海派文化視角下體育與健身課程存在的問題的研究

王文淵 沈建華

(上海師范大學(xué)體育學(xué)院 上海 200234)

自改革開放以來,上海作為國際大都市取得了舉世矚目的成就。隨著經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展,已成為中國經(jīng)濟的龍頭,國際經(jīng)濟貿(mào)易的重要組成部分。作為目前擁有2300萬人口的中國第一大城市,培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才是教育最為關(guān)切的問題。強國必先強民,強民必先強身。因此,學(xué)校體育作為體育的重要組成部分,如何合理地發(fā)揮其角色功能則顯得尤為重要。在海派文化的熏陶下,學(xué)校體育如何形成具有本土特色的海派學(xué)校體育現(xiàn)代化模式,是值得關(guān)注的議題。針對體育與健身課程所面臨的問題進行分析和診斷,避免上海學(xué)校體育走彎路、走錯路。

1 研究方法

(1)文獻資料法：利用中國期刊網(wǎng)查閱大量有關(guān)海派文化與上海學(xué)校體育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,進行相關(guān)研究與分析。

(2)邏輯推理法：運用歸納與演繹手段,結(jié)合海派文化背景下體育與健身課程與學(xué)校體育現(xiàn)狀及不足進行研究與分析。

(3)專家訪談法：對相關(guān)從事學(xué)校體育研究的專家、學(xué)者進行調(diào)查訪問,了解學(xué)校體育開展現(xiàn)狀及發(fā)展史,為課題研究提高依據(jù)。

2 海派特色的體育與健身課程的開展現(xiàn)狀分析

2.1 體育與健身課程的開放性

近年來上海中小學(xué)已基本落實“三課、兩操、兩活動”的方針政策,滿足“每天鍛煉一小時”方案的要求。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分中小學(xué)存在場地器材資源局限,體育課被其它課程占用等情況。課外校外的體育活動與身體鍛煉不足,缺乏“大課程觀”。課程的開放性應(yīng)貫徹到課外、校外、社區(qū)、家庭體育活動等多個層次之中,充分通過體育課堂教學(xué)、大課間活動、課外體育活動、校外遠足、春游、秋游、夏令營、冬令營等多種途徑,給學(xué)生更多身體鍛煉的機會,提高學(xué)生健康素質(zhì)。因此,應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的時代口號,保質(zhì)保量的落實好“每天鍛煉一小時”這一重大舉措。

2.2 體育與健身課程的多元性

課程的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化趨勢,旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。課程的實用化、生活化和綜合化程度不高。不能過份強度競技成績,而忽視了體育運動的人文價值和健身價值。以學(xué)生為主體,以“健康第一”指導(dǎo)思想作為基本出發(fā)點,結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的實際情況,培養(yǎng)學(xué)生體育興趣并鼓勵鍛煉。評價方面,對學(xué)生個體差異、個人價值和學(xué)生自我滿足的評價有待加強。對教師應(yīng)當(dāng)不局限于課堂教學(xué)評價,應(yīng)將教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、綜合能力全面的考慮在內(nèi)。

2.3 體育與健身課程的揚棄性

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),健身功能在課程實施過程中仍需高度重視。伴隨升學(xué)壓力,應(yīng)試教育使得部分學(xué)生與教師對體育的熱情和初衷發(fā)生偏離。中小學(xué)生體質(zhì)健康水平下降,如肥胖、近視和心血管系統(tǒng)疾病少年化等諸多問題。有些民辦國際學(xué)校,有效仿歐、美、日學(xué)校體育的相關(guān)管理制度、課程設(shè)置、教學(xué)模式等,弘揚了海派文化的特點,實事求是,吸納先進科學(xué)的課堂教學(xué)與新型理念。將體育必修大綱與課外體育活動緊密捆綁,如美國具有代表性的西登托普競技教學(xué)模式、湯姆邁肯茲的SPARK教學(xué)模式、海爾森的社會責(zé)任模式、學(xué)科聯(lián)合模式等。在課余體育鍛煉中,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保留和發(fā)揚老上海傳統(tǒng)特色的民俗體育運動和休閑體育事業(yè),應(yīng)結(jié)合學(xué)情、市情、時情,不拋棄傳統(tǒng)學(xué)校體育中所傳承下來的精華。此外,學(xué)生通常是在社區(qū)或家長的陪同下進行體育鍛煉,不僅能提高健身意識,而且樹立了較好的鍛煉習(xí)慣,推動了全民健身的蓬勃發(fā)展。

