以賽促學(xué)，以賽促教
——《招貼設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

許琛

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

以賽促學(xué)，以賽促教
——《招貼設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

許琛

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析，目前傳統(tǒng)《招貼設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方式暴露出一些弊端，例如：在傳統(tǒng)教學(xué)中理論先行的教學(xué)模式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)思維方式等方面的制約下，學(xué)生們面臨著缺乏實(shí)踐鍛煉的窘境。那么，在注重“教、學(xué)、做”一體的綜合類(lèi)院校教學(xué)方式探索中，如何有效地整合資源，找到適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育特色的，切實(shí)可行的有效路徑，是擺在我們面前尤其重要且必要的一個(gè)課題。

傳統(tǒng)教學(xué)；以賽促學(xué)；以賽促教

《招貼設(shè)計(jì)》是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力及動(dòng)手能力的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是側(cè)重創(chuàng)意與表現(xiàn)的課程。目前，多數(shù)高校中該課程的建設(shè)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)反復(fù)練習(xí)、重復(fù)運(yùn)用等方法使學(xué)生牢固掌握知識(shí)技能，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握以被動(dòng)接受為主。在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，老師會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)針對(duì)招貼設(shè)計(jì)這門(mén)創(chuàng)意性極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，僅有經(jīng)典作品賞析與模仿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必然需要開(kāi)拓更多更具實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)途徑。因而，在《招貼設(shè)計(jì)》教學(xué)探索中，最重要的是將國(guó)際國(guó)內(nèi)各大專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽引入課堂，開(kāi)展具有實(shí)戰(zhàn)意義的創(chuàng)意課題訓(xùn)練。

一、《招貼設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的弊端

第一，課程設(shè)置缺乏與其他課程之間的聯(lián)系。目前大多數(shù)院?！墩匈N設(shè)計(jì)》課程的設(shè)置仍以單門(mén)課程為主，在課程的安排上與三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等相關(guān)課程之間的聯(lián)系較少，學(xué)生并不能夠很好地將之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在招貼設(shè)計(jì)的作品中。

第二，各高校的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容趨同。在傳統(tǒng)教學(xué)中理論先行的教學(xué)模式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)思維方式等方面的制約下，學(xué)生們面臨著缺乏實(shí)踐鍛煉的窘境。課程教學(xué)內(nèi)容大多以欣賞已有的招貼設(shè)計(jì)作品為主，容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，使學(xué)生不能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，不符合社會(huì)發(fā)展的需要。

第三，教學(xué)模式陳舊。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)反復(fù)練習(xí)、重復(fù)運(yùn)用等方法使學(xué)生牢固掌握知識(shí)技能，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握以被動(dòng)接受為主。這種教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致教師重理論而輕實(shí)踐，與學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位是背道而馳的。而且教學(xué)方法、手段以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面也以學(xué)生牢固掌握現(xiàn)成知識(shí)為基礎(chǔ)，教師沒(méi)有對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性特征真正形成清晰的認(rèn)識(shí)和足夠的重視。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”新式教育方法和手段探索

以賽促學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生所必須要掌握的各項(xiàng)基本技能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生參加相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)展具有針對(duì)性的、實(shí)戰(zhàn)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)、技能操作演練。以賽促教是指在專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽過(guò)程中，教師把本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與比賽的技能要求相結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，師生通過(guò)攜手參加專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，老師將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為比賽的實(shí)戰(zhàn)要求，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)手段的調(diào)整與提升。比賽是對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，也是對(duì)老師教學(xué)成果的集中檢驗(yàn)，二者是相互促進(jìn)、相互融合的關(guān)系。

