淺談《普通車床實訓(xùn)》項目教學(xué)

魏貴堂

摘 要：根據(jù)職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生普遍存在理解力低、動手能力強這一特點，在普通車床技能實訓(xùn)中運用項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動法，它以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先會后懂，先感性后理性，真正讓學(xué)生動手動腦，全面發(fā)展，獲得技能與理論知識的雙豐收。

關(guān)鍵詞：普通車床實訓(xùn) 項目教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0190-02

項目教學(xué)是將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，師生一起按照實際工作的完整程序進行項目決策、項目實施、成果展示、評估總結(jié)的過程。在實訓(xùn)教學(xué)中，我們遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景、實物演示、觀察分析、實踐操作、討論比較、評估總結(jié)的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)，主動地學(xué)。

1 普通車床技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的原則

第一，以學(xué)生為主體。它將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實踐中獲得理論知識，提高實踐能力。在這一過程中教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

第二，項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項目教學(xué)法整個教學(xué)模式以項目為中心，該項目應(yīng)能用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，能將理論知識和實踐技能相結(jié)合；能讓學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要給學(xué)生提供不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識的多種機會。積極從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況相近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境。讓學(xué)生通過集體討論解決各種難題。

第四，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生完成項目的情況。項目教學(xué)實施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動是不同的。因此，項目教學(xué)的評價是動態(tài)的、多樣性、多元的，評價應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)。

2 項目認(rèn)識、創(chuàng)建情景

我把加工螺紋看成是一個在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成的項目。根據(jù)學(xué)生實際情況及螺紋加工教學(xué)任務(wù)，師生一起把該項目的實施過程精心設(shè)計成四個環(huán)節(jié)，每位同學(xué)必須獨立完成項目。

在教師的指導(dǎo)下進行第一環(huán)節(jié)：分析圖紙。（見圖1）

首先，老師和學(xué)生對圖紙進行分析并填寫（見表1）。

其次，讓學(xué)生填寫加工工藝卡，填寫完的工藝卡交老師檢查無誤即可（見表2）。

3 項目實施、零件加工與測量

3.1零件加工

小組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下來完成第二環(huán)節(jié)，加工零件和測量。

（1）根據(jù)圖紙分析所得表，每個組的同學(xué)到老師辦公室領(lǐng)取所需的刀具和量具。

（2）把拿到的刀具需要刃磨的進行刃磨，這是很關(guān)鍵的一步，俗話說的好“要做好車工，七分靠刀，三分靠技術(shù)”可見刀具的重要性。

（3）領(lǐng)取材料開始加工零件，零件加工的整個過程要和工藝卡所寫的一致，避免因工藝問題出現(xiàn)無法裝夾或精度過低等問題。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握刀具的幾何角度、了解刀具刃磨和零件加工的整個過程。在進行零件加工時老師要隨堂指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安全操作機床，正確運用量具和合理的選擇參數(shù)。

3.2 測量零件

學(xué)生在加過過程中要認(rèn)真測量工件尺寸，避免因測量誤差使工件報廢。學(xué)生做好的零件先要自己測量，把測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告中自檢尺寸一欄。然后把零件給同組的同學(xué)測量，同樣將測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告中互檢尺寸一欄。最后將零件上交由實訓(xùn)指導(dǎo)教師測量零件，將測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告專檢尺寸一欄。（見表3）

4 項目評估、學(xué)習(xí)總結(jié)

4.1 項目評估

這是第三個環(huán)節(jié)，讓第一小組和第二小組互換實訓(xùn)報告，根據(jù)實訓(xùn)報告中填寫的三項尺寸數(shù)據(jù)結(jié)合下面的公式計算出本次實訓(xùn)實操成績。在這一過程中學(xué)生主要學(xué)習(xí)在零件加工過程中，對各個尺寸的要求不一樣，所以在加工時要有一定的側(cè)重點，想取得高分就要做好每一步，做好每一個零件。

4.2 學(xué)習(xí)總結(jié)

第四個環(huán)節(jié)，請每小組的代表總結(jié)在加工過程中出現(xiàn)的問題及解決這些問題的經(jīng)驗與方法，接著教師作總結(jié)。作為教師總結(jié)時主要肯定學(xué)生們的成績和進步，如某些同學(xué)螺紋車削未出現(xiàn)扎刀、工藝分析合理、加工速度快、幫助其他同學(xué)的行為等等都應(yīng)給予及時表揚，哪怕是一句鼓勵的話，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情，同時應(yīng)指出一些需要改進的地方，如工具和量具位置擺放問題等等。最后，師生共同評選出全班加工能手。通過自評與互評，師生、生生之間達到互相交流、學(xué)習(xí)的目的；通過總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自我反思能力，讓每位學(xué)生看到自己與他人的優(yōu)點與不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷改進。讓同學(xué)們評一評，說一說，主要解決“做得怎么樣，學(xué)得怎么樣”的問題。

