教師語言藝術(shù)在高職美術(shù)教育中的分析

陳領(lǐng)

摘 要：語言是一門藝術(shù)，也是人與人直接互相進行溝通和交流的主要工具，努力學(xué)習(xí)語言藝術(shù)能更好地表達(dá)出最佳的溝通和交流的效果。在教育上來說語言藝術(shù)也是非常重要的溝通方法之一，在高職美術(shù)的教育課堂上也不例外。美術(shù)教育上的術(shù)語較多，而美術(shù)教師的語言藝術(shù)直接影響到教課時老師與學(xué)生的相互溝通和交流。從教師語言藝術(shù)在高職美術(shù)教育中培養(yǎng)的目標(biāo)入手進行分析，高職院校教師是如何通過語言藝術(shù)以更加生動、鮮明、形象的教育語言來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；教師語言；高職院校；美術(shù)教育

語言是一門藝術(shù)，也是最重要的溝通工具，是中華文化的歷史載體，本身也是一種文化現(xiàn)象。在教育中語言藝術(shù)也是起著至關(guān)重要的作用，有效地運用規(guī)范的創(chuàng)新的語言藝術(shù)進行師生溝通，能更好地拉近教師與學(xué)生彼此的關(guān)系。在美術(shù)教育中課堂語言更是美術(shù)教育的重要組成部分，好的師生交流和溝通能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進度起到事半功倍的效果。好的語言教育能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，上課時教師與學(xué)生之間互動、相互討論美術(shù)知識和實踐理論使美術(shù)變得更加簡單易懂。所以高職學(xué)校的美術(shù)教育上教師所使用的語言藝術(shù)對美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有著重要影響。學(xué)校必須針對不同科目的教師進行語言培訓(xùn)與備課，使教師的語言變得豐富起來，積極地引導(dǎo)學(xué)生與老師的溝通與交流，更好地促進高職美術(shù)教育的發(fā)展。

美術(shù)課在很長時間以來，在很多高職院校當(dāng)中被視為一門技術(shù)課程，讓人感覺美術(shù)教育就只是簡單的畫畫而已，教師也只是把自己所會的基本手法與知識教給學(xué)生就可以了，從而忽略了美術(shù)教育中的語言藝術(shù)的應(yīng)用和重要性，只是簡單講解一下基礎(chǔ)知識就讓學(xué)生開始著手實踐。所以學(xué)生的積極性和注意力得不到很好的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之變差。

一、教師的語言藝術(shù)在美術(shù)教育中情境導(dǎo)入的應(yīng)用

美術(shù)課作為重要的教育課程，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人不可或缺的環(huán)節(jié)。美術(shù)不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且還能提高學(xué)生的審美觀和對待事物的不同態(tài)度。美術(shù)教學(xué)中的情境導(dǎo)入針對新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是展開新課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。較好地幫助學(xué)生情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生更加感興趣地投入新課程的教學(xué)中去。而教師語言藝術(shù)的應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)的情景導(dǎo)入中更起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要作用。首先，簡潔明了的語言能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精準(zhǔn)的語言也是創(chuàng)造情景的關(guān)鍵所在。教師的語言規(guī)范直接影響到學(xué)生的思考方式，用準(zhǔn)確、易懂的語言對某件事物具體描述，學(xué)生們才能用正確的邏輯思維去思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反之，復(fù)雜、繁瑣的溝通和交流的方式，會使學(xué)生進入思想盲區(qū)，從心理上排斥教學(xué)內(nèi)容，抵觸美術(shù)。

教師有效地運用語言藝術(shù)能使學(xué)生耳目一新，使自己的教師形象富有朝氣，拉近了教師與學(xué)生之間的心理年齡的距離，使其不會排斥與老師溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生進入情景教學(xué)中去，而不是感覺課堂死氣沉沉，教學(xué)氛圍壓抑，思想上就開始逃離課堂教育。教師要提前備課，豐富自己的語言能力，牢牢抓住學(xué)生的思維邏輯，利用語言的魅力去活躍課堂氣氛，讓美術(shù)知識靈活地呈現(xiàn)在課堂上。教師通過運用不同的語調(diào)和節(jié)奏的教學(xué)語言藝術(shù)，會在學(xué)生的腦海里留下深刻的學(xué)習(xí)知識印象。比如，在上課時進行藝術(shù)設(shè)計知識的講解時，教師可以引用鄭板橋的《板橋題畫竹石》這首古詩進行情境導(dǎo)入，用古詩去講解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史時，結(jié)合詩詞含義巧妙地將繪畫技巧融入到課堂里面，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也豐富了課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

