堅(jiān)守就是特色

侯辛鋒 楊萬軍 華妍

2013年5月9日，銀川市政府秘書長率銀川市市直學(xué)校校長組成的15人教育考察團(tuán)隊(duì)來到武穴市梅川鎮(zhèn)小學(xué)（以下簡稱“梅川鎮(zhèn)小”）考察。在校園里，在操場上，在音樂、書法、美術(shù)教室里，考察團(tuán)成員不時(shí)發(fā)出贊嘆：“梅川鎮(zhèn)小的素質(zhì)教育花開葉茂，真不愧是湖北農(nóng)村小學(xué)教育的典范！”

梅川是千年古鎮(zhèn)，梅川鎮(zhèn)小是一所百年老校。作為這所歷史底蘊(yùn)深厚的老學(xué)校的新校長，胡運(yùn)新的觀點(diǎn)非常明確：堅(jiān)守就是特色。他說：“堅(jiān)守就是守住學(xué)校的風(fēng)骨，不隨波逐流；就是守住教育的規(guī)律，不為所欲為；就是守住人的核心地位，不舍本逐末?！?/p>

堅(jiān)守學(xué)校的風(fēng)骨，讓校園成為一本內(nèi)容豐富的素質(zhì)教育教科書

2012年8月，梅川鎮(zhèn)小遷至現(xiàn)址——原梅川中學(xué)所在地。當(dāng)時(shí)，一進(jìn)校門迎面就是一堵高墻，上面寫著諸如“團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑”之類的標(biāo)語，給人一種說不出的壓抑之感。而整個(gè)校園，都籠罩在這種氛圍之中。胡運(yùn)新的第一個(gè)大動(dòng)作，就是拆掉這堵墻。

“小學(xué)應(yīng)該是求學(xué)階段最陽光、最美好的一段時(shí)光。”胡運(yùn)新認(rèn)為，“首先應(yīng)該讓學(xué)生從校園環(huán)境上體驗(yàn)到這種美好。”所以，梅川鎮(zhèn)小的校園建設(shè)完全是以孩子的視角來設(shè)計(jì)的。校園里栽種了各種樹木，每一種樹木的樹牌都設(shè)計(jì)成中國一個(gè)省級行政區(qū)版圖的造型，一面寫著對應(yīng)省份的簡介，另一面寫著這種樹木的學(xué)名、科別、特征等內(nèi)容；校園一角的小池塘，有假山，有噴泉，有游魚，有細(xì)石，趣味盎然；教室外的墻壁上，是學(xué)生自己張貼的書法、美術(shù)作品，花花綠綠，五彩繽紛；更讓人驚嘆的是校園里處處散落著傳統(tǒng)文化的珍珠——用瓷磚鋪就的地面上，鑲嵌著上百首古詩詞，學(xué)生一彎腰、一低頭就可以讀到。

胡運(yùn)新有一個(gè)理論：“沒有人會(huì)在紅地毯上吐痰?！彼裕研@建好、建美，讓學(xué)生從心底里喜歡，這本身就是一種教育：沒有人會(huì)朝“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”吐口水，沒有人會(huì)在寫著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的地面上亂丟食物。“傳統(tǒng)文化不應(yīng)停留在學(xué)生的口頭上，而要滲入學(xué)生的血脈、化于學(xué)生的行為之中。這樣的文化才是有生命力的文化?！焙\(yùn)新說，“梅川鎮(zhèn)小校址幾經(jīng)變遷，但她一直保持著不跟風(fēng)、不媚俗、不嘩眾取寵的風(fēng)骨，踏踏實(shí)實(shí)用心做教育，因?yàn)檫@種精神就扎根在師生的心靈深處?！?/p>

遷址前，學(xué)校土地有限，胡運(yùn)新就讓學(xué)生自己動(dòng)手培育盆栽，許多教師也參與其中，慢慢把盆栽發(fā)展成了一門校本課程?，F(xiàn)在，學(xué)校專門在校園里辟出一塊空地，由學(xué)生根據(jù)季節(jié)變換栽種不同的花草。一次，武穴市師范附屬小學(xué)校長一行來學(xué)校交流，他們被校園里一片金黃的向日葵驚得說不出話來。

