在電工電子課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

王仙娥

摘 要：在時(shí)代的快速發(fā)展的推動(dòng)下，素質(zhì)教育的開展勢(shì)在必行。高級(jí)技工學(xué)校在進(jìn)行電子電工課程教學(xué)的過程中，實(shí)施素質(zhì)教育尤為重要。只有對(duì)學(xué)生展開素質(zhì)教育，才能促進(jìn)學(xué)生在品德、能力、思維等方面的成長(zhǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育的有效程度，成為了教師們不斷探討的熱門話題。本文將重點(diǎn)探討在電子電工課程教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的重要性。

關(guān)鍵詞：電子電工 教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0149-01

在高級(jí)技工學(xué)校電子電工這兩門課程的教學(xué)過程中，素質(zhì)教育實(shí)施的展開十分重要。作為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育值得我們進(jìn)行深刻的探討。那么，如何構(gòu)建靈活有效的課堂教學(xué)模式，如何讓學(xué)生在思考探究中學(xué)習(xí)和發(fā)展，如何讓素質(zhì)教育成功滲透于本課程教學(xué)等問題，是我們目前急于解決的重點(diǎn)。

1 能力素質(zhì)培養(yǎng)在電工電子課程素質(zhì)教育實(shí)施過程中的重要性

高級(jí)技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)就是突出能力素質(zhì)培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式更重視理論知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上局限了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)極為不利。電子電工專業(yè)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，僅僅進(jìn)行理論知識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，電子電工教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力素質(zhì)的必由之路，學(xué)生的能力素質(zhì)是推動(dòng)其未來職業(yè)發(fā)展的保障，為其今后適應(yīng)社會(huì)需要奠定良好基礎(chǔ)。電子電工課程教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅限于教授教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，要將課本中知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的同時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和邏輯思維能力的角度出發(fā)，把課本中理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，使知識(shí)的傳授具有邏輯性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性。

如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“集成觸發(fā)器”這一節(jié)課，這一節(jié)介紹了多種類型的觸發(fā)器，每種類型的觸發(fā)器都有電路結(jié)構(gòu)、工作原理，功能描述和真值表，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆。教師在講解每種觸發(fā)器時(shí)，應(yīng)在講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)不同類型觸發(fā)器在實(shí)際生活中的應(yīng)用加以介紹和剖析，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和邏輯思維能力。

2 電工電子學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的有效舉措

2.1 素質(zhì)教育從教師自身入手

俗話說，打鐵還要自身硬。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德、良好的治學(xué)作風(fēng)、廣博精深的知識(shí)、較強(qiáng)的施教能力、強(qiáng)健的體魄，以適應(yīng)繁重的體力和腦力勞動(dòng)。

（1）重視言傳身教。提高高級(jí)技工學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量要從教師入手，建設(shè)一支具有良好師風(fēng)師德的教師隊(duì)伍，突出教師的師德修養(yǎng)，重視教師的言傳身教。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注和仿效，教師的文化道德素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為教師應(yīng)首先提高自身修養(yǎng)，以較高的道德水準(zhǔn)來約束自己。除此之外，教師在“以學(xué)生為中心，以自己為表率”的教育過程中，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的心理健康程度，多吸取有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)?，F(xiàn)代學(xué)生的思維活躍，個(gè)性突出，期望外界對(duì)自己的關(guān)注，卻又不愿意被家長(zhǎng)和老師束縛，因此就需要教師具備掌握學(xué)生的心理動(dòng)向的能力，只有一個(gè)道德水平和心理健康水平高的教師才能成為一個(gè)好榜樣，發(fā)揮榜樣的力量去感召和教育學(xué)生，可以說教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)，教師素質(zhì)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心。

（2）重視自身能力培養(yǎng)。“突出職教特色，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力”是新時(shí)期職業(yè)教育對(duì)教師綜合素質(zhì)提出的更高要求。其實(shí)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，教師有很多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，如教師可自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試電子電工實(shí)驗(yàn)教具，自己修理實(shí)驗(yàn)儀器、儀表；在實(shí)驗(yàn)課中，自己熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，排除故障；利用假期，到實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)地向工人師傅學(xué)習(xí)；積極參加各種專業(yè)操作技能培訓(xùn)等。

這樣既豐富了教師的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，又有利教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2.2 素質(zhì)教育從課堂教學(xué)入手

（1）在教學(xué)內(nèi)容中尋找課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的契合點(diǎn)。理論教育與素質(zhì)教育的側(cè)重點(diǎn)和施教方法有所不同，要從課堂教學(xué)入手，先明確素質(zhì)教育目標(biāo)，再充分研究課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找符合素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，將符合素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育融合起來，在課堂上采用恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_素質(zhì)教育。在開展素質(zhì)教育時(shí)，一方面要善于在電子電工課堂教學(xué)中挖掘能與素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用這部分內(nèi)容展開素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育和學(xué)科知識(shí)教學(xué)水乳交融。另一方面善于將教材中的有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容附著于學(xué)科知識(shí)的講授當(dāng)中，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法包括教學(xué)語(yǔ)言、表達(dá)方式、設(shè)置問題、引導(dǎo)聯(lián)想等等。豐富形象的教學(xué)語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣能夠吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，活躍學(xué)生思維，在學(xué)生思路和思維不活躍時(shí)設(shè)問，還能夠起到重新拉回學(xué)生思路的作用。提問時(shí)，用適當(dāng)?shù)氖褂猛ｎD或拉長(zhǎng)音的手段，設(shè)置懸念，引起學(xué)生注意，留給學(xué)生思索的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

（3）營(yíng)造積極向上的課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍對(duì)素質(zhì)教育的影響極為重要，在積極向上的氛圍中與在沉悶壓抑的氛圍中，教學(xué)效果完全不同。積極向上的課堂教學(xué)氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生的開放思維，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，相反，教師如果帶給學(xué)生一個(gè)沉悶壓抑的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會(huì)被壓抑，其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就會(huì)被封閉。因此，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅積極的課堂教學(xué)氛圍有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

在活潑主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍中，教師提出問題后要善于引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，葉圣陶提倡的“討論式”課堂教學(xué)形式完全是從培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的這個(gè)實(shí)際出發(fā)的，值得我們借鑒運(yùn)用，它的基本模式可概括為“預(yù)習(xí)—討論—總結(jié)”，這種課堂教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明活潑主動(dòng)、和諧積極的課堂教學(xué)氛圍具有極強(qiáng)的感染力，這種感染力能夠催人上進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者深信，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新工作方法，針對(duì)具體對(duì)象制訂具體措施，增強(qiáng)新形勢(shì)卜學(xué)科素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，中等職業(yè)學(xué)校全科德育的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

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