對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探①

余貫中

(河源市紫金縣青溪中學 廣東河源 517458)

對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探①

余貫中

(河源市紫金縣青溪中學 廣東河源 517458)

中學體育教育的核心指導思想主要內(nèi)容就是終身體育。文章深入的剖析了目前國內(nèi)中學體育教育中出現(xiàn)的一系列問題以及中學生對體育方面的認識,并給出了培養(yǎng)中學生終生體育思想的一系列措施及方法,希望為中學生身體鍛煉起到一定的促進作用。

中學體育教育 終生體育思想 分析

我們所說的終身教育就是指人們一生中得到的所有培養(yǎng)的總和,同樣也是讓教育滲透到人的一生,其中涵蓋了人從出生到終結所受到的持續(xù)的教育還有個人與社會所有教育的有機結合。那么終身體育也是在終身教育的作用下構建的,因此也是終身教育的一個分支。

1 終身體育教育的作用

1.1 中學體育是終身體育的核心要素

中學體育對培養(yǎng)終身體育有著十分重要的意義,人從生到亡的整個過程,在中學接受體育教育的時間較多。中學對于學生各個年齡、性別的心理以及生理特性,科學、合理的對學生予以身體素養(yǎng)與知識的培養(yǎng),再加上一系列的活動,讓學生在活動過程里提升了體質(zhì)又可以了解一些鍛煉身體的措施,因此為終身體育奠定良好根基。所以,中學體育對終身體育有著最根本且非常重要的影響。

1.2 終身體育是中學體育的核心內(nèi)容

學校進行終身體育的一些方法:深化學生體育概念;引導學生合理鍛煉身體的一些措施;深化實踐。體育概念同樣也是認識的一種,只有在認識明確、指向性清晰的根本上才可以構成自覺行為。利用體育教學引導學生了解終身體育的作用,特別是對以后工作的必要性,在活動過程全面體會終生體育的效果,明確其真正的價值意義,要培養(yǎng)學生經(jīng)常進行體育鍛煉的習慣。我們所涉及到的體育也是一門人體學科,其有較強的操作性,只有根據(jù)人體運動規(guī)律實施鍛煉,這樣才對人有益,因此,了解科學鍛煉身體的一系列措施就變得十分的重要。體育鍛煉與實踐是密不可分的,這種概念要在體育鍛煉的實踐過程中去發(fā)掘,相關的鍛煉措施要在實踐過程里去運用,所收益的效果在實踐過后才會有所體會。因此,只有深化實踐過程,才可以深化意識,了解方法。此階段體育質(zhì)量的好壞直接影響到學生對體育概念的理解,對未來走向社會會有不可估量的影響。所以學校一定把終身體育擺到主要的位置。

2 當下中學體育教育中的一系列弊端

2.1 體育教學界線不清

基本表現(xiàn)在過分弱化體育運動,教學的規(guī)范性不佳。在破除傳統(tǒng)束縛的以運動技術為核心的體育教學模式、弱化技能的教學思想推動下,體育教學深層次的東西較少、無難度、形式凌亂,因此造成學生對運動技能的了解比較膚淺,身體素質(zhì)沒有從根本得到提升,沒有辦法感受到體育技術中的樂趣。

2.2 體育教育體系與教學措施不完善

體育教育的相關措施是完成教育目標的核心要素。一些研究資料顯示,現(xiàn)在中學體育教育的形式變化較小,還是以常規(guī)的授課體系為核心,而且課程設置不完善,理論課程空泛,一些教學措施更是沒有章法。

2.3 體育教學的基本思想認識不清

思想促進行動,體育教育的思想影響著體育教育事業(yè)的指向性以及人才培養(yǎng)的工作?，F(xiàn)在健康第一、創(chuàng)新體育以及以人為本等多向體育教育思想不停止的滲透到課堂中,為中學體育教學開辟了全新的路徑,但是也造成體育教學主題模糊,教育教學思想內(nèi)容繁雜;中學體育教學內(nèi)容多元化,造成了教學質(zhì)量的評價沒有一個硬性且清晰的指標。

部分中職教師只關注自己是否將旅游知識傳輸?shù)綄W生的腦海之中，而忽略了學生是否真正做到了學以致用，之所以會產(chǎn)生上述現(xiàn)象是由于這部分教師依然受傳統(tǒng)教育模式的影響，他們一直延續(xù)照本宣科的教育策略傳授理論知識。新的時代面臨新的教育形勢，教師應該將更多的話語權和主導權全權放在學生身上，讓學生自主思考問題和探究問題，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。小組合作編寫微劇是一種滿足上述教學要求的有效教學方式，其不僅可以營造輕松活潑的課堂氛圍，提高學生參與學習的積極性，而且還能通過寓教于樂的形式進一步夯實學生的理論結構。

某學者曾將銀行和美發(fā)店作為主要研究對象，將轉(zhuǎn)換成本劃分為不同維度，分別是機會成本、風險成本、評估成本、認知成本、組織成本和沉沒成本等。在這一研究中發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換成本與再購買呈現(xiàn)明顯的正相關性。在線上購物中，需要對轉(zhuǎn)換成本的內(nèi)涵進行分析，通過這種方式研究對成本的影響。

