對當前農(nóng)村歷史教學的幾點思考

馬靖

以往初中歷史學科處于“副科”地位，沒有受到教師與學生的足夠重視。然而，隨著我國教學改革的不斷深入，初中歷史學科已經(jīng)成為中考和高考的必考科目，其重要性不容置疑。

一、農(nóng)村地區(qū)初中歷史教學的現(xiàn)狀——以甘肅省積石山縣保安族中學為例

1.大河家鎮(zhèn)保安族中學歷史教學的現(xiàn)狀

保安族中學位于大河家鎮(zhèn)，地處甘青兩省四縣（永靖、民和、循化、化降）交界處的黃河岸邊，只是一間鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中學，全校卻只能提供一間多媒體教室。在密密麻麻的多媒體使用記錄登記本上，筆者在第一學期歷史教學中使用三次的頻率已經(jīng)領先全校各科任教師。這從側(cè)面反映出，僅有的一間多媒體，根本無法滿足各個班級、各個科目的教學活動的需求，所以歷史教學也只能暫時停留在板書教學階段。多媒體教學設備在全校范圍的不均衡使用現(xiàn)象，反映出學校教學設備有待進一步改善的問題。

2.初中歷史教學評價體系過于單一、相對落后

農(nóng)村地區(qū)的初中歷史教學評價體系過于單一，主要表現(xiàn)在教學評價一切以學生的學業(yè)成績?yōu)闃藴?。在應試教育體制下，保安族中學和大多數(shù)普通初中無異，學校所進行的一切教學活動的落腳點都是為了提高學生自身的學業(yè)成績，學校的歷史教學評價體系也無法避免這種傾向。每一次段考，學校都會依據(jù)學生考試成績的高低給每位科任教師排名。因此，在考前一定要讓教師做好復習安排，了解考試大綱；而學生需要做的就是根據(jù)教師提供的考點與資料，認真閱讀，反復背誦。

3.學生對歷史學習感興趣，卻始終處于被動的學習狀態(tài)

保安族中學與城市地區(qū)中學存在很多區(qū)別。因為經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的家庭、學校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府難以為學生提供一個學習歷史的良好條件與環(huán)境。在這里聚集的都是一些少數(shù)民族學生，女生一般念到小學畢業(yè)就輟學。然而，還有很多學生都是留守兒童，父母經(jīng)常在外打工，而且很多學生的父母都是文盲，缺少良好的家庭教育，學生很難對歷史學習產(chǎn)生興趣。一般的歷史教學進程是以復習的方式導入，直接在黑板上列出本課的基本知識框架；然后讓學生在書本上找答案，結(jié)合教師講述和課堂提問的方式講授新課；最后，讓學生再一次回憶、熟記黑板板書。這種教學方式讓學生產(chǎn)生依賴性，使他們在歷史學科學習中長期處于被動接受知識的地位。對學生成績的評價方式直接影響著學生的學習方式，學生認為歷史考試只能“死記硬背”，形成懼怕或厭煩心理。多數(shù)學生缺乏家長的監(jiān)管，且自身自制力不足，因此即使學生對歷史學習感興趣，積極性卻在平時歷史學習過程中得不到激發(fā)，缺乏主動學習的內(nèi)驅(qū)力，始終處于被動學習的地位。

二、對農(nóng)村地區(qū)初中歷史教學現(xiàn)狀的幾點思考

1.完善學校的考評制度，重視人才的培養(yǎng)

學校應根據(jù)教師的不同學歷、專業(yè)、教齡和教學能力，實行“梯度管理”，建立“教師成長檔案袋”，完善激勵機制，為教師提供和創(chuàng)設可持續(xù)發(fā)展的空間。對教師的考評以成長激勵為主，實行“三步梯級管理成才戰(zhàn)略”：一是“入門”——年輕教師拜師學藝，一年左右能熟練教授各種類型匯報課；二是“固定模式”——樹立先進理念，3～5年成為骨干教師，運用理論指導自我發(fā)展；三是“破繭成蝶”——突破模式，形成個人風格，成為某一學科的帶頭人。培養(yǎng)事業(yè)心強、有潛力的青年教師，讓他們走出校門，積極參加縣、市、省級各類教學競賽、展示觀摩和研討培訓，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.豐富學校教研活動，營造良好的學習氛圍

學校應成立備課組、教研組，積極開展說課、賽課、示范課活動。學校加強教師的課前教研和課后反思活動，積極開展現(xiàn)代教育理論講座、教法與實踐等各類培訓活動。學校教導處應成為為教師發(fā)展、學生成才的服務機構(gòu)，做好引導、督導等服務工作。

3.用微笑面對每一個學生

維克托·伯蓋曾說：“笑是兩個人之間最短的距離?！钡拇_，微笑能拉近人與人之間的距離。在歷史課堂討論過程中，教師對學生示意鼓勵的微笑，能營造寬松和諧的討論氛圍。農(nóng)村地區(qū)的多數(shù)學生父母長期在外務工，學生在少年時期就挑起家務農(nóng)活的擔子。此類學生在生活上變得獨立而懂事，卻在課堂討論環(huán)節(jié)失去了一些本應具有的活力，變得內(nèi)向、拘謹，處于被動學習的境地。教師要加強與學生的溝通，在教學中多一份笑容，鼓勵學生積極參與教學活動，幫助學生重建學習的信心和活力。同時，為學生提供愉悅的課堂環(huán)境，營造出寬松和諧的討論氛圍，讓學生主動融入歷史的教學活動中。

4.情感教育為主，讓學生自主學習

在農(nóng)村地區(qū)，初中生雖然對學習歷史感興趣，但在應試教育體制束縛下，面臨強大的升學壓力，學生更多地選擇死記硬背的學習方式。因此，教師要通過在歷史教學中以情感感染學生，運用情感教學，讓學生充分體驗歷史學習的生動鮮活，并從中感悟歷史的魅力，培養(yǎng)正確的歷史價值與歷史態(tài)度。

教育是國家的根本大計。隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，堅信每一個學生都會受到優(yōu)質(zhì)的教育，都能擁有美好的未來，歷史教學也會迎來新的平臺。歷史課教學將不再是教師列出提綱，學生爬在課桌上找知識點的情景。“投影+計算機+功放音響+電子講臺+高清視頻展臺”等這一系列高科技教學設備都將運用于課堂。