物理教育中應(yīng)用微課的實(shí)踐與探索

陳真

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育資源對(duì)外開放的程度也越來(lái)越大。尤其是網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字的發(fā)展，為微課在教育方式里面提供了新的思路。但是對(duì)于運(yùn)用微課的技術(shù)以及研究，現(xiàn)在還沒(méi)有更多的文獻(xiàn)可以參考，因此本文主要是通過(guò)對(duì)微課的概念理解，以及微課是視頻這一個(gè)教學(xué)特色分析它在物理教學(xué)中的定位，最后探討出有利于物理學(xué)習(xí)的微課教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；定位；策略

1 微課的概念

關(guān)于微課的概念以及研究，現(xiàn)在社會(huì)上有很少的資料可以對(duì)其進(jìn)行研究，并且對(duì)于當(dāng)時(shí)開發(fā)微課研究的人員來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有具體的概念。下面是我對(duì)微課概念的理解。微課是指以視頻為主要載體的，記錄老師在課內(nèi)外教學(xué)的過(guò)程以及老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。如圖所示。

本文主要立足于物理教學(xué)過(guò)程中微課的使用，有針對(duì)性的從物理學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為合理使用微課程做出相關(guān)的討論和研究。

2 從物理教學(xué)的視角分析物理微課視頻的要求

該文章對(duì)微課的研究是基于物理課程之上進(jìn)行的，而物理則是一門情景相容的一門學(xué)科，所謂情景相容就是學(xué)生應(yīng)該建立在對(duì)大自然縝密的思考和批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。

首先應(yīng)該利用微課視頻向?qū)W生展示物理課程的概念以及學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，還要向?qū)W生介紹物理學(xué)的概念以及物理學(xué)的規(guī)律。并且說(shuō)明物理學(xué)的規(guī)律是為了描述物理現(xiàn)象并對(duì)自然現(xiàn)象解釋的一個(gè)原因、發(fā)展的結(jié)果走向。

3 微課在物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）因?yàn)槲锢碚n程主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作以及觀察為主，因此，微課視頻在物理教學(xué)科中應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生通過(guò)微課視頻能夠更好的了解課程內(nèi)容。而不是以微課視頻為主，一直觀察，一直看，針對(duì)該做實(shí)驗(yàn)的部分，還是積極參與實(shí)驗(yàn)。因此，要針對(duì)不同物理課程中不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)視頻內(nèi)容及視頻長(zhǎng)短做一定的限制，從而使得微課視頻能夠更好地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（二）由于微課視頻具有錄播的技術(shù)，因此，可以利用該技術(shù)，很好的展示物理在推理過(guò)程中的一些問(wèn)題，還可以解決學(xué)生在參考書上看不到的生動(dòng)的講解，以及學(xué)生還可以在遠(yuǎn)程的情況下，根據(jù)自己的理解情況反復(fù)的聆聽老師的講解。

（三）物理微課視頻應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)探究的原理，我國(guó)在課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)上面，提倡要用科學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，并不是說(shuō)教學(xué)的方式是科學(xué)的，也是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到對(duì)大自然探索的興趣，并且讓學(xué)生有興趣對(duì)大自然的一些問(wèn)題進(jìn)行取證和質(zhì)疑。在現(xiàn)實(shí)的生活中，真實(shí)的探究是一個(gè)比較復(fù)雜跟漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是有了微課這個(gè)手段，可以很好的把這些過(guò)程探究的過(guò)程中某一個(gè)特定的環(huán)節(jié)通過(guò)其進(jìn)行展示。

4 構(gòu)建有助于學(xué)習(xí)的物理微課體系

（一）物理微課系統(tǒng)的構(gòu)成

微課中的核心是視頻，但是僅僅只有視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該建立在以微課視頻的基礎(chǔ)上，反映教材內(nèi)容，他只是作為教材的載體而已，而不是展現(xiàn)所有教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻展示，使得學(xué)生對(duì)此能夠更好地理解，也使得老師能夠利用微課視頻更好的把課程知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）微課支持平臺(tái)的搭建

