在故事情境中學(xué)英語

白墨

眾所周知，要學(xué)好英語，光有詞匯量和語法知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境，才能促進(jìn)理解和記憶，最終對(duì)英語運(yùn)用自如。孩子學(xué)英語對(duì)語言環(huán)境的需求更高，依賴更大，他們需要充滿趣味的英語元素來刺激感官并運(yùn)用英語來思維。

來自加拿大溫哥華的兒童英語教學(xué)專家杰瑞米·蒙克（Jweemy Monk），帶來了全新的英語學(xué)習(xí)“魔法”，用魔術(shù)表演和童話故事演繹英語情境，充分開動(dòng)孩子的大腦。杰瑞米擁有兒童心理學(xué)專業(yè)背景，14歲開始學(xué)魔術(shù)，2000年來到中國(guó)，如今已是個(gè)地地道道的中國(guó)通。他曾在臺(tái)灣開創(chuàng) “故事島”，導(dǎo)演、制作并參與多部英語兒童劇的表演，深受孩子們的喜愛。杰瑞米現(xiàn)任魔奇英語教學(xué)總督導(dǎo)，研發(fā)了系列互動(dòng)課程，抓住孩子們充滿想象力、好奇心和表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，將故事體系融入英語教學(xué)之中，把英語學(xué)校打造為孩子們的“魔法學(xué)院”，孩子們成了小小英語魔法學(xué)員，老師們則是他們的專屬英語魔法導(dǎo)師。

令人驚奇的是，這些加拿大專家編排的兒童劇并不都帶著“洋味兒”，反而很多內(nèi)容是取材于中國(guó)歷史故事，如《神筆馬良》《花木蘭》《草船借箭》等。杰瑞米坦言，中國(guó)孩子學(xué)英語，不論方式方法還是教材選擇，都要適合中國(guó)孩子的思維方式和行為習(xí)慣，才能收到好的效果。他又以自己學(xué)漢語的例子進(jìn)一步對(duì)比分析道，學(xué)漢語以記憶和理解為主，而學(xué)英語則是重在講技巧。學(xué)齡前的孩子學(xué)英語，單純地背單詞只能讓他感到枯燥乏味甚至厭學(xué)，過早地開始學(xué)語法也是晦澀難懂，此時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)是潛移默化的，讓孩子邊玩邊學(xué)，玩出智慧，學(xué)出樂趣。

家庭是孩子每天生活的重要環(huán)境，在家里，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地給孩子創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來說是一件重要的“工作”，家長(zhǎng)不妨經(jīng)常問問他“今天學(xué)到了什么，有哪些有趣的事，和爸爸媽媽說說怎么樣……”以示重視，同時(shí)孩子會(huì)隨著問題在腦中復(fù)習(xí)，并用自己的方式講述出來。家長(zhǎng)和孩子共讀時(shí)可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰兜挠⒄Z素材，還可以播放英語兒歌作為背景音樂，家庭也能變身為上演英語故事的舞臺(tái)。

另外我們也可以換一種視角，不是家長(zhǎng)在教孩子學(xué)英語，而是家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)，甚至是家長(zhǎng)向孩子學(xué)，這樣會(huì)使孩子更加自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。在加拿大，法語和英語同為官方語言，很多孩子從小學(xué)習(xí)法語，杰瑞米童年時(shí)就曾教自己的父母學(xué)法語，一家人其樂融融，這些情景是他永遠(yuǎn)的美好回憶。

杰瑞米特別強(qiáng)調(diào)，孩子學(xué)英語要循序漸進(jìn)，在不同的學(xué)習(xí)階段安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切忌貪多求快。學(xué)語言一方面是作為與外界交流的工具，另一方面是為了了解一種文化，開拓視野，而非是為了應(yīng)付課業(yè)或考級(jí)拿證等。在全方位、多感官的體驗(yàn)式英語環(huán)境中，孩子學(xué)好英語自然會(huì)水到渠成的。