“城中村”兒童行為問題現(xiàn)狀及影響因素分析*

劉海寧 杜玉鳳 李曉敏 李寶芬

兒童行為問題亦稱兒童問題行為，是指兒童在發(fā)育過程中出現(xiàn)的在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上超出最大允許偏離正常范圍的異常行為，主要體現(xiàn)在行為和情緒兩方面［1］。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童行為問題的研究地域絕大多數(shù)集中在城市和鄉(xiāng)村，鮮有關(guān)于“城中村”兒童行為問題的研究。城中村俗稱“都市里的村莊”，在現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，城中村兒童家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育方式滯后于城中村自身的變遷，從而導(dǎo)致其子女一系列心理行為問題的出現(xiàn)。

綜合來看，本研究以前人的研究為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查的方法，探討了家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式與城中村兒童問題行為之間的關(guān)系。旨在為城中村兒童心理健康研究提供理論依據(jù)，為社會(huì)與家庭對(duì)城中村兒童的教育提供指導(dǎo)與建議。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 按照整群隨機(jī)取樣方式從河北省石家莊市、承德市和唐山市抽取8 所隸屬城中村的小學(xué)(四～六年級(jí)學(xué)生)500名學(xué)齡兒童作為調(diào)查對(duì)象，共回收問卷469 份，其中有效問卷388 份(82.72%)。男生137名，女生192名，缺失59名(未填寫)。男生平均(11.71±2.52)歲，女生平均(11.62±1.88)歲。所有被試均自愿參加問卷調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 Rutter 兒童行為問卷(父母版):該量表共31個(gè)條目，包含違紀(jì)行為(A 行為)和神經(jīng)癥行為(N 行為)兩個(gè)分量表。量表采用0～2級(jí)評(píng)分，得分越高，癥狀越嚴(yán)重。該量表最高分得分62分，≥13分視為異常。本次調(diào)查兒童違紀(jì)行為分量表的Cronbach＇s α 系數(shù)為0.618，神經(jīng)癥行為分量表的Cronbach＇s α 系數(shù)為0.618，總量表的Cronbach＇s α 系數(shù)為0.866。父母養(yǎng)育方式問卷，該量表共23個(gè)條目，分為父親版和母親版，包含父親關(guān)愛因子(F1)，父親控制因子(F2)，父親鼓勵(lì)自主因子(F3)，母親關(guān)愛因子(M1)，母親控制因子(M2)，母親鼓勵(lì)自主因子(M3)6個(gè)因子，量表采用0～3級(jí)評(píng)分。根據(jù)父母教養(yǎng)方式與青少年的依戀狀況。依據(jù)關(guān)愛和控制因子的得分，以常模均數(shù)加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)，把父母教養(yǎng)方式分為4 種不同的類型(權(quán)威型，專制型，民主型，放任型)。本次調(diào)查兒童適應(yīng)量表的父親量表的Cronbach＇s α 系數(shù)為0.799。母親量表的Cronbach＇s α 系數(shù)為0.732。

1.2.2 調(diào)查方法 本研究采用問卷法。問卷調(diào)查員由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，在調(diào)查員的指導(dǎo)下，學(xué)齡兒童填寫學(xué)生問卷并當(dāng)場(chǎng)收回。家長(zhǎng)問卷由調(diào)查員統(tǒng)一培訓(xùn)的班主任指導(dǎo)，學(xué)生協(xié)助完成。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 將整理后的有效問卷數(shù)據(jù)錄入Epidata 3.0，并采用SPSS 17.0 進(jìn)行單因素方差分析，相關(guān)分析和分層回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 Rutter 兒童行為問卷得分在不同人口學(xué)變量上的結(jié)果比較 在家庭類型方面，對(duì)Rutter 兒童行為問卷得分進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明，Rutter 總分得分在不同的家庭類型中不存在顯著的差異(P＞0.05)。在經(jīng)濟(jì)狀況方面，對(duì)Rutter兒童行為問卷得分進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明:不同的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)Rutter 總分不存在顯著的影響(P＞0.05)，在生活壓力方面，對(duì)Rutter 兒童行為問卷進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明，Rutter 總分在不同生活壓力條件下差異顯著(P＜0.01)。事后分析的多重比較結(jié)果顯示，生活壓力較大的家庭與生活壓力一般的家庭在行為總分上差異顯著(P＜0.05)，生活壓力較大與生活壓力較小的家庭在行為總分上差異顯著(P＜0.01)，生活壓力一般與生活壓力較小的家庭在行為總分得分差異顯著(P＜0.05)，見表1。