二、教師的語言藝術(shù)在美術(shù)教育中啟發(fā)教學(xué)的應(yīng)用

美術(shù)教育不同于數(shù)學(xué)、語文、英語等其他的教學(xué)科目，美術(shù)的教學(xué)中學(xué)生與教師的交流與溝通是至關(guān)重要的，教師與學(xué)生互相幫助，相互合作。組成合適的興趣小組共同去完成一幅作品或是幾幅作品，會使學(xué)生互相了解，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，從中提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在美術(shù)課程中營造好的教學(xué)環(huán)境，不要太死板，同學(xué)之間離開自己的座位，可以互相探討學(xué)習(xí)中獲得的心得。這樣教室里充滿了學(xué)生的歡聲笑語，也沒有了平時教學(xué)的緊張氣氛，但是切記要使每個學(xué)生有一定的底線，避免課堂上學(xué)習(xí)紀(jì)律失控。教師參與其中與學(xué)生互相交流，不僅能了解學(xué)生的內(nèi)心想法也能有效管理課堂的學(xué)習(xí)秩序。

教師利用豐富多彩的語言藝術(shù)向?qū)W生進行美術(shù)知識的問題提問，引導(dǎo)學(xué)生對一系列的美術(shù)問題進行思考，反思接下來要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在與教師溝通的同時意識到自己學(xué)習(xí)時所遇到的不同問題，是否會耽誤學(xué)習(xí)的進度，或是打擾了別的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生知道，課堂上的交流和溝通是為了更好的學(xué)習(xí)，共同進步共同提高，而不是為了交頭接耳，討論一些與課堂上無關(guān)的內(nèi)容。希望學(xué)生在課堂上互相幫助，互相督促，為了共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而交流學(xué)習(xí)。通過各種不同的富有內(nèi)涵和啟發(fā)性的語言交流，使學(xué)生們更了解教師的內(nèi)心想法，相互了解使課上教學(xué)更加的順利。

三、教師語言藝術(shù)在美術(shù)教育中評價的應(yīng)用

開設(shè)美術(shù)教育是為了全面培養(yǎng)德、智、體、美、勞兼具的國家棟梁，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。美術(shù)教師在此項任務(wù)上起到至關(guān)重要的作用，美術(shù)教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進行美術(shù)指導(dǎo)與評價時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和具體表現(xiàn)，運用準(zhǔn)確、簡明、客觀的語言藝術(shù)進行學(xué)生點評。對于學(xué)生美術(shù)作品中的優(yōu)點要給予充分的表揚、鼓勵，并希望其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。對于學(xué)生美術(shù)作品中的缺點，應(yīng)該明確指出其中的不足與誤區(qū)，給予相對的建議。不僅要進行教育也要進行鼓勵，要求學(xué)生積極改正其中的不足之處，下次不要再犯相同的錯誤。教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)生興趣做到學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是祖國未來的棟梁人才，但是萌芽成長成參天大樹也需要時間與過程的。所以在成長的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這時就需要作為引導(dǎo)者的教師進行指導(dǎo)教育。在審視自己的美術(shù)作品時，高職院校的學(xué)生容易出現(xiàn)不夠自信、不滿足于現(xiàn)狀、表達(dá)不清自己的真正情感等問題，教師就要從每個學(xué)生的不同角度入手，運用文明、簡明、靈活的語言藝術(shù)對學(xué)生進行指導(dǎo)評價。讓學(xué)生感受到來自教師的尊重之意，不是一味進行批評教育，要賞罰分明。這樣才不會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理開始排斥美術(shù)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)。有效的語言藝術(shù)的運用能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)中的魅力，更加堅定地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。endprint