參考文獻

[1] 戴青.高職機械類專業(yè)普通床實訓(xùn)教學(xué)改革淺談[J].科教文匯（上旬刊），2009（8）.endprint

摘 要：根據(jù)職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生普遍存在理解力低、動手能力強這一特點，在普通車床技能實訓(xùn)中運用項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動法，它以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先會后懂，先感性后理性，真正讓學(xué)生動手動腦，全面發(fā)展，獲得技能與理論知識的雙豐收。

關(guān)鍵詞：普通車床實訓(xùn) 項目教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0190-02

項目教學(xué)是將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，師生一起按照實際工作的完整程序進行項目決策、項目實施、成果展示、評估總結(jié)的過程。在實訓(xùn)教學(xué)中，我們遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景、實物演示、觀察分析、實踐操作、討論比較、評估總結(jié)的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)，主動地學(xué)。

1 普通車床技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的原則

第一，以學(xué)生為主體。它將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實踐中獲得理論知識，提高實踐能力。在這一過程中教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

第二，項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項目教學(xué)法整個教學(xué)模式以項目為中心，該項目應(yīng)能用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，能將理論知識和實踐技能相結(jié)合；能讓學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要給學(xué)生提供不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識的多種機會。積極從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況相近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境。讓學(xué)生通過集體討論解決各種難題。

第四，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生完成項目的情況。項目教學(xué)實施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動是不同的。因此，項目教學(xué)的評價是動態(tài)的、多樣性、多元的，評價應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)。

2 項目認(rèn)識、創(chuàng)建情景

我把加工螺紋看成是一個在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成的項目。根據(jù)學(xué)生實際情況及螺紋加工教學(xué)任務(wù)，師生一起把該項目的實施過程精心設(shè)計成四個環(huán)節(jié)，每位同學(xué)必須獨立完成項目。

在教師的指導(dǎo)下進行第一環(huán)節(jié)：分析圖紙。（見圖1）

首先，老師和學(xué)生對圖紙進行分析并填寫（見表1）。

其次，讓學(xué)生填寫加工工藝卡，填寫完的工藝卡交老師檢查無誤即可（見表2）。

3 項目實施、零件加工與測量

3.1零件加工

小組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下來完成第二環(huán)節(jié)，加工零件和測量。

（1）根據(jù)圖紙分析所得表，每個組的同學(xué)到老師辦公室領(lǐng)取所需的刀具和量具。

（2）把拿到的刀具需要刃磨的進行刃磨，這是很關(guān)鍵的一步，俗話說的好“要做好車工，七分靠刀，三分靠技術(shù)”可見刀具的重要性。

（3）領(lǐng)取材料開始加工零件，零件加工的整個過程要和工藝卡所寫的一致，避免因工藝問題出現(xiàn)無法裝夾或精度過低等問題。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握刀具的幾何角度、了解刀具刃磨和零件加工的整個過程。在進行零件加工時老師要隨堂指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安全操作機床，正確運用量具和合理的選擇參數(shù)。

3.2 測量零件

學(xué)生在加過過程中要認(rèn)真測量工件尺寸，避免因測量誤差使工件報廢。學(xué)生做好的零件先要自己測量，把測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告中自檢尺寸一欄。然后把零件給同組的同學(xué)測量，同樣將測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告中互檢尺寸一欄。最后將零件上交由實訓(xùn)指導(dǎo)教師測量零件，將測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告專檢尺寸一欄。（見表3）

4 項目評估、學(xué)習(xí)總結(jié)

4.1 項目評估

這是第三個環(huán)節(jié)，讓第一小組和第二小組互換實訓(xùn)報告，根據(jù)實訓(xùn)報告中填寫的三項尺寸數(shù)據(jù)結(jié)合下面的公式計算出本次實訓(xùn)實操成績。在這一過程中學(xué)生主要學(xué)習(xí)在零件加工過程中，對各個尺寸的要求不一樣，所以在加工時要有一定的側(cè)重點，想取得高分就要做好每一步，做好每一個零件。

4.2 學(xué)習(xí)總結(jié)

第四個環(huán)節(jié)，請每小組的代表總結(jié)在加工過程中出現(xiàn)的問題及解決這些問題的經(jīng)驗與方法，接著教師作總結(jié)。作為教師總結(jié)時主要肯定學(xué)生們的成績和進步，如某些同學(xué)螺紋車削未出現(xiàn)扎刀、工藝分析合理、加工速度快、幫助其他同學(xué)的行為等等都應(yīng)給予及時表揚，哪怕是一句鼓勵的話，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情，同時應(yīng)指出一些需要改進的地方，如工具和量具位置擺放問題等等。最后，師生共同評選出全班加工能手。通過自評與互評，師生、生生之間達到互相交流、學(xué)習(xí)的目的；通過總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自我反思能力，讓每位學(xué)生看到自己與他人的優(yōu)點與不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷改進。讓同學(xué)們評一評，說一說，主要解決“做得怎么樣，學(xué)得怎么樣”的問題。