表1 Rutter 兒童行為問卷得分在不同變量上的結(jié)果比較(±s)

表1 Rutter 兒童行為問卷得分在不同變量上的結(jié)果比較(±s)

注:* P＜0.05，＊＊P＜0.01，＊＊＊P＜0.001，下同

表2 父母教養(yǎng)方式與兒童行為的相關(guān)(r)

表3 生活壓力，父母關(guān)愛對(duì)行為問題的預(yù)測(cè)回歸分析

2.2 父母教養(yǎng)方式與兒童行為的相關(guān) 表2 列出了父母教養(yǎng)方式與兒童行為的相關(guān)。其中父親關(guān)愛因子與N 行為(神經(jīng)癥行為)得分(N)，Rutter 總分(R)均有顯著的負(fù)相關(guān)(r=-0.136，-0.140;P＜0.01)，與A 行為(違紀(jì)行為)得分(A)有較為顯著的負(fù)相關(guān)(r=-0.115，P＜0.05)。同時(shí)母親關(guān)愛因子與N 行為得分，A 行為得分以及Rutter 總分也存在顯著的相關(guān)性，并且呈負(fù)相關(guān)(r=-0.163，-0.160，-0.177;P＜0.01)。另外，母親鼓勵(lì)自主因子與A 行為得分也存在較為顯著的負(fù)相關(guān)(r=-0.121，P＜0.05)。但是父親鼓勵(lì)自主因子，父親控制因子與母親控制因子在兒童行為得分的3個(gè)維度上均無顯著的相關(guān)。

2.3 生活壓力、父母關(guān)愛對(duì)兒童行為的分層回歸 采用分層回歸的方式，在對(duì)人口學(xué)變量(性別)控制的基礎(chǔ)上，考察生活壓力，父母關(guān)愛對(duì)兒童行為問題的影響?；貧w分析顯示，控制了人口學(xué)變量的作用后，分層回歸分析表明生活壓力對(duì)兒童行為問題(N和A 行為問題)有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作(β=-0.246，P＜0.001;β=-0.204，P＜0.01);母親關(guān)愛因子對(duì)A行為問題及N 行為問題有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用(β=-0.171，-0.172;P＜0.01)。并且從第一層到第三層中，調(diào)整系數(shù)R2依次增加，在N 行為問題中，整個(gè)方程的解釋力從0.2%提高到8%，在A 行為問題中，整個(gè)方程的解釋力從0.1%提高到6.5%，見表3。

3 討論

3.1 家庭環(huán)境對(duì)“城中村”兒童行為問題的影響 城中村，從廣義上說，是指在城市高速發(fā)展的進(jìn)程中，滯后于時(shí)代發(fā)展步伐、游離于現(xiàn)代城市管理之外、生活水平低下的居民區(qū)。根據(jù)調(diào)查顯示，“城中村”兒童所處的家庭環(huán)境具有經(jīng)濟(jì)水平低下，生活壓力大，住房比較擁擠等特點(diǎn)，對(duì)城中村兒童的行為問題有一定程度的影響。從目前文獻(xiàn)來看，國(guó)內(nèi)外已有很多關(guān)于兒童問題行為與父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式的研究［2］，但學(xué)者們的立足點(diǎn)大多集中在親子關(guān)系的研究上，而較少關(guān)注父母對(duì)子女教育的心理控制源的研究。有研究報(bào)道提示，出現(xiàn)心理問題的中小學(xué)生不良行為包括違紀(jì)、交往不良等較為突出，家庭環(huán)境因素是其心理問題的主要原因［3］。另外有研究指出，家庭環(huán)境對(duì)兒童行為的影響要明顯高于學(xué)校的作用［4］。同時(shí)，陳一心的觀點(diǎn)認(rèn)為，父母的遺傳特征、性格特征、文化水平，經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)支持等直接影響?zhàn)B育觀點(diǎn)、養(yǎng)育態(tài)度、養(yǎng)育方式與兒童成長(zhǎng)的環(huán)境條件，均與子女的心理發(fā)展關(guān)系密切［5］。本研究結(jié)果與其研究基本一致，單因素方差分析的結(jié)果表明，“城中村”兒童行為在生活壓力的維度上存在顯著的差異。生活壓力越大，兒童的不良行為越明顯。家庭環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)和行為問題都有重要影響［6］。好的家庭環(huán)境為塑造兒童性格，健全兒童人格，影響兒童行為提供了重要的保障。