教師在課堂上要勞逸結(jié)合，和學(xué)生產(chǎn)生互動。比如，挑選一些學(xué)生的美術(shù)作品，讓學(xué)生自己上臺向師生講解自己美術(shù)作品的內(nèi)涵，作品表達(dá)的是什么，講述自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，從什么事物上獲得的創(chuàng)意等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了教學(xué)氛圍，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)知識，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、教師語言藝術(shù)在美術(shù)教育上的培養(yǎng)目標(biāo)

美術(shù)教育中語言藝術(shù)運用，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，這也是高職院校美術(shù)教育的目的所在。并且把美術(shù)作為一種實用的技能熟練運用到社會實踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生對美的表達(dá)能力，從而成為祖國未來的美術(shù)人才，為祖國以后的美術(shù)市場發(fā)展需求做出杰出貢獻。

高職院校美術(shù)教育目標(biāo)主要是體現(xiàn)在，一培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力和鑒賞能力。作為一名高職院校的美術(shù)教育者，首先要具有過硬的美術(shù)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，要善于發(fā)現(xiàn)事物本身的美感，并對事物本身的美感進行有把握的分析和點評，用簡單易懂的語言講述給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康科學(xué)的審美觀念。二培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用美術(shù)技能，讓學(xué)生學(xué)以致用，將美術(shù)知識和美學(xué)理論結(jié)合到生活中去，真正做到生活實踐服務(wù)社會，從小就適應(yīng)社會上的市場發(fā)展需求。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，以便于學(xué)生在畢業(yè)時找到自己的理想工作。

由于高職院校的美術(shù)教育相對起步較晚，還沒有形成更規(guī)范的教育體系，所以還是將傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式作為基礎(chǔ)，更加新穎的美術(shù)教育理念還沒有完全顯現(xiàn)出來，一般都是偏重于一些相關(guān)的理論知識，過早對學(xué)生的未來進行了定位，嚴(yán)重打擊學(xué)生對未來的憧憬與向往。而教師利用風(fēng)趣且富有內(nèi)涵的語言藝術(shù)，對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加易懂，課堂上也更加的活躍，牢牢地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對自己的未來充滿無限的想象力。

五、結(jié)語

語言是我們互相交流的主要工具，語言藝術(shù)也就是我們的話語藝術(shù)，而教師有效地運用語言藝術(shù)會起到意想不到的效果。別出心裁的創(chuàng)新語言不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，獨特巧妙的語言可以促進學(xué)生相互交流，溫馨的語言又能樹立學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)美術(shù)知識是美好的。所以作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教育者，只有不斷提高自己語言藝術(shù)的表達(dá)能力，才能給自己的學(xué)生帶來積極、熱情、感興趣的美術(shù)教育體驗。

總而言之，教師語言藝術(shù)在高職美術(shù)教育中起到至關(guān)重要的作用，是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，是教師與學(xué)生互相交流的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣起到了積極影響的作用。結(jié)合高職美術(shù)教育的特點，教師在語言藝術(shù)上的運用推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的進度，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的關(guān)鍵所在，對培養(yǎng)祖國未來的美術(shù)棟梁起到了良好的效果，值得提倡和推廣。

參考文獻：

[1]王丹鳳.淺析高職美術(shù)教育中教師的語言藝術(shù)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（09）：169-169.

[2]鄭惠鳳.高職美術(shù)教育教學(xué)中的教師語言藝術(shù)探討[J].美術(shù)教育研究，2017，（02）：143.

[3]呂藝征.探討高職美術(shù)教育中教師的語言藝術(shù)[J].華章，2013，（33）：219-220.

[4]竇曼娟.高職美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路探析[J].教育與職業(yè)，2015，（05）：190-191.

[5]徐喆.高職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的情感化教育[J].美術(shù)教育研究，2016，（11）：154.

[6]羅曉萍.提升高職美術(shù)課堂有效教學(xué)水平的策略分析[J].赤子，2014，（12）：175-175.

作者單位：

福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校endprint