重視文化建設 推動職業(yè)院校更好發(fā)展

蔡萬巧

摘 要：在我國的高職教育的人才培養(yǎng)過程中，缺乏大學文化的熏陶，是人才質量不能得以迅速提高的一個重要原因?；谶@點，高職院校應以大學文化為載體，探索創(chuàng)新和發(fā)展大學文化，促進自身不斷發(fā)展。培養(yǎng)學生良好的人文素質與技能培訓同樣非常重要，它是我們的畢業(yè)生在社會上更好的立足的一個支撐點。

關鍵詞：高職教育 大學文化

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0147-01

目前，我國的高職教育在國家的重視、社會的關注下，取得了一定的發(fā)展，但是高職教育是高等教育的一種類型，卻長期被人們視為非精英教育的二流教育，考不上好的大學，職業(yè)院校便成為了首選。而在國外，職業(yè)院校與高等學府一樣，受到學生與家長的認可，這與不同國家以及學校的學術氛圍人文氛圍不無關系。作為職業(yè)院校的一員，理應思考我們目前存在的優(yōu)勢與可以值得改進的發(fā)面。本文中筆者從大學文化的培養(yǎng)與塑造，探討影響高職院校建設改革與發(fā)展的因素。

近年我國許多院校的教師及學者開始關注大學文化的研究與實踐，對大學文化的定義也有許多精辟的闡述。北京大學教授趙存生先生綜合已有的研究成果與自己的見解，對大學文化的概念作了如下界定，大學文化是以大學為載體通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和。[1]這個總和可以細分為建筑文化、環(huán)境文化、行為文化、制度、精神文化，其中精神文化則處于核心位置。

對于學校的育人環(huán)境，一方面指校園的地理位置、綠化植被等物質景觀；另一方又指大學的校訓、校歌、?；?、校史、文體活動等文化內容。這二者共同營造了大學獨特的文化。建設優(yōu)質的校園環(huán)境固然是學生學習文化知識的根本，也應有良好的大學文化氛圍，讓學生在文化的熏陶下更好的吸收要學習的知識。如果說學校不可以沒有大樓和大師，沒有文化的大學同樣不成其為大學。在新一輪的建設改革與發(fā)展中，高職院校必須創(chuàng)新發(fā)展大學文化，促進高職教育走內涵發(fā)展之路。

我國的很多高職院校開辦時間較短，且一部分是從中等職業(yè)學校升格或從高等成人學校轉型而成的。中等職業(yè)學校與高等職業(yè)院校的發(fā)展規(guī)模與管理方式還是存在一定的差異的。很多院校升格以后，還是以原先的領導模式、工作模式進行運轉，必然會引發(fā)很多需要解決的問題。對于學生的管理，中職學生是從初中就畢業(yè)的學生，而高職院校都是經(jīng)歷高考后身心都相對成熟的學生。對于他們的管理，不應只從約束他們的行為規(guī)范，強制性的布置各種學業(yè)任務來促進學生的成長，相反，進入高職院校的學生，他們已經(jīng)很有自己的主見。作為學校，應該改提供更多的機會，讓學生可以展現(xiàn)自己的特長，有更多的鍛煉自己的機會。每個學校都有自己的校園文化。而校園文化不應該只是一句口號，應該落實到每個學期的每項活動中間去。讓學生成為學校的主力軍。

我國的高職教育大多都提出以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的理念。但是一些高職院校功利化嚴重，不了解高職院校教育的真正意義。我們所要培養(yǎng)的不僅僅是技術人才、知識分子，更應該是有較高的人文素養(yǎng)，對社會、對學校和家庭感恩的新世紀人才。把學生視為經(jīng)濟增長的工具，背離了教育的本質，喪失了大學的人文精神育人環(huán)境混亂。大學校園濃厚的學術氛圍、人文氛圍與輿論氛圍潛移默化地對學生產(chǎn)生熏陶與浸潤具有獨特的育人功能，成為莘莘學子的精神家園和心靈故鄉(xiāng)。

然而大學文化的建立也不是一朝一夕可以完成的，需要學校的教職工和學生共同傳承。職業(yè)院校一個大的特點就是它的職業(yè)導向性明確，不同的學?？梢愿鶕?jù)自己的職業(yè)方向樹立屬于自己的文化氛圍。衛(wèi)生行業(yè)的可以基于醫(yī)療領域悠長的文化積淀在學校開展不同的活動，讓學生熱愛自己的行業(yè)，用自己的行動，發(fā)揮所長。

文化對于一個行業(yè)發(fā)展的影響是潛移默化的，要想更好的發(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)院校更好的培養(yǎng)人才，筆者認為要主要做到以下幾點。

首先，總結本校歷史，提煉出自己獨特的辦學理念并使之成為教師的共同愿景。職業(yè)學校要明確自己學校類型、市場定位，采用適切的經(jīng)營方針和專業(yè)發(fā)展策略，實施教學和實踐。

其次，以人為本，加強教師教育，建設雙師型教師隊伍，形成善于學習、敢于創(chuàng)新、樂于育人的教師文化。教師要從過去的教學生課本上的知識變?yōu)樽寣W生自己主動去學習，從一個教書匠變?yōu)閷＜倚徒處?。就是即教師要從以往的日常生活態(tài)進入一個日常生活與非日常生活交融的狀態(tài)通過自己的學習、研究、實踐與反思促使學生學會學習、學會做人、學會生存。

最后，我們的職業(yè)教育絕不是失敗者的教育。要讓學生樹立信心，相信每個學生都是成功者，建構積極向上的學生文化。當我們的學生帶著自信走進學校，自主地學習，帶來的回饋絕不僅僅是一屆一屆的優(yōu)秀畢業(yè)生，更是社會的棟梁之才。學校不應僅僅提供機械的知識和枯燥的課本，更是人性化的課程、豐富多彩的文體生活和實實在在的精神關懷。

發(fā)展職業(yè)教育，從個體層面來講，是讓“人人都有出彩的機會”；從國家層面來講，是要為“兩個百年”目標和民族復興的中國夢，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。從改變觀念開始，從深化改革入手，繼續(xù)發(fā)展職業(yè)教育文化，我們一定能早日建成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

參考文獻

[1] 趙存生.大學文化的特點和功能[J].中國圖書評論，2002（12）：61-63.endprint