微課不是一個(gè)把所有學(xué)習(xí)資料進(jìn)行堆積的地方，而應(yīng)該是豐富傳統(tǒng)視點(diǎn)播的系統(tǒng)。但是微課系統(tǒng)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者設(shè)置一個(gè)頁(yè)面，讓學(xué)生可以自由選擇、評(píng)價(jià)和管理，并且能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)內(nèi)容做出一定的智能評(píng)價(jià)。

（三）相關(guān)資源的拓展

應(yīng)該提供給學(xué)生更多的數(shù)量練習(xí)以及指導(dǎo)，使得學(xué)生不只是觀看視頻，而是能夠參與其中，把所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得以印證。因此，就可以抓住學(xué)生好玩的特點(diǎn)，對(duì)其中問(wèn)題以游戲的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚。

5 總結(jié)

微課課程在物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科自有的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理地利用，使得微課視頻能夠在老師教學(xué)過(guò)程中更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]石雪山.高中物理新課程教學(xué)中應(yīng)把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周濤.高中物理情境教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程（教師），2010（12）.

[3]李金.終身學(xué)習(xí)影響下高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（01）.

[4]李文焱.談高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技資訊，2007（08）.

[5]李曉芬，王春征，張亞茹.高中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（08）.

[6]陳慶輝.高中物理教學(xué)中有效教學(xué)的方法與實(shí)踐[J].新課程（教研），2010（03）.

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育資源對(duì)外開放的程度也越來(lái)越大。尤其是網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字的發(fā)展，為微課在教育方式里面提供了新的思路。但是對(duì)于運(yùn)用微課的技術(shù)以及研究，現(xiàn)在還沒(méi)有更多的文獻(xiàn)可以參考，因此本文主要是通過(guò)對(duì)微課的概念理解，以及微課是視頻這一個(gè)教學(xué)特色分析它在物理教學(xué)中的定位，最后探討出有利于物理學(xué)習(xí)的微課教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；定位；策略

1 微課的概念

關(guān)于微課的概念以及研究，現(xiàn)在社會(huì)上有很少的資料可以對(duì)其進(jìn)行研究，并且對(duì)于當(dāng)時(shí)開發(fā)微課研究的人員來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有具體的概念。下面是我對(duì)微課概念的理解。微課是指以視頻為主要載體的，記錄老師在課內(nèi)外教學(xué)的過(guò)程以及老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。如圖所示。

本文主要立足于物理教學(xué)過(guò)程中微課的使用，有針對(duì)性的從物理學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為合理使用微課程做出相關(guān)的討論和研究。

2 從物理教學(xué)的視角分析物理微課視頻的要求

該文章對(duì)微課的研究是基于物理課程之上進(jìn)行的，而物理則是一門情景相容的一門學(xué)科，所謂情景相容就是學(xué)生應(yīng)該建立在對(duì)大自然縝密的思考和批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。

首先應(yīng)該利用微課視頻向?qū)W生展示物理課程的概念以及學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，還要向?qū)W生介紹物理學(xué)的概念以及物理學(xué)的規(guī)律。并且說(shuō)明物理學(xué)的規(guī)律是為了描述物理現(xiàn)象并對(duì)自然現(xiàn)象解釋的一個(gè)原因、發(fā)展的結(jié)果走向。

3 微課在物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）因?yàn)槲锢碚n程主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作以及觀察為主，因此，微課視頻在物理教學(xué)科中應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生通過(guò)微課視頻能夠更好的了解課程內(nèi)容。而不是以微課視頻為主，一直觀察，一直看，針對(duì)該做實(shí)驗(yàn)的部分，還是積極參與實(shí)驗(yàn)。因此，要針對(duì)不同物理課程中不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)視頻內(nèi)容及視頻長(zhǎng)短做一定的限制，從而使得微課視頻能夠更好地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（二）由于微課視頻具有錄播的技術(shù)，因此，可以利用該技術(shù)，很好的展示物理在推理過(guò)程中的一些問(wèn)題，還可以解決學(xué)生在參考書上看不到的生動(dòng)的講解，以及學(xué)生還可以在遠(yuǎn)程的情況下，根據(jù)自己的理解情況反復(fù)的聆聽老師的講解。