在進(jìn)行教學(xué)探索的過(guò)程中，我們一直關(guān)注國(guó)內(nèi)外以及本地各大專(zhuān)業(yè)性設(shè)計(jì)賽事，并精心篩選出理念新穎，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備權(quán)威性的比賽，如：全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)“大師獎(jiǎng)”，白金創(chuàng)意全國(guó)大學(xué)生平面設(shè)計(jì)大賽，“未來(lái)之星”全國(guó)大學(xué)生視覺(jué)設(shè)計(jì)大賽等，并先后結(jié)合《招貼設(shè)計(jì)》課程展開(kāi)了深入的分析和研究。其中的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)“大師獎(jiǎng)”，白金創(chuàng)意全國(guó)大學(xué)生平面設(shè)計(jì)大賽，“未來(lái)之星”全國(guó)大學(xué)生視覺(jué)設(shè)計(jì)大賽由于其在業(yè)界的權(quán)威性，成為我們經(jīng)過(guò)優(yōu)選后重點(diǎn)突擊的大賽。通過(guò)參加這些比賽，學(xué)生們不僅面對(duì)策略單漸漸養(yǎng)成了仔細(xì)閱讀，細(xì)心分析，有邏輯性地提取關(guān)鍵信息的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)意的迸發(fā)也形成了一定的敏感度，在很大程度上提升了學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的準(zhǔn)確性，將學(xué)生自身的各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性能得以綜合性的提升。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”的課程創(chuàng)新價(jià)值分析

通過(guò)《招貼設(shè)計(jì)》課程中以賽促學(xué)，以賽促教方法的實(shí)踐與研究，解決目前招貼設(shè)計(jì)課程中存在的現(xiàn)行理論教學(xué)與實(shí)際操作能力相脫節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受等問(wèn)題。探討招貼設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新方式，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，具體呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課程內(nèi)容優(yōu)化與比賽項(xiàng)目化。在以往的《招貼設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師往往以分享設(shè)計(jì)大師的經(jīng)典作品為主要教學(xué)方法，找不到高含金量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，只能選擇“虛題虛做”或從以往的教案中“舊題重做”，效果可想而知。通過(guò)在課程中植入高含金量的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)賽事，教師可以通過(guò)大賽內(nèi)容、主旨、難度，將比賽項(xiàng)目化，將比賽項(xiàng)目分解成若干個(gè)小組執(zhí)行，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)使課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)大賽的內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，例如公益招貼設(shè)計(jì)的講解過(guò)程中，就找和其對(duì)應(yīng)的公益設(shè)計(jì)類(lèi)大賽，作為該部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使課程內(nèi)容和比賽內(nèi)容掛鉤，有針對(duì)性地優(yōu)化課程內(nèi)容。

2.學(xué)生信心構(gòu)建。以賽促學(xué)的課程形式不僅提升了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平和學(xué)習(xí)興趣，而且極大提升了學(xué)生的自信心。很多學(xué)生都會(huì)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中遇到困難，甚至是否定自己，尤其是專(zhuān)業(yè)能力并不突出的同學(xué)非常需要成功來(lái)證明自己，通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)的賽事并獲得好的成績(jī)不但能夠給學(xué)生重新樹(shù)立自信心、也給了他們前所未有的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，打消了以前對(duì)自己的懷疑，改變了很多學(xué)生人生道路的選擇。

3.能進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，更為有效地整合專(zhuān)業(yè)資源，擴(kuò)大學(xué)校專(zhuān)業(yè)的影響力。這種積極的影響在師生雙方身上都有體現(xiàn)，對(duì)于老師而言，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，從而有更多的機(jī)會(huì)參與兄弟院校及同行專(zhuān)家交流之間的交流，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平及視野起到了提升作用，同時(shí)也將自身所在院系的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行分享，從而加大兄弟院校之間的合作與資源共享；對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)參賽這個(gè)平臺(tái)，接觸到本校之外的更多本專(zhuān)業(yè)的其它同學(xué)，甚至業(yè)內(nèi)資深人士，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野的拓展起到了重要作用，同時(shí)也是展示本校優(yōu)秀教學(xué)成果的大好時(shí)機(jī)。

四、結(jié)論

設(shè)計(jì)潮流日新月異，從理念到材料以及技術(shù)，每天都在更新。我們絕對(duì)不能閉門(mén)造車(chē)，而必須隨時(shí)關(guān)注當(dāng)下，參加比賽就是一種最直接的方式。將各類(lèi)大賽項(xiàng)目引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加專(zhuān)業(yè)賽事，學(xué)生既完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)又有機(jī)會(huì)參賽獲獎(jiǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、與人合作的能力等綜合能力。就課程本身而言，《招貼設(shè)計(jì)》是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的專(zhuān)業(yè)核心課，其課程目標(biāo)就在于：通過(guò)它的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將自身的各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性技能得以綜合性提升，從而形成較強(qiáng)的創(chuàng)意執(zhí)行能力，以適應(yīng)各類(lèi)設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求。

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