每年春游、秋游，低年級的學(xué)生不是走出校園，而是把家長請到學(xué)校，帶領(lǐng)他們“游校園”。一開始是教師帶著學(xué)生游，介紹校園各個(gè)景點(diǎn)、設(shè)施、功能室等；然后是學(xué)生帶著教師游；最后學(xué)生就正式成為“導(dǎo)游”，拉著家長介紹自己的校園。這已經(jīng)成為梅川鎮(zhèn)小的新傳統(tǒng)。

胡運(yùn)新說：“其實(shí)，校園里處處是教育資源，等著教師去發(fā)現(xiàn)、去開發(fā)。素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)就在你所經(jīng)歷的每一個(gè)瞬間和你所處的每一個(gè)角落，需要用心把握。”

堅(jiān)守教育的規(guī)律，把素質(zhì)教育精細(xì)化落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上

采訪時(shí)，記者看到教學(xué)樓前的空地上，一些學(xué)生在一排用紅色油漆畫的格子里玩跳房子游戲。這是學(xué)校開發(fā)的校本游戲之一。除了常見的跑步、球類等運(yùn)動(dòng)外，梅川鎮(zhèn)小的學(xué)生還開展了許多現(xiàn)在已不多見的游戲活動(dòng)，如滾鐵環(huán)、丟沙包、斗雞等。

學(xué)校黨支部書記張勝良告訴記者，現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的“素質(zhì)教育”效果不好，一個(gè)關(guān)鍵原因是學(xué)校沒有為學(xué)生提供真正的提升素質(zhì)的載體，沒有深入細(xì)致地研究學(xué)生到底需要什么、喜歡什么，而只是停留在口號上，止步于粗放式的“素質(zhì)教育”。而梅川鎮(zhèn)小開發(fā)的校本游戲，

取自經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的民間游戲，符合小學(xué)生的生理和心理特征，既能強(qiáng)身健體，又寓教于樂，深受學(xué)生歡迎。

認(rèn)真研究學(xué)生的需求，并針對這種需求為學(xué)生提供盡量多元的選擇，體現(xiàn)在梅川鎮(zhèn)小開展的一系列活動(dòng)和開發(fā)的校本課程上。

在各班教室里，都設(shè)置了一個(gè)圖書角。里面有從學(xué)校圖書館借來的圖書，但更多的是學(xué)生自己捐的圖書。在六年級二班的教室里，胡運(yùn)新從書架上抽出一本曹文軒的《草房子》，封面看起來已經(jīng)很舊?！斑@是許多六年級學(xué)生最喜歡的一本書。其實(shí)不同年齡的學(xué)生有不同的閱讀興趣，要找準(zhǔn)這個(gè)興趣點(diǎn)，才能激發(fā)大家的閱讀熱情。”胡運(yùn)新一邊翻書一邊說?，F(xiàn)在梅川鎮(zhèn)小圖書館里的書，全部是最近幾年根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和教師的推薦新購置的。“以前大家看重的是圖書的數(shù)量，較少考慮這些書是否適合小學(xué)生閱讀。而我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡閱讀的一個(gè)主要原因，就是這些書無法引起學(xué)生的閱讀興趣。”所以，學(xué)校針對不同年級的學(xué)生，分別購買了不同的圖書，如三年級的《馬小跳》《皮皮魯總動(dòng)員》，五年級的《窗邊的小豆豆》，六年級的《草房子》等。

學(xué)校的下課鈴聲，設(shè)置成了童聲吟唱的《游子吟》——這是學(xué)校編輯的古詩新唱校本教材《詩的行板》中的一首歌。一位參與編輯該教材的音樂教師說，雖然國家有《音樂》這本教科書，但那是適用于全國的通用教材，注重的是通識性的基本音樂知識，難以滿足不同學(xué)生個(gè)性化的需求。而《詩的行板》是征求學(xué)生意見后，從幾百首古詩中精選出適合小學(xué)生傳唱的詩歌，再配上曲譜編輯而成的。這些詩歌朗朗上口，易唱易誦，伴著音樂唱出來，別有韻味。

學(xué)校的書法教育，以及各種音樂、體育等興趣小組，也都十分注重“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。用胡運(yùn)新的話說，“素質(zhì)教育就像栽培花草一樣，需要知道每種花草需要什么樣的養(yǎng)分、什么時(shí)候需要養(yǎng)分，而不能不管什么花草都隨手撒一把化肥?！?/p>

