主題教學(xué)培養(yǎng)五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

楊旭

摘 要：五年制高職學(xué)生是特殊的群體，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，本文在全面研究五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析并提出構(gòu)建多維度五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體系，它包括學(xué)生的道德及心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、職業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力等，并在該體系基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：五年制高職學(xué)生 職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力 對(duì)策與建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0145-02

受世界金融危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，我省五年制高職畢業(yè)生面臨低端與高端勞動(dòng)力市場(chǎng)的雙重?cái)D壓。畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，能否實(shí)現(xiàn)就業(yè)并有高質(zhì)量的就業(yè)，對(duì)學(xué)生自身與學(xué)校的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。畢業(yè)生能否找到理想的工作崗位，取決于社會(huì)是否能夠提供公平寬松的就業(yè)環(huán)境以外，最主要的就是依賴(lài)其在職場(chǎng)上有無(wú)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在不考慮社會(huì)與家庭因素下，五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是影響其高質(zhì)量就業(yè)的先決條件。所以，研究五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建和培養(yǎng)，既能有助于畢業(yè)生在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高其軟實(shí)力，做到有質(zhì)量的就業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)；又能突顯學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)工作中的推動(dòng)作用，提高學(xué)校的社會(huì)影響力。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的資源和學(xué)生的主體能動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系。

1 五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

核心競(jìng)爭(zhēng)力是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，是由普拉哈拉德和哈默在1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中提出的。職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就是優(yōu)于他人，在某些方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，擁有他人無(wú)法超越的競(jìng)爭(zhēng)條件。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)其他的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，別人難以取代或模仿的能力。職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)人的核心素質(zhì)，概括起來(lái)主要包括積極向上的心態(tài)、自主學(xué)習(xí)的能力、崇高的人格魅力、扎實(shí)的創(chuàng)新素質(zhì)和優(yōu)秀的身心素質(zhì)五個(gè)方面。五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，在學(xué)校、家庭、社會(huì)和自我的共同教育培養(yǎng)中形成的、有別于基本的學(xué)習(xí)與工作能力、別人不易模仿和復(fù)制的，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展有至關(guān)重要的決定性作用的穩(wěn)定的核心能力。培養(yǎng)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)和終身發(fā)展基礎(chǔ)。目前我省五年制高職教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)職業(yè)崗位的要求尚有一些距離。從用人單位調(diào)查來(lái)看，五年制高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力、與人交流能力、吃苦耐勞的精神、責(zé)任感和敬業(yè)精神”、以及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力”等方面都需要進(jìn)一步提高。

2 五年制高職畢業(yè)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建

五年制高職職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系包括學(xué)生的道德及心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、職業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力等。

2.1 道德及心理素質(zhì)

用人單位在招聘人才時(shí)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅看重是否具體較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更看重的是否具體優(yōu)良的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)。由于用人單位對(duì)人才的學(xué)歷要求不斷提高，于是相繼出現(xiàn)了假學(xué)歷、無(wú)故毀約、缺乏必要職業(yè)道德等問(wèn)題，因此一些用人單位對(duì)畢業(yè)生留下了較差的評(píng)價(jià)，給五年制高職畢業(yè)生就業(yè)造成了困難。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)和教育，已具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，由于他們年齡較小，人生觀和世界觀還沒(méi)有完全成熟，他們的自我管理和自我約束的能力還有待加強(qiáng)，需要在校期間與工作崗位上不斷地完善自我，要通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的意志，對(duì)待事務(wù)一絲不茍的精神，形成優(yōu)良的心理品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)，在工作中崇尚求真務(wù)實(shí)的精神，這樣的畢業(yè)生才具備高尚職業(yè)道德品質(zhì)，成為合格的勞動(dòng)者，受到用人單位的歡迎。

