課堂突發(fā)事件的處理

付琳

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)各異，他們的表現(xiàn)必然會(huì)千差萬(wàn)別，加之外界環(huán)境影響，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況是難免的。

在課堂教學(xué)中，總有不少學(xué)生的行為不能讓教師滿意：由于某些學(xué)生不注意聽講，或者由于教師講的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生聽得倦怠，或者由于學(xué)生自制能力差，教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下邊打瞌睡，做小動(dòng)作，這時(shí)教師若提問，他們往往會(huì)答非所問，甚至引得同學(xué)哄堂大笑。一個(gè)班有幾十人，難免有幾個(gè)愛出風(fēng)頭的，如果平時(shí)這個(gè)班紀(jì)律不好，那么這幾個(gè)愛出風(fēng)頭的人往往會(huì)向教師發(fā)難，他們或在教師講課時(shí)，故意提出一些不該提的問題，有意為難教師；或在回答問題時(shí)，離題萬(wàn)里，不著邊際；或者與同學(xué)打鬧、嬉戲。

有時(shí)課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：教師正在認(rèn)真上課，下邊的學(xué)生也大多在專心聽課，突然同座位或相鄰的兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)起來，輕者發(fā)生口角，重者你推我拉，互不相讓，甚至大打出手。有的學(xué)生對(duì)教師的某些做法不滿或抱有成見，在課堂上伺機(jī)發(fā)難。也有極個(gè)別學(xué)生在課堂上故意搗亂。如果我們把每一件事都當(dāng)成是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，是對(duì)教師的不尊重，那么我們就會(huì)氣急敗壞，以致一節(jié)課就因一個(gè)學(xué)生的調(diào)皮而以失敗結(jié)束。如果我們平心靜氣地看，把每件事都當(dāng)成是學(xué)生的惡作劇，正確處理，減少負(fù)面影響，提高課堂效率，就不會(huì)輸?shù)粽谜n。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了學(xué)生違反紀(jì)律的情況時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做呢？下面就我在實(shí)習(xí)中的一個(gè)小例子說一下我自己的做法。

英語(yǔ)科在我們學(xué)校一直是比較難教的科目。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，成績(jī)不好，也導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)一直存在學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、開小差、做小動(dòng)作等諸多問題。尤其是在將近周末的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都不是很高，而且要回家了，學(xué)生的行為習(xí)慣也比較散漫。

在星期五下午的最后一節(jié)課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生都還沒有安靜下來，還在相互交談著，可能是因?yàn)轳R上就周末了，再加上我是新老師的緣故，大家都比較興奮。我在講臺(tái)上不出聲地站了半分鐘，學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)上課了，開始安靜下來。于是我開始上課，起立的時(shí)候，學(xué)生小明（化名）還在莫名地笑。因?yàn)檫@名學(xué)生平時(shí)上課就比較自由散漫，經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，還跟教師發(fā)生過多次爭(zhēng)執(zhí)；也因?yàn)樗啻未騺y我上課的步驟，我便開始注意他，并提醒他不要再笑了，要嚴(yán)肅一些。小明開始表示聽從我的勸告。坐下去之后的兩分鐘內(nèi)，小明還能遵守紀(jì)律。當(dāng)我準(zhǔn)備開始正式授課的時(shí)候，他又開始莫名奇妙地笑起來，這引起了其他同學(xué)的注意，有一些喜歡起哄的學(xué)生也開始跟著他笑了起來。我認(rèn)為該給他比較嚴(yán)重的警告，于是叫他站起來，并告訴他，他的行為已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，讓他站著反省一下，只要能保證不再影響紀(jì)律就可以坐下去。誰(shuí)知這個(gè)學(xué)生并沒有聽從我的勸告，站在教室里還大聲喧嘩，使課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行下去。于是我請(qǐng)他離開教室，讓他和其他學(xué)生隔離開來，把他交給班主任“照顧”，等下課再處理這件事情。

下課后，我找小明談心。開始他很抗拒，無論我說什么，他都不回答，都站在那里不作聲。我想當(dāng)時(shí)可能因?yàn)槲液退鞘录?dāng)事人，他心里還對(duì)我有很大的抵觸情緒。于是我便不說話了，然后請(qǐng)班主任作為第三人介入，幫我先做一下他的思想工作。十幾分鐘之后，他的情緒比較緩和了，于是我開始和他談這件事情。首先我請(qǐng)他思考，我為什么請(qǐng)他離開教室，他是否有做得不對(duì)的地方。他也承認(rèn)的確有做得不對(duì)的地方。然后我問他為什么會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。他回答說沒有什么特別的原因，一個(gè)是因?yàn)樘y，聽不懂；另外就是管不住自己；還有就是旁邊有同學(xué)影響他，和他說話。知道了事情的原因，我就開始和他作為合作者共同商量解決辦法。最后我提出一個(gè)辦法，如果上課太難，我可以給他降低難度，給他一些比較簡(jiǎn)單的、他力所能及的問題回答，然后也請(qǐng)他能盡力配合回答問題。如果是上課管不住自己，我給他二次機(jī)會(huì)，提醒他兩次，如果再犯，就請(qǐng)他站起來，這就表示他已經(jīng)嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。如果其他周圍同學(xué)影響他上課，我會(huì)警告其他同學(xué)并找他們談話。他對(duì)我的建議也表示可以做到。他還表示不會(huì)再發(fā)生同類的事件。最后我還表示，如果他能做得好，我會(huì)給他更多的表?yè)P(yáng)和加分。但是同時(shí)，如果他犯錯(cuò)誤，也會(huì)給予更多的批評(píng)。小明也表示同意。

經(jīng)過這件事，班級(jí)的紀(jì)律有所改善。特別是小明，上課的時(shí)候也比較專心。我也特別注意在課堂上給他多一些回答問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)也降低了問題的難度，小明問題回答對(duì)的幾率也高了。只要他的答案對(duì)，我就及時(shí)給他表?yè)P(yáng)和加分。其他同學(xué)都覺得小明的英語(yǔ)能力提高了，他自己也自信了，能夠?qū)Ｐ穆犞v，作業(yè)完成的質(zhì)量也比以前好了。

在處理這件事情的過程中，我發(fā)現(xiàn)重視學(xué)生的榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心對(duì)其學(xué)習(xí)是很重要的。在工作中，一定要仔細(xì)分析學(xué)生的情況，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他們才會(huì)認(rèn)真地去學(xué)。同時(shí)，在課堂上，遇到麻煩制造者，教師要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀(jì)或特殊情況而影響整個(gè)教學(xué)過程。教師的職責(zé)是“教書育人”，每位教師都應(yīng)細(xì)心關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的精神生命在每節(jié)課上都得以成長(zhǎng)，讓“調(diào)皮的小麻雀”不再調(diào)皮。