現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的完善與實踐

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇鹽城 224005）

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，而頂崗實習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生獲得職業(yè)技能的主要途徑之一，國務(wù)院在《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中，進(jìn)一步提出高職院校必須切實落實高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實習(xí)不少于半年的規(guī)定，學(xué)校必須和企業(yè)一起，面對學(xué)生未來就業(yè)的典型職業(yè)崗位工作的需要，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提高就業(yè)競爭力。

目前高職院校的頂崗實習(xí)還存在某些問題，因而必須深刻研究其原因，從而尋求解決問題的方法。我院在示范建設(shè)中，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新育人模式，探索形成了具有自身特色的“雙鏈對接、雙教融合、雙證融通、雙元互動”的“四雙”育人模式；創(chuàng)新服務(wù)載體，全力構(gòu)建了科技研發(fā)、員工培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、資源共享四大服務(wù)平臺。“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)是我院江蘇省重點建設(shè)專業(yè)“現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群”的核心專業(yè)，多年以來一直注重內(nèi)涵及專業(yè)特色的建設(shè)，以學(xué)院“政校企行”四方合作為契機(jī)，不斷完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對頂崗實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，取得了顯著的成效。

一、頂崗實習(xí)存在的問題

1.企業(yè)對校企合作的積極性不高。

頂崗實習(xí)是一個校企共同管理的過程，企業(yè)作為學(xué)生頂崗實習(xí)的主要管理者，在其中扮演了非常重要的角色，但是，由于企業(yè)有很重的生產(chǎn)任務(wù)，對實習(xí)生的管理，還需要投入額外的人力、物力，無形中增加了成本，因而，為了追求自身的利益，企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的積極性不高。

2.對學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)力度不夠。

頂崗實習(xí)是由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師來共同指導(dǎo)和管理的。但是實際情況下，由于學(xué)生實習(xí)地點較分散、實習(xí)時間長，學(xué)校指導(dǎo)老師直接參與現(xiàn)場指導(dǎo)的難度較大，因而一般是采取電話、qq群、e-mail、微信等手段，無法有效地指導(dǎo)和管理學(xué)生。而企業(yè)指導(dǎo)老師自身工作任務(wù)重，由于沒有針對于企業(yè)指導(dǎo)老師的管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，所以企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作無法量化考核，其指導(dǎo)和管理全憑其個人的社會責(zé)任心，隨意性大，效果不太理想。

3.頂崗實習(xí)評價體系不健全。

健全的學(xué)生頂崗實習(xí)考評體系是規(guī)范學(xué)生實習(xí)行為，調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性，提高實習(xí)效果的重要保證。由于學(xué)生實習(xí)的場所是在企業(yè)，對學(xué)生的實習(xí)考核應(yīng)該主要由企業(yè)來負(fù)責(zé)，學(xué)校既參與考核，也要對考核的過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。但是實際情況下，企業(yè)對學(xué)生的考核和評價一般是在實習(xí)結(jié)束時的總結(jié)性評價，往往過于簡單，忽視了對學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的形成性評價，無法對學(xué)生未來的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)和預(yù)測；而學(xué)校指導(dǎo)教師由于沒有現(xiàn)場參與對學(xué)生的指導(dǎo)，在評價學(xué)生時，主要依據(jù)學(xué)生的實習(xí)日記和實習(xí)總結(jié)，有時會帶有主觀因素，因而其評價缺乏客觀性和可靠性。

二、完善頂崗實習(xí)質(zhì)量的措施

1.政行企校合作，搭建穩(wěn)固有效的實訓(xùn)新平臺

目前，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，頂崗實習(xí)事關(guān)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方面的利益。企業(yè)要發(fā)展必須靠人才，如果企業(yè)在人才培養(yǎng)方面只輸血而不造血，是不可能長遠(yuǎn)發(fā)展的；而企業(yè)的健康發(fā)展，能推動行業(yè)不斷的可持續(xù)發(fā)展；對于學(xué)校，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺，依托平臺，學(xué)生除了學(xué)到必備的文化與專業(yè)知識之外，還可以鍛煉社會職業(yè)能力和素養(yǎng)。所以對于行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方來說，實行“行企校三方合作”是必走之路，讓學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)緊密的結(jié)合起來，利用行業(yè)協(xié)會作為平臺，在一定程度上解決了實習(xí)崗位數(shù)量與質(zhì)量、頂崗實習(xí)指導(dǎo)力度不夠等問題，為學(xué)生的實習(xí)、學(xué)校的發(fā)展、企業(yè)的效益提供了新的方式與方法。

我院遵循“投入多元，資源共享”的原則，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，借助校企合作平臺，牽手行業(yè)協(xié)會，整合校內(nèi)外資源，與江蘇悅達(dá)紡織集團(tuán)等企業(yè)合作建成“校中所（紡織職業(yè)技能鑒定站、悅達(dá)戶外紡織研究所、教師工作室、面料檢測工作室、生態(tài)紡織研發(fā)中心）”“校中廠（悅達(dá)家紡研發(fā)營銷中心）”“廠中校（悅達(dá)班）”。學(xué)校借助企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時又能享用到現(xiàn)代企業(yè)特殊的生產(chǎn)性、管理性、經(jīng)營性資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)在合作中也有所得，在對廉價的人力資源有效占有的同時又能獲得一定的智力支撐和技術(shù)支持。