堅(jiān)守人的核心地位，把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會(huì)的合格公民

2013年3月28日，從教育部傳來消息，梅川鎮(zhèn)小被教育部關(guān)工委評為第15屆全國青少年“五好小公民”主題教育活動(dòng)示范學(xué)校。對于一所農(nóng)村小學(xué)來說，這項(xiàng)榮譽(yù)彌足珍貴。這一點(diǎn)，擔(dān)任多年班主任工作的盧婧英深有體會(huì)。

前幾年，農(nóng)村幼兒園水平參差不齊，很多孩子帶著各種不良習(xí)慣進(jìn)入小學(xué)一年級。盧婧英回憶，新入學(xué)的個(gè)別學(xué)生在校園里隨手摘花拔草，有的甚至爬到學(xué)校的文化石上往下跳。開學(xué)第一周，盧婧英每天親自把教室打掃得干干凈凈，然后讓學(xué)生討論在這樣的教室里學(xué)習(xí)是什么感受；第二周，她故意撒手不管，教室衛(wèi)生情況可想而知，這時(shí)她又請學(xué)生來談?wù)勈鞘裁锤惺?，以及班干部該怎么管、大家該怎么做。有了這樣生動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生在接下來值日時(shí)非常認(rèn)真，而且漸漸養(yǎng)成了不亂丟垃圾的習(xí)慣。

許多一年級教師都有和盧婧英有類似的經(jīng)歷，因?yàn)樾袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校一、二年級的德育重點(diǎn)。胡運(yùn)新一向認(rèn)為，“只有學(xué)習(xí)的讀書生活是不完整的，完整的讀書生活培養(yǎng)的是完整的人。如果偏離了人這個(gè)核心，一切教育都是舍本逐末?！毙W(xué)生蘊(yùn)藏著很多發(fā)展的可能性，這時(shí)候若不去保護(hù)、鼓勵(lì)和發(fā)展這種可能性，無疑是對人性的蔑視和摧殘。而無論將來做什么，在日趨現(xiàn)代化的社會(huì)里，人們首先應(yīng)該是一個(gè)有自我、有公德，對自己和社會(huì)負(fù)責(zé)的合格公民。

學(xué)校政教處每月開展一次“五好小公民，從我做起”活動(dòng)，各班把這些要求融入了形式各樣的主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)。

2013年母親節(jié)來臨時(shí)，學(xué)校開展了“媽媽我愛你”主題隊(duì)會(huì)。當(dāng)《燭光里的媽媽》音樂聲響起時(shí)，學(xué)生都情不自禁跟著哼唱起來；根據(jù)真實(shí)故事改編的快板“乙肝媽媽”，讓不少學(xué)生流下了眼淚；最后，全體師生一起吟唱《游子吟》。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校號召大家為媽媽做一張賀卡。一個(gè)二年級學(xué)生在賀卡上寫道：“媽媽，上次下雨天您背著我送我上學(xué)，我才發(fā)現(xiàn)您頭上有了好幾根白頭發(fā)，而您背著我時(shí)也沒有以前走得那么快了。媽媽，您辛苦了！”

每年植樹節(jié)，學(xué)校不是組織學(xué)生集體植樹，而是給每個(gè)學(xué)生發(fā)一棵小樹苗，讓他們和爸爸媽媽一起去種植。一位家長說，以前也參加過很多植樹活動(dòng)，但是沒有什么感覺；現(xiàn)在跟孩子一起種下去的樹，好像是自己的另一個(gè)“孩子”，平時(shí)一直牽掛著去澆水、培土，來年植樹節(jié)還會(huì)和孩子一起跟樹合影。而學(xué)生從中獲得的，不僅是植樹、護(hù)樹的環(huán)保意識，也有成長的喜怒哀樂、酸甜苦辣。

在五年級二班的教室里，記者與學(xué)生聊起了夢想。大家七嘴八舌，有的說要當(dāng)教師，有的說要當(dāng)哲學(xué)家，有的說要畫很多好看的畫，有的說要做一個(gè)對社會(huì)“有用”的人。也許他們還不能深入理解和體會(huì)什么是“對社會(huì)有用”，但那顆種子，已經(jīng)破土發(fā)芽。

（責(zé)任編輯 王甜甜）