淺談閱讀教學中的語感教學法

陳敏

內(nèi)容摘要：語感教學法是一種培養(yǎng)學生對語言文字的感受，領悟能力的方法。葉圣陶先生指出“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳感覺。”語感訓練有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：美讀感染法 咬文嚼字法 語境品讀法 切己體察法 媒體直覺法

閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種最基本的學習活動。閱讀是一個復雜的心智活動過程，同時也是一種智力技能。閱讀教學是以培養(yǎng)學生閱讀能力為核心的教學活動。它在語文素質(zhì)教育，乃至整個教育中有著十分重要的地位，承擔著特殊的任務。

閱讀教學在中學語文教學計劃中所占課時最多，教學分量最大，承擔的教學任務也最重，它在語文教育中居于重心的地位。閱讀教學是對學生進行思想教育，開發(fā)智力的主要渠道。在語文教學中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。這些任務主要通過閱讀教學來落實。閱讀教學要完成培養(yǎng)閱讀能力并促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的任務，必須在教學活動中運用恰當?shù)姆椒?。其中語感教學法是比較行之有效的。

語感教學法是一種培養(yǎng)學生對語言文字的感受，領悟能力的方法。語文能力主要是指聽說讀寫，這四者相互聯(lián)系，相輔相成。如何聯(lián)系？靠語感。訓練學生的語感，既是語文教學的返樸歸真，又是適應現(xiàn)代化的需要。學生的語言功底，智力水平，思想品質(zhì)，審美情趣，文學修養(yǎng)一級生活實際技能等因素，都能通過語感表現(xiàn)出來，語感訓練有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，培養(yǎng)語感也是適應快節(jié)奏，高效率的日益信息化的現(xiàn)代社會的需要。語感教學的具體方法有：

1.美讀感染法。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還它激昂，委婉處還它委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺詞那樣。所讀的若是文言文，就用各地讀文言的傳統(tǒng)讀法，一定要盡情發(fā)揮作者當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說寫什么，而且與作者的心靈相通感了，無論興味方面或受用方面都有很大的收獲。我們在閱讀教學中一定要重視學生的朗讀，尤其是經(jīng)典的文章，像朱自清的《綠》、《春》、《背影》，季羨林的《幽徑悲劇》，老舍的《濟南的冬天》等優(yōu)美的散文，我們通過反復誦讀，讀出語言的意蘊，讀出作者的情感。

2.咬文嚼字法。對課文的特點，字詞句子或段落，采用品一品、評一評、加一加、減一減、換一換、比一比等辦法，讓學生在比較中體味語言運用的妙處，以培養(yǎng)語感。如一個人人皆知的實例，韓愈在月夜里聽見賈島吟詩，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改為“敲”字。因為“敲”字以動襯靜，更能突出夜之深、境之靜。這段典故由此傳為美談，于今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點，都說“推敲”。可見一字之變不僅內(nèi)容和形式是相隨而變，更動了思想情感。再比如我們的現(xiàn)代作家朱自清先生在創(chuàng)作過程中也是字斟句酌，力求每個用詞都能達到明顯的表達效果，如《春》中“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”偷偷地”和“鉆”運用了比喻的修辭手法，是小草人格化，富有情感；寫出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草在一經(jīng)意之間已悄然而出的情景，抒發(fā)了作者驚喜的感覺?！薄般@”字用得何等傳神；“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡潔而富有質(zhì)感地寫出了初春草的特點。這樣的實例是舉不完的，我只希望我們的老師在教學過程中能逐漸的培養(yǎng)學生咬文嚼字的好習慣，品讀出語言的妙處，品出作者的情感。

3.語境品讀法。根據(jù)教學需要，結(jié)合上下文，從作者的身份、 地位、職業(yè)、思想、處境、心情及表達目的和寫作背景，理解言語作品的具體含義、言外之意和深層含義，從動態(tài)語言中獲得語感。我想這一點是每個教師都會做的一個教學流程，尤其分析到一些具有時代意義的作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，我們在學習它的過程中就必須要明白作品的創(chuàng)作背景：《故鄉(xiāng)》是以一九一九年十二月初，作者從北京回到故鄉(xiāng)所接觸的人物、事件為素材的，寫于一九二一年初，但卻概括了一九二一年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間舊中國農(nóng)村日趨破敗、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會面貌。

辛亥革命后，中國人民依然受著帝國主義和封建主義的壓迫。在這個時期內(nèi)，依附于帝國主義的各派軍閥連年混戰(zhàn)，地主豪紳對農(nóng)民殘酷壓榨，使廣大農(nóng)村經(jīng)濟瀕于破產(chǎn)，廣大農(nóng)民陷于水深火熱之中。當時魯迅目睹中國農(nóng)村的破敗情景與農(nóng)民的悲慘生活，深為震動。同時，十月革命和五四運動又給他以極大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他開始探索農(nóng)民生活痛苦的社會根源及其出路這樣一些極其重要的問題。

只有明白了這已背景資料才能理解本篇小說的主題：揭示了半殖民地半封建中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活貧困的社會根源，表達了作者渴望改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

像這類的文章我們教者一定要在平時的教學中培養(yǎng)學生的查找資料和閱讀相關作品的習慣，把相關知識鏈接起來，在動態(tài)學習過程中獲得語感，感悟內(nèi)涵。

4.切己體察法。中學生已經(jīng)有了一定的生活積累和人生經(jīng)歷，尤其是現(xiàn)代的中學生，他們思維活躍、敏捷、興趣廣泛、對各種科學文化知識有了一定的掌握。所以在學習課文語言的時候，我們可以大膽地請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活體驗，去體察語言的意蘊、情感和韻味，以培養(yǎng)語感。

5.媒體直覺法。我們現(xiàn)在的教學基本上已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學已經(jīng)廣泛被運用，因此我們教師可以利用這些手段刺激學生反復地聽、看與言語相關的錄音、圖片、視頻、 電影等直觀性的內(nèi)容，以增強閱讀理解的形象性，從而強化學生的語感。比如在講授舒乙的《都市精靈》，我們可以通過兩組對比性很強的的圖片展示：一幅以“人與自然和諧相處”為主題的美好畫面，另一幅則反映顛沛流離、流離失所、無家可歸的凄慘景象。這樣讓學生明白任何一個原始城市必然有鳥有魚有獸，他們跟人類同在一個藍天之下，同飲一江水，共同生長在一塊土地之上，我們必須保護他們，才能建立起和諧社會。

這樣直觀的教學既讓學生不覺得厭倦，又讓他們獲得情感體驗。更能強化他們的語感。

王尚文老師認為：“語感是語文能力的綱，其他都是目；語感教學是語文教學的綱，其他都是目。綱舉目張，否則，綱既不舉，目亦難張?！庇鄳蠢蠋熣J為：“語感是語文能力的核心，是語文能力的作用方式。培養(yǎng)語感是培養(yǎng)語文能力的關鍵，那么培養(yǎng)語感就是語文教學目的之所在。能有效地培養(yǎng)發(fā)展學生語感的教學就是成功的教學，無助于或不利于培養(yǎng)學生語感的教學就是失敗的教學。語感是進行語文教學的前提和基礎，又是語文教學的目的之所在，而且是整個語文教學內(nèi)容的核心。語感問題貫穿語文教學的始終，教學的每一時刻都要抓住語感，整個語文課都要圍繞語感來運作?！笨傊Z感就象一束陽光，只有對學生的進行一系列的訓練，才能增強它的光芒；只有進行了正確的導引才能讓它有了方向，從而影響它的穿透力。

（作者單位：江蘇揚州市邗江區(qū)方巷中學）endprint