（三）物理微課視頻應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)探究的原理，我國(guó)在課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)上面，提倡要用科學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，并不是說(shuō)教學(xué)的方式是科學(xué)的，也是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到對(duì)大自然探索的興趣，并且讓學(xué)生有興趣對(duì)大自然的一些問(wèn)題進(jìn)行取證和質(zhì)疑。在現(xiàn)實(shí)的生活中，真實(shí)的探究是一個(gè)比較復(fù)雜跟漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是有了微課這個(gè)手段，可以很好的把這些過(guò)程探究的過(guò)程中某一個(gè)特定的環(huán)節(jié)通過(guò)其進(jìn)行展示。

4 構(gòu)建有助于學(xué)習(xí)的物理微課體系

（一）物理微課系統(tǒng)的構(gòu)成

微課中的核心是視頻，但是僅僅只有視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該建立在以微課視頻的基礎(chǔ)上，反映教材內(nèi)容，他只是作為教材的載體而已，而不是展現(xiàn)所有教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻展示，使得學(xué)生對(duì)此能夠更好地理解，也使得老師能夠利用微課視頻更好的把課程知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）微課支持平臺(tái)的搭建

微課不是一個(gè)把所有學(xué)習(xí)資料進(jìn)行堆積的地方，而應(yīng)該是豐富傳統(tǒng)視點(diǎn)播的系統(tǒng)。但是微課系統(tǒng)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者設(shè)置一個(gè)頁(yè)面，讓學(xué)生可以自由選擇、評(píng)價(jià)和管理，并且能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)內(nèi)容做出一定的智能評(píng)價(jià)。

（三）相關(guān)資源的拓展

應(yīng)該提供給學(xué)生更多的數(shù)量練習(xí)以及指導(dǎo)，使得學(xué)生不只是觀看視頻，而是能夠參與其中，把所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得以印證。因此，就可以抓住學(xué)生好玩的特點(diǎn)，對(duì)其中問(wèn)題以游戲的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚。

5 總結(jié)

微課課程在物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科自有的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理地利用，使得微課視頻能夠在老師教學(xué)過(guò)程中更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]石雪山.高中物理新課程教學(xué)中應(yīng)把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周濤.高中物理情境教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程（教師），2010（12）.

[3]李金.終身學(xué)習(xí)影響下高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（01）.

[4]李文焱.談高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技資訊，2007（08）.

[5]李曉芬，王春征，張亞茹.高中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（08）.

[6]陳慶輝.高中物理教學(xué)中有效教學(xué)的方法與實(shí)踐[J].新課程（教研），2010（03）.

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育資源對(duì)外開放的程度也越來(lái)越大。尤其是網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字的發(fā)展，為微課在教育方式里面提供了新的思路。但是對(duì)于運(yùn)用微課的技術(shù)以及研究，現(xiàn)在還沒(méi)有更多的文獻(xiàn)可以參考，因此本文主要是通過(guò)對(duì)微課的概念理解，以及微課是視頻這一個(gè)教學(xué)特色分析它在物理教學(xué)中的定位，最后探討出有利于物理學(xué)習(xí)的微課教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；定位；策略

1 微課的概念

關(guān)于微課的概念以及研究，現(xiàn)在社會(huì)上有很少的資料可以對(duì)其進(jìn)行研究，并且對(duì)于當(dāng)時(shí)開發(fā)微課研究的人員來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有具體的概念。下面是我對(duì)微課概念的理解。微課是指以視頻為主要載體的，記錄老師在課內(nèi)外教學(xué)的過(guò)程以及老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。如圖所示。

本文主要立足于物理教學(xué)過(guò)程中微課的使用，有針對(duì)性的從物理學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為合理使用微課程做出相關(guān)的討論和研究。

2 從物理教學(xué)的視角分析物理微課視頻的要求

該文章對(duì)微課的研究是基于物理課程之上進(jìn)行的，而物理則是一門情景相容的一門學(xué)科，所謂情景相容就是學(xué)生應(yīng)該建立在對(duì)大自然縝密的思考和批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。

