效果與效率做出有效的評(píng)定與檢驗(yàn),而傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系,僅僅將達(dá)標(biāo)測(cè)試作為界定學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),致使教學(xué)評(píng)價(jià)的職能與功效嚴(yán)重縮水,這不僅會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果的嚴(yán)重失真,同時(shí),還會(huì)誘導(dǎo)功利思想與投機(jī)意識(shí)在高校排球教學(xué)中的滋生與泛濫,從而嚴(yán)重地扭曲了高校排球教學(xué)的本真含義。

2 創(chuàng)新高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要意義

2.1 消除學(xué)生的排球厭學(xué)心理,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成

由于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)手段上存在著明顯的單一性與強(qiáng)制性的弊端,使得通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試成為高校學(xué)生排球?qū)W習(xí)的核心目標(biāo),而為了確保能夠順利達(dá)標(biāo),致使學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過(guò)程中只能夠?qū)處熕痉兜募夹g(shù)動(dòng)作進(jìn)行千篇一律的模仿式練習(xí),這種單調(diào)、枯燥而乏味的學(xué)習(xí)行為,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生排球?qū)W習(xí)的厭倦心理的形成;同時(shí),達(dá)標(biāo)測(cè)試作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一手段,使得達(dá)標(biāo)成為學(xué)生排球?qū)W習(xí)“必過(guò)之門檻”,由此會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)排球的心理壓力劇增,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)的恐懼與厭學(xué)心理。而創(chuàng)新高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系,摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的局限性與狹隘性,將達(dá)標(biāo)測(cè)試僅僅是為一種評(píng)價(jià)手段,實(shí)現(xiàn)技術(shù)考核與能力測(cè)評(píng)的并重發(fā)展。這不僅能夠有效地緩解學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)的心理壓力,消除其厭學(xué)心理,同時(shí),更有助于激發(fā)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)跌有機(jī)生成。

2.2 彰顯以人為本的教學(xué)觀念,增強(qiáng)學(xué)生排球?qū)W習(xí)的自信

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)質(zhì)在于打破強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)枷鎖,使之在學(xué)習(xí)方式上能夠變被迫式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí),使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更趨人性化,用以彰顯“以人為本”的全新理念。在高校排球教學(xué)中,因教學(xué)評(píng)價(jià)體系的陳舊性造成了學(xué)生學(xué)習(xí)自信的明顯缺失。這種自信的缺失既表現(xiàn)為因擔(dān)心無(wú)法通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試而形成的恐懼心理;又體現(xiàn)為因自身素質(zhì)基礎(chǔ)的薄弱,無(wú)法有效地把握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、精準(zhǔn)地完成技術(shù)動(dòng)作而產(chǎn)生的自卑心理;還表現(xiàn)為因?qū)ε徘蜻\(yùn)動(dòng)重要內(nèi)涵的認(rèn)知淺薄而在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的迷茫與困頓。因此,結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征與發(fā)展指向,通過(guò)對(duì)人文化元素的有機(jī)融入,構(gòu)建起彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性的新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系,以人文化思想為感召,喚醒學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)的自信,就成為提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)用效果,推動(dòng)排球教學(xué)健康發(fā)展的重要保障。

2.3 改善師生關(guān)系,構(gòu)建健康和諧的排球教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系是營(yíng)造健康和諧的教學(xué)氛圍、全面提升教學(xué)效果的必要條件。在高校排球教學(xué)中,因教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的苛刻,使得教師為確保教學(xué)效果、提升達(dá)標(biāo)率而被迫對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性的教學(xué)手段。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制性影響,同時(shí),還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的失和與緊張,進(jìn)而影響到教學(xué)的整體效果。因此,創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系,制定彰顯人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而消除因強(qiáng)制性教學(xué)手段的施加而產(chǎn)生的不和諧因素,營(yíng)造出健康、和諧、愉悅以及開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,使得師生間的信息溝通與情感交流趨于暢達(dá),進(jìn)而建立起彼此相互信任、相互尊重、相互理解以及相互支撐的新型師生關(guān)系。這對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效果,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與發(fā)展途徑

3.1 摒棄傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”的狹隘評(píng)價(jià)意識(shí),確立以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)理念

“唯成績(jī)論”是基于應(yīng)試教育思想的誘導(dǎo)而形成的一種凸顯功利意識(shí)的教學(xué)觀念,受此影響,在高校排球教學(xué)的過(guò)程中,一切與教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的重心都會(huì)偏移于對(duì)達(dá)標(biāo)率的追求。由此造成了高校排球教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值低下、教學(xué)評(píng)價(jià)效果失真的嚴(yán)重后果。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育普及與發(fā)展的社會(huì)大背景下,要求高校排球教學(xué)在價(jià)值取向的確定上應(yīng)以培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生排球綜合素質(zhì)能力體系的構(gòu)建與完善為基本原則,實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的全面創(chuàng)新與發(fā)展。相對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系而言,必須徹底摒棄“唯成績(jī)論”的狹隘的評(píng)價(jià)意識(shí),確定多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的全面檢驗(yàn)與肯定,在確保評(píng)價(jià)效果的基礎(chǔ)上,推動(dòng)高校排球教學(xué)的健康發(fā)展。

3.2 對(duì)傳統(tǒng)排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的強(qiáng)制性思想進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整,注重對(duì)人文化管理元素的注入

評(píng)價(jià)手段的單一以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的苛刻,是傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體系所存的最為顯現(xiàn)的弊端,也是造成評(píng)價(jià)效果低下、評(píng)價(jià)體系職能流失的主要誘因。因此,這種凸顯強(qiáng)制性特征的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,已嚴(yán)重有悖于“以人為本”的教學(xué)發(fā)展理念,成為誘發(fā)學(xué)生排球厭學(xué)心理、致使排球教學(xué)實(shí)用價(jià)值低下的“罪魁禍?zhǔn)住?。因?在“以人為本”教育理念的感召下,依據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需求與興趣指向,通過(guò)對(duì)人文化元素的有機(jī)融入,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面優(yōu)化、創(chuàng)新與重組,突顯出對(duì)于教學(xué)行為主體相關(guān)行為的尊重與肯定,運(yùn)用人性化的感召手段,來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展意識(shí)的形成。

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2095-2813(2014)11(c)-0001-02

韓月華(1962,9—),女,安徽省合肥市人,副教授,研究方向:體育教育。