2.校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案

由紡織行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會，基于典型職業(yè)崗位工作任務(wù)分析，共同開發(fā)了“一平臺，多方向”的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程體系。見圖1。充分體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和“雙證書”考核體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新精神為主線。

通過對紡織企業(yè)人才需求的調(diào)查, 根據(jù)企業(yè)人才需求狀況, 總結(jié)了職業(yè)崗位群和知識能力結(jié)構(gòu), 以此來構(gòu)建現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程體系。堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合的原則，按照紡織企業(yè)崗位群要求，與悅達(dá)紡織等企業(yè)通過“改造基礎(chǔ)課、再造專業(yè)課、創(chuàng)新實踐課”合作重構(gòu)了基于典型職業(yè)崗位的“一平臺，多方向”的項目化課程體系,形成了現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)（工藝、生產(chǎn)、設(shè)備方向）課程方案（如圖）。依托“紡織職業(yè)技能鑒定站”與“紡織實訓(xùn)中心”，將“針紡織品檢驗工”、“紡織試驗工”、“細(xì)紗工”、“織布工”等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入項目化課程體系，實施“雙證融通”?；趰徫蝗蝿?wù)，校企共同開發(fā)“紡織工藝師、質(zhì)量師”等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對接相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.完善頂崗實習(xí)管理與評價體系

圖1 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程體系

加強(qiáng)實踐教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)控，是實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定運用于各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，如《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》，從組織管理、職責(zé)與紀(jì)律、考核與評價等方面對頂崗實習(xí)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評價與監(jiān)控。重點評價現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教師的實踐能力、行業(yè)企業(yè)專家參與現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)實踐課程教學(xué)的程度、學(xué)生實習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性、實習(xí)過程中學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力的提升情況、專任教師和行業(yè)專家對實習(xí)指導(dǎo)和管理情況等。教學(xué)質(zhì)量評價體系見圖2。

3.1 企業(yè)指導(dǎo)教師評價

企業(yè)指導(dǎo)教師評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)主要有：頂崗實習(xí)學(xué)生在企業(yè)遵守工作紀(jì)律的情況；企業(yè)指導(dǎo)教師分配工作任務(wù)的完成情況（完成時間的及時性、任務(wù)合格率、任務(wù)質(zhì)量、學(xué)生對安排任務(wù)的理解能力等綜合評估）；頂崗實習(xí)學(xué)生在企業(yè)中與團(tuán)隊的融入情況、與團(tuán)隊的合作情況以及自學(xué)能力；學(xué)生具備紡織典型職業(yè)崗位專業(yè)技能情況；頂崗實習(xí)學(xué)生各階段的綜合考評情況。還可以通過量化的考評結(jié)果，評比出優(yōu)秀實習(xí)生，為企業(yè)發(fā)展儲備人才。

3.2 校內(nèi)指導(dǎo)教師評價

校內(nèi)指導(dǎo)教師評價的依據(jù)有：頂崗實習(xí)學(xué)生填寫實習(xí)日記情況；頂崗學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)生遇到問題的解決情況；頂崗實習(xí)管理平臺上企業(yè)指導(dǎo)教師的考評情況。校內(nèi)指導(dǎo)教師還可以通過頂崗實習(xí)管理平臺的企業(yè)用人需求和崗位需求情況進(jìn)行分析和總結(jié)，作為制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足企業(yè)的用人需求。

3.3 學(xué)生評價

學(xué)生評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有：對企業(yè)指導(dǎo)教師安排的具體工作任務(wù)落實情況；工作完成進(jìn)度、完成質(zhì)量以及任務(wù)完成合格率情況；每天的實習(xí)體會、周實習(xí)總結(jié)和月實習(xí)總結(jié)；自己在實習(xí)過程中遇到的問題及問題解決方法；在實習(xí)過程中企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見。頂崗實習(xí)學(xué)生通過不斷總結(jié)和思考自己的工作過程中不足，積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

圖2 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系

4.引入頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)

人才培養(yǎng)工作是高職院校的核心任務(wù)，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。只有加強(qiáng)信息化資源的建設(shè)，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，才能不斷調(diào)整和優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才讓學(xué)生和家長滿意、讓行業(yè)企業(yè)和社會滿意。

頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)從我院的實際工作需求出發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)生頂崗實習(xí)全流程的信息化管理，涵蓋了實習(xí)信息、實習(xí)周記、實習(xí)總結(jié)、企業(yè)管理、校外老師管理、家長管理等多個環(huán)節(jié)，借助平臺，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理評價標(biāo)準(zhǔn)引入，并作為學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價的指標(biāo)體系，對頂崗實習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)管理，對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和保障。從培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力需要出發(fā)，采用綜合評價法，由學(xué)生評價、學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師三方進(jìn)行綜合評價，評價方法更加客觀和科學(xué)。通過平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，并根據(jù)自身的特點，合理設(shè)計自己的學(xué)習(xí)計劃，及時獲得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，有效完成實習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

頂崗實習(xí)是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的重要培養(yǎng)模式，是高職院校學(xué)生實現(xiàn)與職場“零距離”對接的重要教學(xué)組織形式。因此，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)以及教育主管部門應(yīng)該緊密聯(lián)合起來，共同探討更加暢通的校企合作新途徑，在此基礎(chǔ)上，不斷的建立和完善頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，切實解決高職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中遇到的問題，以提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，從而提高高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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