理實一體化在高職物理教學中的探討

謝智娟

摘 要：物理是一門以實驗研究為基礎的學科，實驗在物理教學中有著很重要的地位。高職學生的培養(yǎng)目標是具有較強動手動腦能力的技能型人才，在這教學時期著力培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新精神有著重要的意義，在教學中要將實驗和理論知識有機的結合起來，激發(fā)高職學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)良好的行為習慣非常重要。文章主要根據(jù)高職學生的教學特點，以及文化課體現(xiàn)為專業(yè)課服務的思路，研究如何在高職物理教學中實現(xiàn)理實一體化教學，同時提出相關的具體措施。

關鍵詞：理實一體化 高職物理 物理教學

中圖分類號：F590-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0173-01

隨著高職物理教學改革深入，從生活到課堂、從實驗到理論的教學活動和研究已經(jīng)初見成效。高職物理教學的主要目的是培養(yǎng)學生的動手動腦能力和創(chuàng)新思維能力。物理實驗教學的主要目的不僅僅是通過實驗來驗證或強化理論知識，更是培養(yǎng)學生的科學實踐能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。理實教學一體化在高職物理教學中具有非常重要的地位。

1 理實一體化的教學理念

理實一體化的教學方法將理論和實踐相結合的教學方法。在高職物理教學中，理論教學占較大的部分。這種傳統(tǒng)的教學方法教師的地位被無限的放大，教師的教與學生的學常常會脫節(jié)，產(chǎn)生教的苦，學得累的現(xiàn)象。理實一體化的教學方法主要就是充分強調(diào)老師的引導作用，同時突出學生的主導地位，有教師來設定教學的目標和任務，通過老師和學生相互合作，在邊學邊做中提高學生的知識結構水平。這樣的教學方式豐富了課堂教學的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的實踐能力，激發(fā)了學生的學習興趣。

2 理實一體化的教學方法

2.1 課堂演示法

課堂演示法主要針對的有些不具備相關實踐條件的，或者實驗現(xiàn)象是教學中的某個知識要求的引入部分面采用。演示法就是讓老師來進行相關的示范性的實驗，同時對相關的規(guī)范操作進行講解。這樣可以讓學生對于書本上的知識有一個更加具體的感性認識，形成比較清晰和生動的形象。特別是對于課本上的抽象知識，通過演示法進行教學效果非常的好，同時學生還可以掌握實驗的規(guī)范操作以及相關工具的使用方法，對于學生的動手能力有所幫助。

2.2 課堂講授法

課堂講授法是重要的教學形式。主要借助于多媒體手段，通過演示相關的操作，或者是仿真系統(tǒng)，結合講解，在這個過程當中教師需要按照科學的教學方法來進行，對于問題需要經(jīng)過提出，分析，解決這些過程，同時在整個過程中講解需要由易到難、由淺入深，并且結合必要的反饋，實時跟蹤學生的接受情況。

2.3 實驗操作法

實驗操作法可以更好的鍛煉學生的動手操作能力，在課堂上學習完課本上的理論知識以后結合老師的指導進行相關的聯(lián)系和實踐。通過這些活動更好的掌握相關的實踐技能，同時將學習到的理論知識進行系統(tǒng)的回顧，同時加以牢固的掌握。對于高職學生來說，進行相關的練習或者是實踐的時候一定要運用正確的操作，這樣可以保證學生形成一個良好的學習習慣。在課堂上進行實驗操作法時，老師要及時指出學生在試驗以及練習中的錯誤。

3 理實一體化在高職物理教學中的應用

3.1 總結法

對于高職學生來說能實驗一般都很感興趣，而對實驗當中出現(xiàn)的問題以及實驗當中的重點和要點常常會忽視?？偨Y法主要就是針對這些問題而提出來的。例如在對于誤差的認識時，進行長度的測量時，同樣的一個東西每個人測量出來的結果會不一樣，當實驗結束之后就可以在課堂進行總結教學，通過啟發(fā)學生注意這樣的現(xiàn)象，讓學生理解誤差的概念以及相關的特點。如測量空氣濕度時，在同一教室但南面和北面就有差異，讓學生深深明白濕度與溫度有關系。在凸透鏡成像規(guī)律研究的實驗中，學生觀看有趣的蠟燭像的特點和位置變化的同時，讓學生總結規(guī)律，得到成像的條件和成像結果最后進行總結：凸透鏡成像應注意兩點三段。兩點指的是焦點和二倍焦距點，二倍焦距點是成縮小像和放大像的分界點；焦點是成倒立像與正立像以及實像和虛像的分界點。

3.2 歸納法

在進行實驗時進行合理的歸納和總結，通過抓關鍵詞，通過俗語或小口訣把復雜的問題簡單化，比如左手定則演示后歸納為三點：一是準備工作，二是定手心，三是定方向，然后讓學生再填充詳細內(nèi)容。

3.3 比較法

在高職物理教學，由于課時等方面的制約，知識不可能象中學那樣，講解的那么詳細，而一些抽象內(nèi)容只能通過比較法達到理解，比如學生對重力場中的高度、重力、重力作功及重力勢能等容易理解，而電場比較抽象，但電場中很多概念與重力場比較類同，那么我們可通過復習重力場，運用比較法進行電場中電場強度、電勢能、電勢及電勢差的教學，這樣學生容易理解掌握。

3.4 圖像法

高職學生剛從初中畢業(yè)，形象思維及識圖辨別能力比較的差，通過圖像教學法可以很好的對學生這個方面的能力進行鍛煉。例如變速進線運動的速度時間圖象、位移時間圖象，伏安特性曲線等要求學生熟悉圖象，同時加深對公式的記憶和應用。而在物理實驗教學中，通過運用圖像教學法不僅僅可以提高學生的相關能力，同時對于學生理解知識起來的也比較容易接受。一個好的教學方法往往可以取得事半功倍的效果。

4 結語

理實一體化的教學模式在高職物理教學中的應用可以很好的培養(yǎng)學生的實踐動手能力以及創(chuàng)新能力，當然學生在不斷解決問題的同時更能增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，這些對于高職學生的期專業(yè)課學習和發(fā)展都有很大的幫助。

參考文獻

[1] 張大昌老師就“新課程標準下的教學”回答教師的20個提問[OL].（2007-03-16）[2014-08-26]http：//jtwl.jtez.com/zdzx/ShowArticle.asp？ArticleID=22.

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