東莞市中職學校電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式探索

趙美玲

摘要：本文通過分析東莞市中等職業(yè)學校電子商務(wù)專業(yè)校企合作存在的問題及原因，從建立基于項目式校企合作的核心實訓課程設(shè)計、建立工作室項目、提高教師實戰(zhàn)能力以及完善校企合作制度的角度提出了項目式校企合作模式的實施方案。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；項目式校企合作；工作室項目；校企合作制度

2014年，伴隨著東莞市松山湖電子商務(wù)園區(qū)的成立，東莞市各個中等職業(yè)學校逐漸意識到校企合作的重要性，紛紛努力拓展電子商務(wù)專業(yè)深度校企合作。而隨著業(yè)務(wù)流程外包（BPO）理念的深入人心，很多電商企業(yè)也意識到職業(yè)院校在人力資源、場地、政策方面擁有諸多優(yōu)勢，也積極主動與各職業(yè)院校合作，共同探討如何能在校園中完成對學生的培訓，提高學生的實戰(zhàn)技能，實現(xiàn)降低成本、高效管理的運營效果，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生“三贏”?？梢姡Ｆ蠛献鞯囊饬x重大。

一、東莞市中職學校電子商務(wù)專業(yè)校企合作存在問題及原因

（一）校企合作脫離教學

雖然部分中職學校已經(jīng)成立了“電子商務(wù)專業(yè)指導委員會”，邀請企業(yè)專家參與課程體系設(shè)計，也開展了一系列的實訓教學。由于電子商務(wù)專業(yè)的實用性很強，教學教材更新速度慢，教師授課內(nèi)容中沒有與校企合作相關(guān)的項目進行體驗和操作，學生在校企合作中所體驗到的和課堂上的內(nèi)容無法融合，學生的實戰(zhàn)技能和校企合作效果大打折扣。

（二）校企合作模式單調(diào)

大部分的中職學校領(lǐng)導認為校企合作模式就是“建立校企合作辦公室”，“邀請專家來校授課”，“成立訂單班”“給學生找工作”等等。然而，通過對多個與東莞市中職學校電子商務(wù)專業(yè)進行校企合作的單位的調(diào)查，普遍認為目前電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式單調(diào)，學生的積極性不高，學生進入公司后還要重新進行崗前培訓，急需探索電子商務(wù)專業(yè)校企合作新模式。

（三）校企合作持續(xù)性不強

學校與電子商務(wù)企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，定期邀請企業(yè)專家來校授課，企業(yè)投入的時間成本和人力成本很高，企業(yè)“入不敷出”時，學校就會處于被動狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因主要是校企合作過程過于依賴企業(yè)，專業(yè)教師的匱乏以及專業(yè)教師實戰(zhàn)能力的缺乏，專業(yè)教師沒有時間也沒有能力去指導學生實戰(zhàn)。

（四）校企合作制度不完善

由于中職學校教師日常教學、專業(yè)建設(shè)、教學改革、學生管理等任務(wù)較繁雜，很難集中精力在一個項目上，同時學校沒有建立對參與校企合作項目教師的選拔和獎勵制度，導致在校企合作中教師的積極性不高。而參與企業(yè)項目的學生，由于沒有明確的學習目標和制度約束，既擾亂了校企合作的秩序，又影響了校企合作的效果。

二、東莞市中職學校電子商務(wù)專業(yè)項目式校企合作模式實施方案

（一）建立基于項目式校企合作的核心實訓課程，提高學生實戰(zhàn)能力

在2+1的教學模式下，學校在前三個學期完成商務(wù)核心技能理論教學，同時以技能周的形式完成基于項目式校企合作的核心技能實訓教學，第四個學期開展綜合實訓周，第五、第六個學期頂崗實習。核心技能實訓教學要結(jié)合實訓周和實訓室，通過對校企合作企業(yè)網(wǎng)店規(guī)劃、設(shè)計、推廣、客服和運作整個流程的分析，集中培訓核心技能，使學生真正掌握企業(yè)實際電子商務(wù)項目的執(zhí)行過程，掌握具體的崗位技能，保證了校企合作的連續(xù)性。

（二）建立工作室實訓項目，創(chuàng)新校企合作模式

工作室實訓項目的核心思想是“學生主體、項目牽引、團隊合作、企業(yè)化管理”，實訓項目要來源于企業(yè)，主要根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的主要崗位培養(yǎng)方向，建立商品拍攝與處理工作室、網(wǎng)店美工工作室、網(wǎng)絡(luò)客服工作室和網(wǎng)絡(luò)推廣工作室等。工作室依據(jù)公司模式制定管理辦法、獎勵制度和實施細則，設(shè)立相關(guān)負責人，構(gòu)建以項目團隊為主的運行機制。專任教師在專業(yè)學生中通過選拔機制組建項目團隊，并將承接的企業(yè)真實項目引入項目工作室，按照企業(yè)項目實施工作流程，讓學生在做真實項目過程中，提高學生的團隊合作能力和實戰(zhàn)能力。

（三）注重教師項目實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，保證校企合作持續(xù)性

1.注重“雙師型”教師培養(yǎng)。我國教育部針對職業(yè)教育開展的國培、省培等項目在一定程度上能夠提高教師的教學和教研能力，中職學校應(yīng)積極鼓勵教師多參加相關(guān)培訓，成為雙師型教師。

2.深化校企合作，實現(xiàn)教師與企業(yè)人員換崗。要想真正提高實戰(zhàn)能力，專業(yè)教師一定要深入企業(yè)，開展企業(yè)的實際運營的項目，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的實際問題。同時，在企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，安排企業(yè)人員來學校與教師換崗工作半年或一年，讓企業(yè)人員深入到教學一線，既能提高教師的實踐技能、解決師資問題，又能讓企業(yè)人員更加深入了解中等職業(yè)學校電子商務(wù)專業(yè)的教學實際，從而更好的制定人才培養(yǎng)計劃。

3.重視校企合作專任教師的選拔和培養(yǎng)。由于中職學校教師日常教學任務(wù)、專業(yè)建設(shè)、教學改革、學生管理等任務(wù)較繁雜，很難集中精力在一個項目上。因此，可指派專任教師參與項目開發(fā)、運營和管理項目，對專任教師進行培訓和考核，選拔出具有實戰(zhàn)能力的優(yōu)秀的“雙師型”教師來擔任項目指導教師工作，保證校企合作效果。

（四）完善項目式校企合作制度

1.建立項目專任指導教師獎勵制度。專任教師是校企合作過程中的骨干，因此要保持項目專任教師的積極性?？筛鶕?jù)項目的規(guī)模、項目的難易程度以及項目所帶來的經(jīng)濟效益給項目老師相應(yīng)的提成，頒發(fā)獎狀以及其他獎勵措施。

2.建立項目式校企合作考核制度。根據(jù)項目式校企合作內(nèi)容以及專業(yè)教師所做的項目記錄，從考勤、項目過程表現(xiàn)、項目任務(wù)完成情況等方面對學生的項目實施過程進行考核。同時，完成項目的同學的收獲以及反饋對于推進項目式校企合作有著非常重要的作用。

結(jié)束語

電子商務(wù)專業(yè)項目式校企合作方案結(jié)合東莞現(xiàn)狀，注重通過實訓項目培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力來滿足社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、教師、學生“四贏”，是創(chuàng)新和有效的校企合作模式。