如何在語文教學中開展創(chuàng)新教育

江皖輝

根據(jù)21世紀教育發(fā)展的要求和我國教育改革的逐步深入，時代給我們廣大教師提出了一個更新、更高的要求，也就是變傳統(tǒng)教育為創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的根本任務。因為創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是時代精神的聚焦。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質教育的重要內涵，是教育改革的方向，是關系到國家興旺發(fā)達的內在動力。因此，我們小學語文教師應如何根據(jù)小學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)以義務教育小學語文教學談談自己的體會。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是小學生學習動機中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。學生一旦對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會釋放出巨大的潛能，就會產(chǎn)生探求新知欲望，才能發(fā)揮創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學中，我們要自始至終以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性。同時，我們也要具有創(chuàng)造性的思維活動，并以創(chuàng)造者的身份投入到課堂中去，給學生創(chuàng)造一個敢想敢思的創(chuàng)造性學習的良好情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。如上完《凡卡》一課后，我提出以下問題讓學生思考，一是假如你看到皮鞋匠老板正揪著凡卡的頭發(fā)拿皮帶打他的時候，或者看到老板娘用青魚嘴戳他臉的時候，你該怎么辦？二是假如又凍又餓的小凡卡走到你的身邊求救于你的時候，你會怎么做？學生對我提出的這些問題都很感興趣，紛紛發(fā)言。他們對生活在沙皇統(tǒng)治下深受苦難的年僅9歲的窮苦孩子表現(xiàn)出了極大的熱情和同情。通過這樣的教學，充分調動了學生思維的創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，就是要養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生克服困難、敢于創(chuàng)新的精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先我們要根據(jù)學生的年齡特點，注意培養(yǎng)他們的好奇心理，對孩子們提出的一些稀奇古怪的問題要給予充分肯定，即使提出不正確的問題也要作出合理的解釋，保護學生的自尊心和自信心，這樣才能把他們的自尊心和創(chuàng)造性有機地結合起來，逐步形成創(chuàng)造意識。我在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，我為了說明邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，至死不忘記嚴守“紋絲不動”的潛伏紀律，讓學生知道邱少云是一個自覺遵守紀律的模范，是一個偉大的戰(zhàn)士。我說，邱少云在烈火燒身時只要打幾個滾，就可以把身上的火撲滅，就能得救；他的戰(zhàn)友只要跳過去扯掉他身上的棉衣，也能救他，可他們都沒有這樣做。這是因為當時沒有既能營救邱少云，又能確保戰(zhàn)友的安全和戰(zhàn)斗勝利的好辦法，因此，他的戰(zhàn)友，只能眼睜睜望著邱少云活活地被大火吞沒而犧牲。這時，一個學生突然舉起手來說：“我有辦法救邱少云叔叔?！彼f：“如果這時天空突然下起一場暴雨，大雨準能把邱少云叔叔身上的烈火澆滅?！苯又钟幸粋€學生說，趕快打電話給氣象臺放炮降雨……盡管學生提出的這些問題都不切合實際，純屬是一種幻想，我還是予以肯定，保持他們信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)。這樣學生的創(chuàng)造潛能才能得到挖掘，創(chuàng)造意識才能得到培養(yǎng)。

三、啟迪學生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)行小學語文教學大綱明確指出，要“發(fā)展學生的智力，特別是發(fā)展學生的思維能力”。要完成大綱提出的發(fā)展思維能力的任務，只有熟練地掌握小學生的思維特點，才能在語文教學中有的放矢地進行思維能力的訓練和培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生的求異思維，因為求異思維是人的創(chuàng)造性思維的核心。人主要是靠求異思維來創(chuàng)造新的思維，也就是要求學生憑借自己的知識、智慧和能力來獨立思考問題，探求新知識，創(chuàng)造性地來解決各方面的問題。例如，教學《跳水》一課時，我問學生：船長的兒子為從猴子中取回帽子走上了桅桿最高的橫木一端。危急之中父親逼孩子跳水，使他得救。我提問如果不“跳水”他能得救嗎？同學們紛紛“獻策”，有的說可以用一張很長很長的梯子靠在桅桿上，讓孩子順梯子爬下來；有的說拿一張大網(wǎng)兜圍著桅桿兜著……我接著問學生：你們有這么多辦法讓孩子不必“跳水”就能救孩子，那為什么他父親仍逼他“跳水”呢？通過聯(lián)系課文內容，認真思考，學生認識到在當時千鈞一發(fā)之際只有跳到海里才是唯一解救的辦法，從而體會到事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。同時要求學生學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

四、啟發(fā)學生的創(chuàng)造想象

想象是指在知覺材料基礎上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。在語文教學中充分應用想象規(guī)律會使語文教學充滿活力，提高語文教學質量，提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學中，我盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們延伸故事情節(jié)，補充課文內容，創(chuàng)造新的自然社會環(huán)境，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象轉化。如，教學《小攝影師》一課后，我要求學生把故事延續(xù)下去?！叭绻切∧泻⒕鸵欢ㄗ屗M來?！毙∧泻賮韱?？同學們紛紛展開想象，有的說，小男孩不會再來了，理由是高爾基工作太忙，怕影響他的工作。但多數(shù)學生說小男孩會再來的，其理由：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強烈，這一強烈的愿望促使他必然會再來；二是高爾基如此熱情地接待他，配合他，相信自己再來仍然會受到熱情接待；三是受了全班同學的委托。這樣教學有利于啟發(fā)學生的想象，思維的創(chuàng)新性也得到了訓練。

總之，在語文教學中，如何開展創(chuàng)新教育，教師的大膽設想，敢于創(chuàng)新至關重要。因此我們只有在課堂中充分激發(fā)學生思維欲望，創(chuàng)設創(chuàng)新思維的情境，讓學生圍繞某個問題，從不同方向、不同角度去思考，以尋求多種解決問題的途徑，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

編輯 王團蘭