社團建設(shè)與綜合實踐課結(jié)合

高波

我國中學生社團活動開展的歷史比較悠久，隨著高中新課程學分制及“多位一體”教學模塊的實施，學生社團將逐漸成為我國校園文化建設(shè)的重要載體，是學校課程建設(shè)不可或缺的成分，是充分發(fā)揮學生主體作用、展示才華智慧的重要舞臺。

研究背景

社團建設(shè)作為校園文化建設(shè)不可或缺的一部分，筆者所在學校大部分學生至少參與了一個社團。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下和社團骨干成員的協(xié)助下，結(jié)合不同社團屬性特征，開發(fā)綜合實踐活動課程，實現(xiàn)了對每一位同學開設(shè)綜合實踐活動課程。

首先，由于社團是面向整個學校招生，所以針對社團進行綜合實踐活動課程開發(fā)對于打破固定班級的教學模式具有突破性意義。其次，由于社團建設(shè)對校園文化的重要性，綜合實踐活動課程開發(fā)的必要性，如果分開進行，勢必會擠壓學生在學校其他方面發(fā)展所需要的時間，現(xiàn)將二者進行有效整合，能夠為學生綜合素質(zhì)發(fā)展提供更多的時間。再者，因為社團成員間共同的興趣愛好，所以，在綜合社會實踐活動課程的進行中，有效克服了在傳統(tǒng)班級課程教學中學生興趣點不一致、能力參差不齊的弱點。最后，更為重要的是，在指導(dǎo)教師對社團進行指導(dǎo)與課程開發(fā)的時候，教師的教育自主和教育實踐有了更大空間，活動過程及后期的評價，不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，還能促進學校評價體制的變革和校園文化的重建?？梢哉f，綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新課程的教育理念和價值追求。

以演講社運作模式為例

筆者所在學校于2011年申請了重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃普通高中新課程實驗研究重點課題《高中新課程背景下學生社團建設(shè)和綜合實踐活動課程結(jié)合研究》。在學校課題組引導(dǎo)下，多位教師參與并指導(dǎo)了演講社，大家圍繞演講進行了多種思考與實踐。具體的操作模式如下：

學校成立社團干部培訓(xùn)班 該班任何學生均可參與，學校聘請相關(guān)老師參與社團成立、管理及活動實施。在教師指導(dǎo)下，學校通過小組合作完善自己的社團申請書，確定自己的指導(dǎo)老師，并遞交學校批準。

公開招聘社團骨干成員 社團成立方案獲得學校批準后，遵從社團執(zhí)行方案，在社團自主選擇和學校委派的結(jié)合下確定指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師簽字后，學生領(lǐng)出經(jīng)費，進行社團組建。通過學校廣播站和宣傳欄發(fā)布，公開招聘副社長、宣傳部長、財務(wù)部長等社團骨干。然后，號召社團骨干發(fā)揮一切力量，在全校范圍內(nèi)招聘社團成員。

具體活動與執(zhí)行 一類是承辦大型活動。在老師指導(dǎo)下，演講社團與德育處合辦的“尊重與友善”演講比賽，為期4天、分4個年級在校體育館進行決賽；與圖書館合辦的“青春作伴好讀書”主題演講比賽，在?？萍紙蟾鎻d舉行，為期4周，每個年級一周，安排4節(jié)至5節(jié)課進行。

另一類是促進自身能力提高的小型活動。由指導(dǎo)老師每周或間周一次舉辦演講講座；從本社團中篩選出態(tài)度認真、有熱情、演講基礎(chǔ)好的30名成員，由老師一對一指導(dǎo)，于每次講座前，分批次做示范并接受社團成員點評；觀摩學習陳銘《女人是最佳辯手》、柴靜《認識的人，了解的事》等視頻；創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)場演講，讓學生在歷史的、社會的、生活的真實情境中去思考，去發(fā)言，創(chuàng)設(shè)的情景有“日本修改歷史教科書，如果你是早稻田大學一名有良知的日本大學生或有責任感的中國留學生，你將對你的同學們怎么說”等；定期提出講稿的一些要點，讓社團成員對“來，閱讀一夏吧”演講稿進行相互評改并推選優(yōu)秀文稿在社團和全校進行分享；在校園的一角，勇敢地站上小板凳，拿著半導(dǎo)體喇叭，直面路人驚異的眼光，號召同學在暑假“閱讀一夏”，考慮同學們的注意力集中度，每次一個人，以“快閃”的方式聚集人群，發(fā)表演講，然后消失；出版優(yōu)秀講稿集，為其他學生提供范本；編寫一份演講用的教材，已擬好目錄；繼續(xù)安排演講社的街頭演講，并把他們帶到社區(qū)和街道去進行鍛煉，努力利用媒體擴大演講社團的影響；演講社團自己編一份刊物，匯總他們自己的成長；請一些專家、老師、從業(yè)者來給學生做講座。

考核機制 社團根據(jù)成員參與講座的出勤、講座時的提問次數(shù)、主題演講次數(shù)、優(yōu)秀演講稿次數(shù)、參加活動的次數(shù)、社團里擔任的職務(wù)、教師點評等，給出每學期學生綜合實踐課的分數(shù)。

結(jié)束語

演講社的具體實例，可以看出在整個社團與綜合實踐課程結(jié)合的過程中，所有活動均以社團本身為載體，輔以不同指導(dǎo)教師的量身指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為指導(dǎo)的課程設(shè)計理念。同時，示例中的各個環(huán)節(jié)均設(shè)置有不同于傳統(tǒng)教學的評價措施，充分利用過程性評價與綜合性評價相結(jié)合的評價手段，真正體現(xiàn)了新課程標準的精神。在整個過程中，學生受到了不同教師的引導(dǎo)，并通過小組合作的方式進行學習，將所學習到的東西運用到社團活動的實踐中，進入社區(qū)、開展研究性學習，體現(xiàn)出了“在做中學”的新課程理念和有效性。

參考文獻

[1]黃達平.關(guān)于新課程背景下中學生社團建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的若干思考[J].社會心理科學，2012（2）

[2]陳野.綜合實踐課應(yīng)成為學校課改的重要窗口[J].新課程（教育學術(shù)），2011（8）

[3]徐秀梅.論新課程背景下學生社團活動的開展[J].廣西教育，2012（8）

（作者單位：重慶市第十一中學校）endprint