3.2 父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童行為的影響 根據(jù)調(diào)查顯示，“城中村”兒童的父母教養(yǎng)方式，包括對(duì)孩子關(guān)愛程度較低，缺乏鼓勵(lì)與自主，控制性較低的特點(diǎn)。有研究表明，正性教養(yǎng)方式(例如正強(qiáng)化，接受，支持，同時(shí)性，認(rèn)可和指導(dǎo))與兒童的行為問題負(fù)相關(guān)，并且影響兒童的情感發(fā)展［7］，本研究中，兒童的行為問題與父母的教養(yǎng)方式有顯著的相關(guān)，尤其是與父母的關(guān)愛有著十分密切的關(guān)系，這與前人的研究結(jié)果是相同的［8］。家庭是兒童健康成長(zhǎng)的第一站，父母對(duì)孩子所投入的精力與兒童行為問題有著密切的關(guān)系［9］。另外，父母情感溫暖，關(guān)愛促進(jìn)了青少年心理健康的感覺，給了他們自信，進(jìn)而促進(jìn)了他們的社會(huì)交往和適應(yīng)能力［10］，即減少兒童的行為問題。父母是孩子的第一任老師，父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子行為起著重要的作用，高關(guān)愛的教養(yǎng)方式可以減少孩子的行為問題。并且，從研究的回歸分析中，母親的關(guān)愛對(duì)兒童的行為問題有著顯著地預(yù)測(cè)作用，這與國(guó)內(nèi)外有關(guān)報(bào)道相似［11-12］。而父親的關(guān)愛對(duì)兒童行為問題的預(yù)測(cè)作用不顯著，更是充分說明了父親在對(duì)兒童的教育中，關(guān)愛不夠，或者是低關(guān)愛。這與中國(guó)的國(guó)情很相近，傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式是父慈母愛，也許是父親不善于表達(dá)自己的情感，缺乏與孩子的溝通，孩子則可能感受不到充分的父愛，從而出現(xiàn)輕微或嚴(yán)重的行為問題。

3.3 “城中村”兒童研究的實(shí)踐意義“城中村”兒童這一特殊群體，由于介于城市與農(nóng)村中間特殊的生活環(huán)境等多方面的影響，衍生出很多行為問題。如果兒童的行為問題和情感障礙得不到及時(shí)引導(dǎo)，不僅會(huì)妨礙其身心的正常發(fā)展，也將對(duì)其成年后的人格特征和行為都產(chǎn)生不良影響，可能導(dǎo)致成人時(shí)期的情感障礙和反社會(huì)行為［13］。所以，應(yīng)及時(shí)對(duì)城中村兒童的不良行為進(jìn)行干預(yù)。從家庭環(huán)境來看，城中村兒童所處的家庭環(huán)境有生活壓力大，經(jīng)濟(jì)水平較低的特點(diǎn)，通過父母營(yíng)造好的居住條件，改善夫妻關(guān)系，親戚關(guān)系，提高生活水平，都是對(duì)城中村兒童不良行為干預(yù)的良好措施，均對(duì)兒童的行為塑造有一定程度的影響。而從父母的教養(yǎng)方式來看，城中村兒童父母應(yīng)對(duì)自己的孩子多一些關(guān)愛，對(duì)其好的行為進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)家庭的行為控制功能應(yīng)以靈活的控制方式為主，針對(duì)兒童不同時(shí)期的心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪鸵龑?dǎo)［14］，從而對(duì)城中村兒童的不良行為進(jìn)行干預(yù)，塑造良好的行為。

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