以競賽為載體的思政專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)方式探究

葉妍++袁俊茹

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新型國家建設(shè)對高校人才培養(yǎng)提出的新要求。堅(jiān)持學(xué)校辦學(xué)特，以學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合思想政治教育專業(yè)師范生的特點(diǎn)開展的一系列旨在提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的創(chuàng)新競賽活動，是思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要載體。通過對思想政治教育專業(yè)多年的創(chuàng)新競賽成果總結(jié)，探索系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)方法，引導(dǎo)師范生積極投身專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，能進(jìn)一步適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對師資培養(yǎng)的需求，促進(jìn)教師教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政專業(yè)實(shí)踐技能 競賽

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0231-02

1 引言

思想政治教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業(yè)知識，能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才。而現(xiàn)如今，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)。

1.1 思想政治教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高等師范學(xué)校思想政治教育專業(yè)課程系統(tǒng)包括理論課程和實(shí)踐課程兩大子系統(tǒng)[1]。思想政治教育專業(yè)理論課教學(xué)長期以來采用傳授-接受的教學(xué)模式，教師是傳授者，學(xué)生是接受者[2]。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。然而，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)且與社會現(xiàn)實(shí)脫離嚴(yán)重，形而上層面的內(nèi)容知識偏多，學(xué)習(xí)者由于缺少相關(guān)經(jīng)歷而對理論的接受程度普遍偏低。

由于思想政治教育專業(yè)實(shí)踐課程開設(shè)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重，教師也通常采用“傳授-接受”的教學(xué)模式而弱化實(shí)踐操作的監(jiān)督與指導(dǎo)。這樣，學(xué)生無法在課堂上得到專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)提升。

1.2 思想政治教育專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在理論課程學(xué)習(xí)方面，由于思想政治教育課程的強(qiáng)理論性及教師教育方法的單一性，思想政治教育專業(yè)學(xué)生普遍采用背誦記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。

在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)及專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)方面，由于師范生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)課程開設(shè)的淺層性、短時(shí)性，思想政治教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能只能在短時(shí)間內(nèi)得到一定程度的提升。待課程結(jié)束后，學(xué)生普遍難以自覺再進(jìn)行師范生實(shí)踐技能訓(xùn)練，不能將所學(xué)技能加以鞏固。即使部分學(xué)生自覺進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，由于缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督也不能大幅度提升實(shí)踐技能。

1.3 思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的社會需求現(xiàn)狀

2001年，我國提出了基礎(chǔ)教育改革方針。近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革對人才的要求不斷提高，呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合化的局面?！皯?yīng)用型人才”成為基礎(chǔ)教育改革對思想政治教育專業(yè)學(xué)生的新標(biāo)準(zhǔn)。這需要思想政治教育專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉所學(xué)領(lǐng)域的基本理論知識，還要擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能來適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。

基于以上現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)思想政治教育師范生專業(yè)實(shí)踐技能應(yīng)該從社會需求、學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，改進(jìn)單一的教學(xué)形式，兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的齊頭并進(jìn)，并以學(xué)生易于接受的方式開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到技能的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)實(shí)踐

針對人才培養(yǎng)的基本要求而進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)競賽是對課堂教學(xué)的延伸，也是對課堂教學(xué)成果的總結(jié)與提升，它能有效促進(jìn)思想政治教育專業(yè)師范生專業(yè)實(shí)踐技能水平的全面提高，是激發(fā)廣大師范生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能提高的促進(jìn)

（1）競賽培養(yǎng)了學(xué)生自覺訓(xùn)練的習(xí)慣。

五項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)競賽是依據(jù)思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)方案有順序、有針對性開展的系統(tǒng)性活動，此活動讓學(xué)生們有目的的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，從而養(yǎng)成習(xí)慣自覺投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去。在比賽的實(shí)踐中能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，從而有針對性的進(jìn)行自覺練習(xí)。

（2）競賽使學(xué)院形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)競賽面向全院學(xué)生開展，多項(xiàng)活動實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全員化參與和班導(dǎo)師隊(duì)伍的全員化指導(dǎo)，多項(xiàng)活動引入了小組的互助機(jī)制開展互助學(xué)習(xí)。師生雙方面的高參與度和高重視度能讓學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上通過小組成員互助形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（3）競賽使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能得到提升。

競賽活動共歷時(shí)一年，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全員化參與，班導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)了全員化指導(dǎo)，學(xué)生在系統(tǒng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)與競賽中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。大部分同學(xué)在五項(xiàng)比賽中均取得了好成績，廣大同學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)與進(jìn)步情況也受到了學(xué)院老師的一致好評。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽在大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)方面存在的不足

（1）大眾性競賽活動對基礎(chǔ)薄弱者不適用。

競賽活動大都以個(gè)人競賽的方式展開，很多競賽優(yōu)勝者兼得了多項(xiàng)比賽的獎項(xiàng)，而一部分教師技能比較弱的同學(xué)未能從比賽中勝出，未能真正得到教師技能的訓(xùn)練和提高。

