淺議農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

？眼提 要？演農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于受應(yīng)試教育、教學(xué)條件和家庭環(huán)境等因素的影響，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往重視不夠，學(xué)生自身對(duì)閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)，還應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

？眼關(guān)鍵詞？演閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文；農(nóng)村

？眼作者簡(jiǎn)介？演李艷紅（1979—），女，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣東源鄉(xiāng)小枧中學(xué)，中級(jí)，研究方向?yàn)檗r(nóng)村初中閱讀教學(xué)。（江西萍鄉(xiāng) 337007）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)既全面又精辟地闡明了語(yǔ)文閱讀的重要性，同時(shí)又對(duì)閱讀教學(xué)提出建議：就是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教改之路，讓個(gè)性的花朵在閱讀中綻放。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)原汁原味地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)便是閱讀教學(xué)。

一、目前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)？熏語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往重視不夠，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)與感受。在閱讀教學(xué)這一過(guò)程中，教師難以“主導(dǎo)”，學(xué)生難成“主體”，家長(zhǎng)缺乏“認(rèn)識(shí)”，主要表現(xiàn)在以下方面？押

1. 農(nóng)村學(xué)校條件較差，學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀經(jīng)費(fèi)投入不夠，圖書(shū)數(shù)量少。學(xué)校里有的大多數(shù)是一些陳年舊書(shū)，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)能更新，不能及時(shí)地替換并補(bǔ)充圖書(shū)。這些“老”書(shū)沒(méi)有時(shí)代性，不能滿足學(xué)生的閱讀口味，因而閱讀興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)課外書(shū)可讀。按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)？熏一個(gè)學(xué)生最少應(yīng)有25本左右的圖書(shū)，很多農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室圖書(shū)數(shù)量夠了，但質(zhì)量不高。很多書(shū)籍年代久遠(yuǎn)，紙張泛黃。而每年補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的圖書(shū)數(shù)量微乎其微，對(duì)學(xué)生的閱讀根本起不到實(shí)質(zhì)性的作用。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀不夠重視，沒(méi)能營(yíng)造良好的閱讀氛圍。對(duì)學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有做出硬性的規(guī)定，基本上是處于放任自流狀態(tài)。為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只能進(jìn)行課本閱讀，而課外閱讀的時(shí)間不固定。雖然很多語(yǔ)文老師會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，但難以提供受學(xué)生歡迎的課外讀物。這樣，在很大程度上影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2. 學(xué)生沒(méi)有自主性，對(duì)閱讀缺乏興趣。在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的“強(qiáng)壓”下，學(xué)生不會(huì)自己主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。現(xiàn)在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生很少會(huì)光顧“枯燥”的書(shū)本，他們更喜歡的是帶有娛樂(lè)性、直觀性的東西。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也會(huì)上網(wǎng)，但他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的原因是可以玩游戲。很多學(xué)生抓緊一切時(shí)間，抓住一切機(jī)會(huì)到網(wǎng)吧玩游戲，在他們的腦子里很難有閱讀書(shū)籍的做法。除了閱讀語(yǔ)文課本和其他學(xué)科的教材，其他的課外讀物幾乎沒(méi)有。

3. 家庭環(huán)境影響了學(xué)生的閱讀。在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)為了家庭生計(jì)，很少有閑暇來(lái)監(jiān)督子女的閱讀。再加上他們的文化水平不高，對(duì)子女的課外閱讀基本持不支持的態(tài)度，有的家長(zhǎng)甚至采取了相當(dāng)敵視的態(tài)度。他們把學(xué)生閱讀課外書(shū)籍看成是“不務(wù)正業(yè)”，把閱讀說(shuō)成是浪費(fèi)時(shí)間。在家長(zhǎng)們看來(lái)，讀教科書(shū)、做練習(xí)才是正經(jīng)事，做其它的都不對(duì)。

所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，只有在廣泛閱讀的文化熏陶中，才有可能使學(xué)生的知識(shí)得到積累，能力得到增強(qiáng)，智力得到提高，心靈得到凈化。這就要求教師平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.課堂閱讀與課外拓展閱讀并駕齊驅(qū)