2.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能

五年制高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，是影響他們就業(yè)的重要因素，所以他們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)，就要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主題教學(xué)模式是我校研究并在教學(xué)中實(shí)施的一種適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)新模式，主題教學(xué)模式是建立在“自助生成”教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，是我校結(jié)合教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題自主創(chuàng)立的，其理念是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)主題，教師圍繞主題組織和展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)“主題”這一條主線(xiàn)，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分組合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、升學(xué)、留學(xué)等提供所需的可持續(xù)發(fā)展能力。目前五年制高職教育普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性欠缺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不習(xí)慣自己學(xué)習(xí)，習(xí)慣于老師“灌”，應(yīng)該是學(xué)生做的，老師幫著做了，學(xué)生不領(lǐng)情；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，結(jié)果老師爭(zhēng)著當(dāng)主人；課堂上要求學(xué)生跟著教師的講課思路走，而不是老師跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織教。采用主題教學(xué)模式可以在一定程度上解決以上存在的一些問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)對(duì)主題的精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在一定的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)科目比較繁雜，而主題教學(xué)模式又較好的普適性，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義在課余時(shí)間要盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性與自覺(jué)性，逐漸地豐富和完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，充分利用教師的答疑解惑作用，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)，并生成專(zhuān)業(yè)技能。在教師的幫助下主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷豐富，專(zhuān)業(yè)技能逐漸提升，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，為學(xué)生順利步入工作崗位打下理論與技能上的基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)踐與創(chuàng)新能力

目前，隨著崗位競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈與不斷提高用人成本，社會(huì)對(duì)人才的規(guī)格提出更高的要求，尤其重視畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力與工作中的創(chuàng)新能力，看中的是在工作中能靈活解決問(wèn)題的能力。由于一些企業(yè)為了追求較高的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)新員工的培訓(xùn)工作往往舍不得花錢(qián)。這就逼著我們五年制高職畢業(yè)生在步入工作崗位前，具備必要的實(shí)踐能力，對(duì)自己的工作有一個(gè)必要的清醒的認(rèn)識(shí)，在工作中能大膽的提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。畢業(yè)生應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自身的才智，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富自己的閱歷，學(xué)會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，嘗試著將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中去，在各種活動(dòng)中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度多維度思考問(wèn)題，努力豐富創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。endprint

2.4 求職能力與社會(huì)適應(yīng)能力

優(yōu)等的求職能力與社會(huì)適應(yīng)能力是五年制高職畢業(yè)生必備的，它關(guān)乎畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及是否適應(yīng)崗位的要求，提高工作質(zhì)量。所以畢業(yè)生要充分利用各種社會(huì)資源以及學(xué)校提供的就業(yè)信息，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，豐富并提高自己的求職技巧與求職技能，找到理想的工作崗位，求職能力是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，將直接關(guān)系到畢業(yè)生是否順利就業(yè)。社會(huì)適應(yīng)能力的高低，關(guān)系到畢業(yè)生自己能否順利的實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，轉(zhuǎn)變成職業(yè)人，五年制學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷的打磨，有了很好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能很快的高效的進(jìn)入工作角色，自己才能具備持久的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)體系

要提升五年制高職學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力要做到三個(gè)方面：第一是學(xué)校要面向社會(huì)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的不同需求，合理整合學(xué)校辦學(xué)資源，相應(yīng)的調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要；第二是社會(huì)要提供給畢業(yè)生更多的就業(yè)崗位與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供更加公開(kāi)透明的就業(yè)信息；第三是在校學(xué)生要充分發(fā)揮自身的積極性與主動(dòng)性，利用已有的條件，努力培養(yǎng)自身的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)上述三個(gè)方面形成三位一體的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)體系。

3.1 從學(xué)校的角度分析培養(yǎng)五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（1）學(xué)校要不斷深化教學(xué)改革，合理設(shè)置符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群，探尋特色的人才培養(yǎng)方式。五年制高職學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的人才是否被社會(huì)所接納，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。首先，學(xué)校要研究用人市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定各類(lèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加快教育教學(xué)改革的步伐。其次，學(xué)校要根據(jù)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展取向，適時(shí)的調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及控制招生規(guī)模。最后，學(xué)校要研究更新人才培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)五年制高職學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校還要主動(dòng)地加強(qiáng)和社會(huì)的溝通與聯(lián)系，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的要求，全面提升學(xué)生的各方面能力，重視學(xué)生就業(yè)所需的核心技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中采用主題教學(xué)模式，它可以很好地解決在學(xué)生身上存在的一些問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)對(duì)主題的精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在一定的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)科目比較繁雜，而主題教學(xué)模式又擁有較廣的寬泛性，能夠較好地解決當(dāng)前的絕大多數(shù)課程的主體化問(wèn)題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）利用校內(nèi)外資源開(kāi)展有意義的綜合素質(zhì)教育，打造社會(huì)所需的復(fù)合型人才。學(xué)校要科學(xué)發(fā)展就是要堅(jiān)持以人為本的理念，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，就要以育人為本，全面提高五年制高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還要不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們具備高度的政治敏銳性和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，學(xué)校要充分利用校內(nèi)外的各類(lèi)教育資源，發(fā)揮校園文化在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，用美的教育陶冶情操，用愛(ài)的教育使其具備堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品味和人文素質(zhì)，為社會(huì)培育優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