（2）競賽活動配套的培訓(xùn)會參與度不高

由于各年級上課時(shí)間不一致，同學(xué)們未能廣泛的參與到培訓(xùn)會中來。一部分參賽選手由于在競賽前未參加培訓(xùn)活動而錯(cuò)失了了解競賽詳情的機(jī)會，而未能在競賽中勝出。。

（3）師范生綜合素養(yǎng)教育內(nèi)容偏少。

良好的師范生綜合素養(yǎng)是師范生必備的一項(xiàng)師范專業(yè)實(shí)踐技能基本功。然而，師范生綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不同于其它專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，它是一種抽象的行為意識，是無法單靠課堂教育進(jìn)行的。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的思想政治教育專業(yè)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式

培養(yǎng)良好的專業(yè)實(shí)踐技能是基礎(chǔ)教育改革賦予當(dāng)代師范生的責(zé)任與義務(wù)，如何根據(jù)思想政治教育的專業(yè)特點(diǎn)提出針對思想政治教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能提升的方法是一項(xiàng)重大的課題。下面就一年實(shí)踐技能提升的競賽結(jié)果提出提升思想政治教育的專業(yè)實(shí)踐技能的幾點(diǎn)看法。endprint

3.1 堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)密不可分的整體，二者只有齊頭并進(jìn)才能保證教學(xué)活動的完整性。要培養(yǎng)基礎(chǔ)教育改革所需求的“應(yīng)用型人才”，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上依靠實(shí)踐教學(xué)加以提升。因?yàn)?，?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理論知識予以實(shí)踐和檢驗(yàn)。

理論教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，各類競賽活動也是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上加以改進(jìn)。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的齊頭并進(jìn)，就是要把實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)等同的位置，在堅(jiān)持理論課教學(xué)順利進(jìn)行的前提下，有針對性的進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)。這就要求“教師在確定實(shí)踐課的內(nèi)容及形式時(shí)，一定要對學(xué)習(xí)理論課具體內(nèi)容所需要的具體實(shí)踐內(nèi)容有科學(xué)的把握。”[4]

3.2 開展科學(xué)性、系統(tǒng)性的競賽活動

學(xué)以致用是衡量“應(yīng)用型人才”的核心指標(biāo)，學(xué)生在日常課程中所接收到的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)是短暫的，真正的專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它涵蓋著課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在課堂教育環(huán)節(jié)之外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)性、系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)活動將有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升。

近一年的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)競賽是在學(xué)生步入工作崗位之前，利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有針對性地開展的實(shí)踐技能提升活動。它通過模擬各類師范生面試現(xiàn)狀，使師范生獲得真切的認(rèn)識到了專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性并自覺進(jìn)行訓(xùn)練。

3.3 適當(dāng)開展有針對性的培訓(xùn)教育

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，在堅(jiān)持課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有針對性的進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)教育是對課堂教育的延伸。課堂教學(xué)中關(guān)于專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的課程具有較強(qiáng)的理論性，而且由于其短時(shí)性無法真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。

在堅(jiān)持課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，有針對性的開展豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)培訓(xùn)和研討會將有助于學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。例如：在師范生禮儀大賽開展之前，邀請禮儀教師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)、邀請禮儀工作者進(jìn)行禮儀展示。在大賽活動之后，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這樣在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)教育，會充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

3.4 完善監(jiān)督、考核、評價(jià)機(jī)制

完善的監(jiān)督、考核、評價(jià)機(jī)制能從制度上督促學(xué)生持之以恒的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在保證教學(xué)活動、競賽活動、第二課堂教學(xué)活動順利開展的同時(shí)，以完善的監(jiān)督、考核、評價(jià)機(jī)制督促學(xué)生鍛煉師范生基本功、提升專業(yè)實(shí)踐技能是實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的保障。

現(xiàn)今高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不高，采用制度性、競賽型的手段可以督促學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)訓(xùn)練。例如：定期進(jìn)行三筆字考核，并組織專業(yè)人員對書法進(jìn)行評定和意見指導(dǎo)；舉辦師范生禮儀、授課大賽等等。這樣便于及時(shí)將問題進(jìn)行反饋和解決，并有效提升師范生完善自我、內(nèi)外兼修的熱情，將思想政治教育專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)落到實(shí)處。

3.5 做好實(shí)踐活動的后續(xù)總結(jié)工作

實(shí)踐活動的后續(xù)總結(jié)工作能保證育人活動的完整性，將實(shí)踐育人的目標(biāo)落到實(shí)處。“高校在組織學(xué)生開展思想政治理論課社會實(shí)踐活動中，要注重實(shí)踐前的制度設(shè)計(jì)，實(shí)踐中的分類引導(dǎo)，尤其是實(shí)踐后的總結(jié)提升工作?！盵5]競賽活動后期通過經(jīng)驗(yàn)交流會、優(yōu)秀成果分享會、表彰大會等方式進(jìn)行了多次實(shí)踐總結(jié)，達(dá)到了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。

總而言之，思想政治教育專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不僅要順應(yīng)社會的發(fā)展需要，還要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校學(xué)科建設(shè)狀況、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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