基于創(chuàng)新教育理念的高校體育教學(xué)方法初探

翟一飛，羅衛(wèi)民

（南京大學(xué)體育部，江蘇 南京 210093）

基于創(chuàng)新教育理念的高校體育教學(xué)方法初探

翟一飛，羅衛(wèi)民

（南京大學(xué)體育部，江蘇 南京 210093）

1 創(chuàng)新教育理念的基本內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)新教育的定義和基本內(nèi)容

所謂創(chuàng)新教育是指以教育為實(shí)施載體，以創(chuàng)新為實(shí)施工具，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為根本目標(biāo)的創(chuàng)造新型理念或新事物的教育模式。創(chuàng)新教育是對(duì)創(chuàng)新原理的縱向延伸，意在通過(guò)教育手段使學(xué)生樹立牢固的創(chuàng)新意識(shí)、具備過(guò)硬的創(chuàng)新能力。由創(chuàng)新教育的定義可知，創(chuàng)新教育包括三方面的內(nèi)容：（1）創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極貫徹以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的靈魂所在；（2）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅包括創(chuàng)新思維，還包括創(chuàng)新技能。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容；（3）創(chuàng)新人格，創(chuàng)新人格包括創(chuàng)新責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志力等，創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的根本保障。

1.2 創(chuàng)新教育理念的基本內(nèi)涵

（1）創(chuàng)新教育理念具有完整性。創(chuàng)新教育理念堅(jiān)持以全部學(xué)生的教育培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，力求打造適合于全員發(fā)展的教育教學(xué)模式；（2）創(chuàng)新教育理念具有綜合性。創(chuàng)新教育理念堅(jiān)持四大結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、智力與體力相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、繼承與發(fā)展相結(jié)合。這四部分的綜合作用體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的系統(tǒng)性和全面性；（3）創(chuàng)新教育理念具有引導(dǎo)性。創(chuàng)新教育理念以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，對(duì)發(fā)揮全員創(chuàng)新具有引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。

2 我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 高校方面存在的主要問(wèn)題

2.1.1 高校體育教學(xué)體系對(duì)學(xué)生設(shè)定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃不合理，缺乏科學(xué)性

高校在體育教學(xué)計(jì)劃安排的過(guò)程中缺乏全面性的考慮，運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的設(shè)定以部分學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為參照依據(jù)，由此制訂的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃缺乏科學(xué)性。由于每個(gè)人的年齡、體質(zhì)以及身體綜合素質(zhì)情況存在差異，在相同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的生理反應(yīng)，因此體育教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定要盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行層次性區(qū)分，對(duì)同一類體質(zhì)的學(xué)生設(shè)定一個(gè)與之相匹配的、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.1.2 高校在體育教學(xué)時(shí)間的安排上還有待完善和優(yōu)化高校體育教學(xué)在運(yùn)動(dòng)時(shí)間的安排上不合理，大多數(shù)院校認(rèn)為早晨5點(diǎn)到7點(diǎn)是體育運(yùn)動(dòng)的最佳鍛煉時(shí)間，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。研究表明，早晨9點(diǎn)以前的空氣質(zhì)量較差，而且體育學(xué)生多數(shù)處于空腹?fàn)顟B(tài)，這樣在訓(xùn)練的過(guò)程中不免會(huì)造成血糖低、機(jī)體功能紊亂、胃痙攣等問(wèn)題，因此高校在體育教學(xué)時(shí)間的安排上還有待完善。

2.1.3 高校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)淡薄，缺失人文精神教育高校體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)多為提升體育運(yùn)動(dòng)員的身體綜合素質(zhì)和個(gè)人技能，加之高校體育課程的受重視程度較低，因此致使高校體育教學(xué)過(guò)程缺乏人文精神，體育教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)人員的關(guān)心程度不夠，在訓(xùn)練的過(guò)程中缺乏具有正能量的鼓勵(lì)之詞。另外，高校在體育課程教學(xué)的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)淡薄，因此難以發(fā)揮高校體育課程教學(xué)的時(shí)代性。

2.1.4 高校對(duì)體育課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠高校體育作為社會(huì)體育的重要來(lái)源之一，兩者之間缺乏連貫性。高校體育教學(xué)過(guò)于追求學(xué)生的體能訓(xùn)練，甚至以點(diǎn)概面，用體育生的體能來(lái)片面反映在校生的體質(zhì)，從而不重視高校學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。高校作為體育人才培育的搖籃，要積極同社會(huì)體育相接軌，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)高校體育與社會(huì)體育的交流，從而實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。

2.2 體育教師方面存在的主要問(wèn)題

2.2.1 教師難以有效地詮釋和傳授體育理論知識(shí)體育理論知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，它不僅包括體育教材上所涉及的體育鍛煉和護(hù)理等知識(shí)，還包括教師所熟知、了解的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，高校體育教師對(duì)體育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的把握上不夠充分，因此難以準(zhǔn)確詮釋相關(guān)理論，無(wú)法做出有針對(duì)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教學(xué)計(jì)劃。