參考文獻

[1] 戴青.高職機械類專業(yè)普通床實訓(xùn)教學(xué)改革淺談[J].科教文匯（上旬刊），2009（8）.endprint

摘 要：根據(jù)職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生普遍存在理解力低、動手能力強這一特點，在普通車床技能實訓(xùn)中運用項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動法，它以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先會后懂，先感性后理性，真正讓學(xué)生動手動腦，全面發(fā)展，獲得技能與理論知識的雙豐收。

關(guān)鍵詞：普通車床實訓(xùn) 項目教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0190-02

項目教學(xué)是將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，師生一起按照實際工作的完整程序進行項目決策、項目實施、成果展示、評估總結(jié)的過程。在實訓(xùn)教學(xué)中，我們遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景、實物演示、觀察分析、實踐操作、討論比較、評估總結(jié)的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)，主動地學(xué)。

1 普通車床技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的原則

第一，以學(xué)生為主體。它將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實踐中獲得理論知識，提高實踐能力。在這一過程中教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

第二，項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項目教學(xué)法整個教學(xué)模式以項目為中心，該項目應(yīng)能用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，能將理論知識和實踐技能相結(jié)合；能讓學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要給學(xué)生提供不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識的多種機會。積極從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況相近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境。讓學(xué)生通過集體討論解決各種難題。

第四，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生完成項目的情況。項目教學(xué)實施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動是不同的。因此，項目教學(xué)的評價是動態(tài)的、多樣性、多元的，評價應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)。

2 項目認(rèn)識、創(chuàng)建情景

我把加工螺紋看成是一個在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成的項目。根據(jù)學(xué)生實際情況及螺紋加工教學(xué)任務(wù)，師生一起把該項目的實施過程精心設(shè)計成四個環(huán)節(jié)，每位同學(xué)必須獨立完成項目。

在教師的指導(dǎo)下進行第一環(huán)節(jié)：分析圖紙。（見圖1）

首先，老師和學(xué)生對圖紙進行分析并填寫（見表1）。

其次，讓學(xué)生填寫加工工藝卡，填寫完的工藝卡交老師檢查無誤即可（見表2）。

3 項目實施、零件加工與測量

3.1零件加工

小組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下來完成第二環(huán)節(jié)，加工零件和測量。

（1）根據(jù)圖紙分析所得表，每個組的同學(xué)到老師辦公室領(lǐng)取所需的刀具和量具。

（2）把拿到的刀具需要刃磨的進行刃磨，這是很關(guān)鍵的一步，俗話說的好“要做好車工，七分靠刀，三分靠技術(shù)”可見刀具的重要性。

（3）領(lǐng)取材料開始加工零件，零件加工的整個過程要和工藝卡所寫的一致，避免因工藝問題出現(xiàn)無法裝夾或精度過低等問題。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握刀具的幾何角度、了解刀具刃磨和零件加工的整個過程。在進行零件加工時老師要隨堂指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安全操作機床，正確運用量具和合理的選擇參數(shù)。

3.2 測量零件

學(xué)生在加過過程中要認(rèn)真測量工件尺寸，避免因測量誤差使工件報廢。學(xué)生做好的零件先要自己測量，把測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告中自檢尺寸一欄。然后把零件給同組的同學(xué)測量，同樣將測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告中互檢尺寸一欄。最后將零件上交由實訓(xùn)指導(dǎo)教師測量零件，將測得的數(shù)據(jù)填寫在實訓(xùn)報告專檢尺寸一欄。（見表3）

4 項目評估、學(xué)習(xí)總結(jié)

4.1 項目評估

這是第三個環(huán)節(jié)，讓第一小組和第二小組互換實訓(xùn)報告，根據(jù)實訓(xùn)報告中填寫的三項尺寸數(shù)據(jù)結(jié)合下面的公式計算出本次實訓(xùn)實操成績。在這一過程中學(xué)生主要學(xué)習(xí)在零件加工過程中，對各個尺寸的要求不一樣，所以在加工時要有一定的側(cè)重點，想取得高分就要做好每一步，做好每一個零件。

4.2 學(xué)習(xí)總結(jié)

第四個環(huán)節(jié)，請每小組的代表總結(jié)在加工過程中出現(xiàn)的問題及解決這些問題的經(jīng)驗與方法，接著教師作總結(jié)。作為教師總結(jié)時主要肯定學(xué)生們的成績和進步，如某些同學(xué)螺紋車削未出現(xiàn)扎刀、工藝分析合理、加工速度快、幫助其他同學(xué)的行為等等都應(yīng)給予及時表揚，哪怕是一句鼓勵的話，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情，同時應(yīng)指出一些需要改進的地方，如工具和量具位置擺放問題等等。最后，師生共同評選出全班加工能手。通過自評與互評，師生、生生之間達到互相交流、學(xué)習(xí)的目的；通過總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自我反思能力，讓每位學(xué)生看到自己與他人的優(yōu)點與不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷改進。讓同學(xué)們評一評，說一說，主要解決“做得怎么樣，學(xué)得怎么樣”的問題。

參考文獻

[1] 戴青.高職機械類專業(yè)普通床實訓(xùn)教學(xué)改革淺談[J].科教文匯（上旬刊），2009（8）.endprint