借助視頻進(jìn)行有效教學(xué)反思

倪建軍 （江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)，226611）

借助視頻進(jìn)行有效教學(xué)反思

倪建軍 （江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)，226611）

一、借助視頻拓展反思寬度與深度

1．通過視頻觀察減少課后反思的盲區(qū):在課堂觀察時(shí)受注意力的限制，教師很難注意到所有“教”和“學(xué)”的情況，教學(xué)反思存在一定的盲區(qū)。借助實(shí)況視頻，教師可以仔細(xì)回味。對(duì)教學(xué)過程中沒有注意到的地方，可以情景再現(xiàn)，便于全方位反思。筆者通過參加一次視頻課評(píng)比感觸頗深。通過觀察教學(xué)視頻，第一次感受到了真實(shí)的自己，了解自己的教態(tài)、動(dòng)作、語言等各方面的情況，與自我感覺有很大落差。于是有針對(duì)性地進(jìn)行了改進(jìn)，取得了較好的效果。視頻回放使筆者對(duì)教學(xué)反思的視野更寬廣、形象、直觀，改進(jìn)措施更有針對(duì)性。

2．通過視頻分析挖掘教學(xué)過程的隱性問題:傳統(tǒng)的教學(xué)反思基本都是在課后進(jìn)行的，因時(shí)過境遷、記憶力有限，每次只能就某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)主題來分析，一些細(xì)節(jié)性問題常常被疏忽。視頻反思則如同給教學(xué)活動(dòng)安上了一部“監(jiān)控儀”，既可以從課的目標(biāo)設(shè)置與達(dá)成度、內(nèi)容選擇與運(yùn)動(dòng)量等宏觀層面來反思；又能從教師講解的音量、學(xué)生練習(xí)的表情、技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)等微觀層面來反思；還可以針對(duì)安全教育、體能發(fā)展、探究式學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行專題反思。在錄像評(píng)比中，筆者曾先后拍了三次視頻，因?yàn)槊恳淮斡^看都能發(fā)現(xiàn)自己的講解、示范等與理想狀態(tài)存在差距；分析出自己教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與最終教學(xué)效果的差異等等。視頻反思實(shí)現(xiàn)了課堂分析的點(diǎn)、線、面的結(jié)合，能把隱藏在其中的有價(jià)值的問題逐一排查出來。

二、借助視頻延伸反思時(shí)間與空間

1．通過視頻選擇反思的時(shí)間與地點(diǎn):傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課必須要親臨現(xiàn)場(chǎng)，錯(cuò)過時(shí)間就無法觀察。通過視頻反思不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，既可以在課后立即反思，也可以利用課余時(shí)間對(duì)這節(jié)課進(jìn)行再現(xiàn)反思。既可以自己“閉門思過”，也可以邀請(qǐng)他人指點(diǎn)迷津。例如，從2012年江蘇省教研室就通過“江蘇新時(shí)空”網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，推出了各學(xué)科的“名師課堂”網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播的教研活動(dòng)。全國各地的體育教師們都可以足不出戶、隨時(shí)隨地參與到“體育名師課堂”的研討中?！懊麕熣n堂”的內(nèi)容既有現(xiàn)場(chǎng)直播，也有多年前獲獎(jiǎng)?wù)n、公開課的視頻重播，實(shí)際上這就是一種高水平、高層次、跨時(shí)空的視頻反思。

2．通過視頻實(shí)現(xiàn)反思的交叉與比照:“比照”是通過對(duì)比和參照進(jìn)行教學(xué)反思。視頻拍成后就是一種教學(xué)資料，像“優(yōu)酷”、“土豆”中有各種專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的視頻；“江蘇學(xué)校體育網(wǎng)”的視頻庫中則云集了大量一線體育教師的優(yōu)秀課、獲獎(jiǎng)?wù)n的視頻、準(zhǔn)備活動(dòng)的專題視頻等?？梢詮膭e人的視頻中參照、學(xué)習(xí)到自己需要的東西；自己的視頻也可以作為別人評(píng)論、借鑒的對(duì)象。

三、借助視頻增強(qiáng)反思意義與功能

1．通過視頻還原教學(xué)過程的“真相”：教學(xué)視頻是教學(xué)過程的實(shí)況記錄，不僅極大地提高了教學(xué)反思的紀(jì)實(shí)性與準(zhǔn)確性，對(duì)于當(dāng)前學(xué)校體育的現(xiàn)狀來說還有特別的意義。一是能約束和規(guī)范體育課堂。在曝光的鏡頭面前，教師和學(xué)生應(yīng)該都會(huì)有所顧忌，不至于肆意妄為。諸如體罰學(xué)生、“放羊課”之類的現(xiàn)象不會(huì)出現(xiàn)在視頻里；二是在出現(xiàn)安全事故、偶發(fā)情況時(shí)能夠提供事實(shí)依據(jù)。通過視頻可以弄清事件的來龍去脈，不至于職責(zé)不明、糾纏不清。一旦出現(xiàn)這些問題，對(duì)于當(dāng)事人和學(xué)校來說，教學(xué)視頻存在的意義就顯得尤為重要。

2．通過視頻實(shí)現(xiàn)反思“多功能”：在提倡以學(xué)生為主體的課程理念下，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)、適當(dāng)?shù)姆此际鞘直匾椭匾?。教學(xué)視頻也是學(xué)生反思的良好載體。筆者在參加錄像課評(píng)比過程中，就多次把拍好的教學(xué)視頻給學(xué)生看。學(xué)生們從中觀察到了自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)自己在課堂中自主、合作、探究的過程、行為與效果進(jìn)行了分析與討論。在后來學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的提升。