3.2 從社會(huì)的角度分析培養(yǎng)五制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

社會(huì)對(duì)五年制高職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才是否認(rèn)可，將直接影響到畢業(yè)生是否順利的有質(zhì)量的就業(yè)。所以社會(huì)對(duì)五年制高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)如何，需要具備什么樣素質(zhì)的人才，若能夠?qū)⑦@些信息及時(shí)的反饋給學(xué)校，學(xué)校將根據(jù)這些信息有針對(duì)性的培養(yǎng)五年制高職學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)將起到有極大的推動(dòng)作用。為了降低人才的使用成本，用人單位可以走進(jìn)學(xué)校，和五年制高職學(xué)校進(jìn)行合作，形成“訂向培養(yǎng)、冠名班”的人才培養(yǎng)模式，從而為在校的學(xué)生提供更詳實(shí)的信息去了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，使學(xué)生充滿(mǎn)信心，充實(shí)自己，提高他們的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 從五年制高職學(xué)生的角度分析培養(yǎng)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

五年制高職畢業(yè)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，需要學(xué)校與社會(huì)共同參與之外，關(guān)鍵的因素還是靠學(xué)生本人不斷的學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)期的修煉中，不斷地豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，也提升了自身的綜合素養(yǎng)，充分利用各方面所提供的有利資源，努力提高自己的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)自己積極向上的心理品質(zhì)，形成自身所特有的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（1）提高思想道德水平，形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。五年制高職學(xué)生能否成為被社會(huì)所接受有用之才，良好的思想道德修養(yǎng)是最起碼的要求，它影響著一個(gè)人一生的發(fā)展，支配著個(gè)人思想與行為，具有極其重要的作用?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，工作節(jié)奏加快，只有具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，才能做到從容的面對(duì)工作中的各種壓力與挑戰(zhàn)，適應(yīng)生活中各種挫折。這兩種素質(zhì)是學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，既有家庭的影響，也有社會(huì)的作用，還有學(xué)校的教育因素，是三者長(zhǎng)期共同的作用的結(jié)果，學(xué)生只有主動(dòng)的接受教育，以先進(jìn)的思想武裝自己的頭腦，以積極主動(dòng)的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)，才能在不斷成長(zhǎng)過(guò)程中具體這兩種素質(zhì)，一個(gè)人只有具備了優(yōu)良的思想道德品質(zhì)與過(guò)硬的心理素質(zhì)，在工作中才能夠有效地應(yīng)對(duì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

（2）具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，努力豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五年制高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)最重要的任務(wù)是系統(tǒng)把握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，努力在各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能比賽中檢驗(yàn)自己，挑戰(zhàn)自我的同時(shí)，將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有意識(shí)的服務(wù)社會(huì)，為以后從事相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，五年制高職學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，必須具備將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能的能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)充分利用校內(nèi)外的各種資源，積極主動(dòng)的參加實(shí)踐課和社會(huì)實(shí)踐，提升自己將專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的能力。

（3）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)更新非?？?，處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，這就要求五年制高職學(xué)生具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力，獲得不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，主題教學(xué)模式提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的幫助者，要給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生要在不斷的總結(jié)中學(xué)習(xí)，以獲得所需的知識(shí)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，并不斷地對(duì)這種方式進(jìn)行豐富和完善，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。五年制高職學(xué)生在遇到新生事物時(shí)要有獨(dú)到的見(jiàn)解，在已有的知識(shí)與技能上進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。只有具備了高水平的獲取知識(shí)的能力與開(kāi)拓創(chuàng)新能力，才能在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的理想的工作崗位。

五年制高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力在學(xué)生就業(yè)中起著重要的作用，職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)與復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人共同努力，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的三位一體的體系，這樣才能使我們的畢業(yè)生具備一定的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)充分的就業(yè)。

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