初中語(yǔ)文新課程教材，按培養(yǎng)目標(biāo)為線索組織單元。每個(gè)單元都有自己的主題，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)落實(shí)該單元的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。但是每一篇課文都不是孤立的，單元內(nèi)的課文都有緊密的聯(lián)系，都是為完成單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，因而課堂教學(xué)過(guò)程中要求教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文；選準(zhǔn)突破點(diǎn)，然后在點(diǎn)上深挖；教師給學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，更要 “授之以漁”。在這樣的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，因?yàn)檎n外拓展性閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，它不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。目前，教材選文大多為文質(zhì)兼美之作，老師應(yīng)充分發(fā)揮其范例作用，讓學(xué)生通過(guò)品讀，了解掌握基本的閱讀技能。同時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的閱讀材料，加以整理與閱讀，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容并延伸學(xué)習(xí)時(shí)間，從而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解。

因此，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須促進(jìn)課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，要求學(xué)生廣泛涉獵。因?yàn)榻滩闹械恼n文數(shù)量有限，僅靠課堂學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。只有大量的閱讀才會(huì)有閱讀能力提高的可能。魯迅說(shuō)過(guò)：“大可看看各樣的書(shū)，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。”新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時(shí)，在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。學(xué)生的閱讀面拓寬了，思維能力自然就會(huì)提高，寫(xiě)作能力也將提高。

2.溫習(xí)舊知與學(xué)習(xí)新知雙管齊下

孔子曾說(shuō)過(guò)：“溫故而知新。”這里的“知新”既指學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又指獲得新的理解和體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)趁熱打鐵、觸類旁通，一篇課文學(xué)完后可取本單元其他文章作比較，以求得到及時(shí)的鞏固和消化，同時(shí)又能加深對(duì)課文的理解和把握。因?yàn)橐粋€(gè)單元內(nèi)的課文在題材、立意、語(yǔ)言、技巧等方面存在著密切的聯(lián)系。于是在教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在同中求異，在異中求同，促進(jìn)其比較思維和分析理解能力的提高。雖然有些命題立意雷同的文章學(xué)習(xí)時(shí)間相隔較長(zhǎng)，但只要拋出類似的問(wèn)題，自然會(huì)促使學(xué)生迅速打開(kāi)記憶之門，進(jìn)行積極思考。這樣長(zhǎng)期地進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維能力的提高。溫故而知新，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的求同辨異思維能力，還可以使學(xué)生在對(duì)舊知的溫習(xí)中獲取新的啟迪。

3.閱讀與寫(xiě)作齊頭并進(jìn)

新人教版的初中語(yǔ)文教材編排了閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等內(nèi)容，目的是為了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)助讀。這樣讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)的目的無(wú)非就是兩個(gè)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的結(jié)果，無(wú)論是模仿性的寫(xiě)還是創(chuàng)造性的寫(xiě)，它的前提都是認(rèn)真審讀教材，弄清教材中課文所用的表現(xiàn)形式與寫(xiě)作主旨，將學(xué)來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，之后才能加以仿寫(xiě)。例如，學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》，這樣的仿寫(xiě)，能讓學(xué)生清楚應(yīng)該抓住特定地方的特定季節(jié)的特征進(jìn)行描寫(xiě)。與此同時(shí)，仿寫(xiě)還能引起學(xué)生和作者心靈之間的共鳴，能夠幫助學(xué)生深入地理解課文，探究課文的深層意蘊(yùn)，從而促進(jìn)他們對(duì)課文和寫(xiě)作兩方面的感悟。除了仿寫(xiě)以外，還可以練習(xí)續(xù)寫(xiě)。例如，學(xué)了《皇帝的新裝》之后，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《皇帝游行之后》等。續(xù)文若要做到自然而巧妙，就必須對(duì)原文主題、情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行悉心揣摩和定位，這樣就能讓學(xué)生對(duì)原文的閱讀理解進(jìn)一步深化，認(rèn)知能力也能隨之提高。其實(shí)閱讀和寫(xiě)作兩者之間是相輔相成的，寫(xiě)作能力的提高，有助于促進(jìn)閱讀能力的提高；閱讀能力的提高，有助于促進(jìn)寫(xiě)作能力的加強(qiáng)。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。只有學(xué)生具備了一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，加深對(duì)其他課程的理解和掌握，而后才能不斷地提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。因此，初中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該科學(xué)、合理、巧妙地進(jìn)行閱讀教學(xué)，真正地將閱讀教學(xué)落到實(shí)處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，課堂教學(xué)模式必須遵循學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)。另外？熏還要通過(guò)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀能力，提升語(yǔ)文能力。

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責(zé)任編輯：劉忠林