2.2.2 教師在體育專業(yè)教材的選擇上缺乏水準(zhǔn)教師對(duì)教材的選取決定了體育課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校體育教師對(duì)專業(yè)教材的選擇偏重于外在運(yùn)動(dòng)技術(shù)，部分教材缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，由此致使教材的實(shí)用性突出，但是缺乏長(zhǎng)期性，不利于終身項(xiàng)目的形成和發(fā)展。

2.3 學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題

2.3.1 體育專長(zhǎng)項(xiàng)目不突出，缺乏人文精神學(xué)生作為高校體育教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的德智體美綜合能力為己任，但是由于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式缺乏人文精神教育，制訂的體育課程大綱缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新教育理念，因此極大地限制了學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，體育教學(xué)系統(tǒng)的不完善極大程度地限制了學(xué)生體育專長(zhǎng)的培養(yǎng)和塑造。

2.3.2 心理健康問(wèn)題成為困擾學(xué)生體育鍛煉的重要因素心理健康問(wèn)題的存在使學(xué)生缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，由此導(dǎo)致這些學(xué)生不愿意參加集體項(xiàng)目，如足球、籃球等體育項(xiàng)目，因此加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)、將心理健康教育列入培養(yǎng)計(jì)劃等措施可以有效緩解這類問(wèn)題的發(fā)生。

3 高校體育教學(xué)中引入創(chuàng)新教育理念的重要性

3.1 激發(fā)高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性

創(chuàng)新教育理念能夠健全高校學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，使學(xué)生具備頑強(qiáng)的意志力，高校學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠以積極的心態(tài)、高度的熱情投入到訓(xùn)練之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 使高校學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐

高校體育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)職業(yè)化的體育人才，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面要夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)和基本功，另一方面要將所學(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去，用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐。創(chuàng)新教學(xué)理念追求的不僅是教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還包括教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，因此在高校體育教學(xué)中引入創(chuàng)新教育理念可以提升教學(xué)方法的有效性，使理論知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰、具有系統(tǒng)化，從而促進(jìn)高校體育學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

3.3 發(fā)揮高校體育教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

在高校體育教學(xué)中，體育教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體作用，教學(xué)設(shè)備和材料則扮演著客體角色，為了充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而為創(chuàng)新教育的有效實(shí)施創(chuàng)造條件。

4 基于創(chuàng)新教育理念的高校體育教學(xué)策略研究

4.1 創(chuàng)新教育意識(shí)培養(yǎng)方面

4.1.1 加強(qiáng)高校體育創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極開(kāi)展體育創(chuàng)新教育活動(dòng)高校在面臨創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，應(yīng)該積極、主動(dòng)地舉辦體育創(chuàng)新教育活動(dòng)、積極開(kāi)展體育創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)高校體育與社會(huì)體育的接軌，從體育專業(yè)理論知識(shí)、體育實(shí)踐、體育技能拓展等多方面灌輸體育創(chuàng)新意識(shí)。

4.1.2 積極貫徹體育教學(xué)價(jià)值理念的創(chuàng)新實(shí)踐傳統(tǒng)的體育教學(xué)價(jià)值理念為強(qiáng)身健體、保家衛(wèi)國(guó)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，體育教學(xué)價(jià)值理念被賦予了新的價(jià)值理念和內(nèi)涵，就學(xué)生而言，體育教學(xué)的價(jià)值在于強(qiáng)健體魄、適應(yīng)社會(huì)生活節(jié)奏；就高校而言，體育教學(xué)的價(jià)值在于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力；就社會(huì)而言，體育教學(xué)的價(jià)值在于促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。

4.2 體育教學(xué)體系方面

4.2.1 高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容已基本定型，多以傳統(tǒng)的球類運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)為主打教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于新興的體育運(yùn)動(dòng)缺乏一定的關(guān)注，因此積極引入各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大體育運(yùn)動(dòng)的種類，并根據(jù)高校各自的地理優(yōu)勢(shì)建立高校特色項(xiàng)目，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.2.2 高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新高校體育教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，體育教學(xué)的方法既要多元化又要具有層次性，如教學(xué)方法可以采取集體教學(xué)、分段教學(xué)、分組教學(xué)等，另外體育教學(xué)可以依據(jù)學(xué)院綜合素質(zhì)的迥異進(jìn)行分組、分層次的訓(xùn)練，從而提高不同層次的學(xué)生的體能。

4.2.3 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新高校體育教學(xué)的考核方式要具多元化和創(chuàng)新性，不能局限于傳統(tǒng)的考試模式，更不能依據(jù)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試成績(jī)的評(píng)定，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。如健美操的考核評(píng)價(jià)可以采用匯報(bào)演出的形式進(jìn)行，不僅增加了考核趣味，而且發(fā)揚(yáng)了體育鍛煉的精神本質(zhì)。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校體育教學(xué)理念的創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略決策，需要完成從意識(shí)到實(shí)踐的過(guò)渡，從教學(xué)模式到教學(xué)體系的完善，因此，加強(qiáng)創(chuàng)新教育理念的引進(jìn)是確保高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)全民體育的動(dòng)力源泉。

G807.4

A

1674-151X（2014）12-074-02

2014-11-9

翟一飛（1978 ～），副教授，博士。研究方向：體育社會(huì)學(xué)與學(xué)校體育學(xué)。