首先應(yīng)該利用微課視頻向?qū)W生展示物理課程的概念以及學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，還要向?qū)W生介紹物理學(xué)的概念以及物理學(xué)的規(guī)律。并且說(shuō)明物理學(xué)的規(guī)律是為了描述物理現(xiàn)象并對(duì)自然現(xiàn)象解釋的一個(gè)原因、發(fā)展的結(jié)果走向。

3 微課在物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）因?yàn)槲锢碚n程主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作以及觀察為主，因此，微課視頻在物理教學(xué)科中應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生通過(guò)微課視頻能夠更好的了解課程內(nèi)容。而不是以微課視頻為主，一直觀察，一直看，針對(duì)該做實(shí)驗(yàn)的部分，還是積極參與實(shí)驗(yàn)。因此，要針對(duì)不同物理課程中不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)視頻內(nèi)容及視頻長(zhǎng)短做一定的限制，從而使得微課視頻能夠更好地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（二）由于微課視頻具有錄播的技術(shù)，因此，可以利用該技術(shù)，很好的展示物理在推理過(guò)程中的一些問(wèn)題，還可以解決學(xué)生在參考書上看不到的生動(dòng)的講解，以及學(xué)生還可以在遠(yuǎn)程的情況下，根據(jù)自己的理解情況反復(fù)的聆聽老師的講解。

（三）物理微課視頻應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)探究的原理，我國(guó)在課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)上面，提倡要用科學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，并不是說(shuō)教學(xué)的方式是科學(xué)的，也是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到對(duì)大自然探索的興趣，并且讓學(xué)生有興趣對(duì)大自然的一些問(wèn)題進(jìn)行取證和質(zhì)疑。在現(xiàn)實(shí)的生活中，真實(shí)的探究是一個(gè)比較復(fù)雜跟漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是有了微課這個(gè)手段，可以很好的把這些過(guò)程探究的過(guò)程中某一個(gè)特定的環(huán)節(jié)通過(guò)其進(jìn)行展示。

4 構(gòu)建有助于學(xué)習(xí)的物理微課體系

（一）物理微課系統(tǒng)的構(gòu)成

微課中的核心是視頻，但是僅僅只有視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該建立在以微課視頻的基礎(chǔ)上，反映教材內(nèi)容，他只是作為教材的載體而已，而不是展現(xiàn)所有教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻展示，使得學(xué)生對(duì)此能夠更好地理解，也使得老師能夠利用微課視頻更好的把課程知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）微課支持平臺(tái)的搭建

微課不是一個(gè)把所有學(xué)習(xí)資料進(jìn)行堆積的地方，而應(yīng)該是豐富傳統(tǒng)視點(diǎn)播的系統(tǒng)。但是微課系統(tǒng)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者設(shè)置一個(gè)頁(yè)面，讓學(xué)生可以自由選擇、評(píng)價(jià)和管理，并且能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)內(nèi)容做出一定的智能評(píng)價(jià)。

（三）相關(guān)資源的拓展

應(yīng)該提供給學(xué)生更多的數(shù)量練習(xí)以及指導(dǎo)，使得學(xué)生不只是觀看視頻，而是能夠參與其中，把所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)中得以印證。因此，就可以抓住學(xué)生好玩的特點(diǎn)，對(duì)其中問(wèn)題以游戲的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚。

5 總結(jié)

微課課程在物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科自有的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理地利用，使得微課視頻能夠在老師教學(xué)過(guò)程中更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]石雪山.高中物理新課程教學(xué)中應(yīng)把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周濤.高中物理情境教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程（教師），2010（12）.

[3]李金.終身學(xué)習(xí)影響下高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（01）.

[4]李文焱.談高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技資訊，2007（08）.

[5]李曉芬，王春征，張亞茹.高中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（08）.

[6]陳慶輝.高中物理教學(xué)中有效教學(xué)的方法與實(shí)踐[J].新課程（教研），2010（03）.