3 培養(yǎng)中學生終身體育教育思想的一系列措施

3.1 全面貫徹終身體育思想的教學體系

終生體育概念能夠促進學生有目的進行體育鍛煉,且養(yǎng)成自覺習慣。體育概念持續(xù)的深化,最終構建為終身體育意識。而終生體育意識培養(yǎng)的前提是要挖掘?qū)W生體育運動的動機,在教學過程里,教師要引導學生的求知意識,讓學生由內(nèi)而發(fā)的喜愛,因此對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 培養(yǎng)學生終身體育概念

體育教學的體系就是指體育教學理論在一定北京下的改變,同樣這也是用來構建課程、使用教材的體育工作基礎框架。結合終身體育思想的中學體育教學體系,主要以健康、以人為本,注意學生個體的不同以及差異化的發(fā)展,在提升學生體質(zhì)與身心健康的根本上去培養(yǎng)學生科學的體育運動觀念,深化學生運動能力的培養(yǎng)。

2.5 NAFLD患者外周血CD4+CD25+T細胞變化與NAFLD危險因素相關性分析 Pearson相關分析顯示，NAFLD患者外周血CD4+CD25+T細胞水平與收縮壓、舒張壓、空腹血糖、血甘油三酯、血尿酸呈負相關（P＜0.05）。

3.3 體育教師要打破傳統(tǒng)的教學理念

中學的體育教師在引導學生運動技術的時候,還要注意培養(yǎng)學生的體育概念,培養(yǎng)學生主動積極進行體育運動的興趣以及習慣,讓學生不間斷的進行體育活動,且逐漸養(yǎng)成一種自覺的行為。那么教師要第一時間吸收新的知識,了解體育運動的最新進程,嚴格的用教師的道德指標趨約束自己的行為,在終身體育教育的思想中,教師和學生之間的關系是相同的。體育教師要轉(zhuǎn)換其位置,做一名傳導者,利用體育課、宣傳欄、相關講座、座談會以及競賽等一系列方法,向?qū)W生滲透終身體育概念,最終變成終身體育的方向標。

將2016年1月—2018年1月作為本次研究時間段，將該時間段內(nèi)100例肺癌患者作為研究對象；患者的納入標準為：（1）存在長期咳嗽、咳痰、咳血等癥狀，反復難以緩解；（2）患者有吸煙史、粉塵類相關工作從業(yè)史或接觸史；（3）患者年齡均在40歲以上；（4）患者本人或家屬知曉本次研究概況，并表示同意參加研究。將符合以上納入條件，但是存在依從性較差、不愿接受研究的患者作為個案排除在外；最終納入的100例患者均知情同意，其年齡為44-76歲，平均年齡為（56.34±2.16）歲，患者中男女分別為61例和39例。

3.4 完善體育教學的評價模式

測評的直接目的是希望推動學生整體發(fā)展,注重學生全面素養(yǎng)的提升。學生體育成績測評不但要檢測體育運動技能、程度,而且還要檢測學生對技術的使用以及對健康知識的掌握程度,注重學生學習情況、情感、合作精神還有和教學環(huán)節(jié)的情況以及行為等。

3.5 適于發(fā)揮學生學習積極性的體育教學模式

現(xiàn)在,在很多中學使用的體育教學模式與終身體育的基本思想較為一致,體育俱樂部去掉了班級的限制,以運動項目去分配班級進行授課,這樣做可以適合學生運動興趣的差異,而且還達成了中學體育的“三自主”理念。在此教學模式中,要以學生運動特點及程度的差異劃分相應的學習組,小組分出各個難度的學習內(nèi)容,教師對其的指導方法也有較大的差異。在教師的教學上也全面顯示了以學生為主的特點,那么以學生的研究型學習為核心,而教師進行引導、推動學生深化運動學習。教學環(huán)節(jié)要融情感、意識以及全面發(fā)展,深化師生之間的互動溝通。

3.6 深化學生對運動技能的了解

在運動過程的一些體育運動技能,可以讓人出現(xiàn)愉悅的心情,從而增強運動的娛樂性,促進人的運動積極性,因此讓人出現(xiàn)想?yún)⑴c體育運動的思想。有相應的體育運動技能是可以堅持體育鍛煉的根本,同樣也是培養(yǎng)終身體育能力的核心措施。中學體育教學在本著快樂運動原則的時候,還是要挖掘?qū)W生對運動項目的興趣點,深化理論教學,讓學生了解每一個運動技術的重點,進行長期的訓練提升運動技能,讓學生可以主動的把知識技能升華成實際行動。

4 結語

總的來說,中學體育未來的進程一定要全面發(fā)揮終身教育的育人原則;中學體育發(fā)展終身教育要以“學會做事、學會認知、學會生存、學會共同生活”等基本原則去進行;一定要發(fā)揮終身教育的全民性、終身性、靈活性、廣泛性以及實用性等優(yōu)勢。從而,體育教育要打破創(chuàng)痛的束縛,制定明確的教學內(nèi)容,深化并充完善教學模式,調(diào)整教學措施,用以達成學生在未來進入社會后,保持終身體育鍛煉的終極目的。

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G807.3

A

2095-2813(2014)01(a)-0074-02

余貫中(1971,10—),男,漢族,河源市紫金縣青溪中學教師,中學體育一級教師,廣東體育學院本科函授畢業(yè),研究方向:體育教育。