3 海派文化對體育與健身課程的影響

胡錦濤指出：文明多樣性是人類社會的客觀現(xiàn)實,是進步的重要動力。創(chuàng)建海派文化的品牌,搭建文化傳播的平臺,需要“海納百川,兼容并蓄;古為今用,洋為中用”的過程。海派文化具有開放性、多元性、揚棄性與創(chuàng)造性的特點。體育與健身課程的發(fā)展也吸納了這些特點,并將其融入其中。具體表現(xiàn)為：(1)體育的理念宗旨方面：從傳統(tǒng)的增強體質(zhì),競技體育振奮國人精神提高國際地位,轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?健康第一,素質(zhì)教育,終身體育觀。(2)體育與健身課程目標(biāo)方面：在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才;提高中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康水平,為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)接班人;強大我國運動員后備人才儲備,為競技體育服務(wù);科學(xué)地學(xué)習(xí)運用體育知識技能,合理解決社會生活問題,樹立正確的終身體育觀。(3)體育教學(xué)目標(biāo)方面：從傳統(tǒng)的重視三基,轉(zhuǎn)變?yōu)槲鍌€領(lǐng)域的目標(biāo),包括知識技能、身體素質(zhì)、心理健康、情感取向與社會適應(yīng)等。(4)課程形式方面：從原僅有的體育課轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤叭n、兩操、兩活動”,同時還增加了各種項目的俱樂部、興趣班和課外校外活動。(5)教學(xué)方式方面：在傳統(tǒng)的教與學(xué)、教與練方式基礎(chǔ)上,通過師生互動,加強師生交流,融入了一系列新的現(xiàn)代化元素,包括場地、道具、多媒體的廣泛運用,營造出注重學(xué)生情感心理與社會適應(yīng)能力的現(xiàn)代化課堂。(6)評價方面：打破了原有的只注重目標(biāo)性評價,將目標(biāo)評價、過程評價、師生互評有機結(jié)合,采用定量與定性相結(jié)合、主客觀評價相結(jié)合、自評和它評相結(jié)合的方式進行及時反饋。

4 海派特色學(xué)校體育的發(fā)展中存在的問題

目前上海部分中小學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：一流的市重點、區(qū)重點名校,對學(xué)生的畢業(yè)考、中考、高考中的體育達標(biāo)考核十分重視。出現(xiàn)了很多各項體育特色學(xué)校,是海派文化下學(xué)校體育發(fā)展的趨勢之一。若干民辦、國際學(xué)校數(shù)量越來越多,規(guī)模也越來越大,許多國際學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)具有很好的發(fā)展前景。公辦學(xué)校與民辦學(xué)校相互取其精華,共同發(fā)展完善海派學(xué)校體育。

如今周邊地區(qū)及海外人口大量涌入,居民生活水平日益增高,日常體育鍛煉的人口越來越多。但青少年體質(zhì)健康水平下降問題顯得尤為嚴(yán)重。青少年缺乏吃苦耐勞和積極創(chuàng)新精神,家長在課余時間追求高雅藝術(shù)類興趣特長的學(xué)習(xí)居多,日常的體育鍛煉不足。1999年第二期課程改革以后,體育與健身課程強調(diào)以人為本,健康第一,素質(zhì)教育,終身體育的思想逐漸呈現(xiàn)在上海學(xué)校體育課堂之中,改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)和“放羊式”教學(xué),確立了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。但體育教師數(shù)量不足,師資水平不高,職業(yè)待遇地位低下問題仍然存在。校方以“健康第一、安全第一”的思想理念為主導(dǎo),學(xué)生運動負荷和練習(xí)密度以及單位時間內(nèi)運動量在實際落實過程中不能達到鍛煉體能和促進心血管系統(tǒng)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。此外市區(qū)存在較多的“弄堂學(xué)?！?因場地拮據(jù),學(xué)生體育活動的空間非常狹小,更易引發(fā)校園安全事故。

5 結(jié)論與建議

(1)正確看待海派文化,樹立合理的海派文化價值觀,理性辯證地將其先進性、多元性與揚棄性特點貫徹到學(xué)校體育工作中,正確認(rèn)識體育與健身課程定位與“大課程觀”。

(2)把握學(xué)校體育事業(yè)宗旨,構(gòu)建以身體活動為核心的學(xué)校“健康管理”模式,是樹立“健康第一”思想的具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育、終身健康意識的良好載體。

(3)深化高校體育院系教學(xué)改革,從源頭上保證體育教師的整體素質(zhì)。改善學(xué)校體育教師錄用制度,加強后備體育教師團隊力量;科學(xué)合理持續(xù)地提高體育教師的知識素養(yǎng),加強職后培訓(xùn)學(xué)術(shù)研究,改善體育教師地位與待遇。

(4)激發(fā)青少年體育運動的動機興趣,把“快樂體育”、“陽光體育”的元素融入到課堂教學(xué)中去,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,改善體質(zhì)健康水平下降現(xiàn)狀,重視課余體育運動的地位與作用。

(5)立足于新課標(biāo)和體育與健身課程評價體系,著眼于“三維健康觀”和“五個領(lǐng)域目標(biāo)”,發(fā)展身體,增強體質(zhì),重視三基。同時,加強體育隱性課程的開發(fā)和探究性學(xué)習(xí),這也是是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

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