《運(yùn)輸作業(yè)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

畢超BI Chao

（太原鐵路機(jī)械學(xué)校，太原 030006）

（Taiyuan Railway Machinery School，Taiyuan 030006，China）

0 引言

針對(duì)物流服務(wù)與管理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求，形成以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式；建立以職業(yè)技能為主線，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程體系。

1 課程改革思路和實(shí)施方案

1.1 課程開發(fā)的思路“工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”確定課程設(shè)置：課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配。要按照工作崗位的不同需要?jiǎng)澐謱ｉT化方向，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，打破“三段式”學(xué)科課程模式，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，具體見表1。以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練：以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要選擇社會(huì)認(rèn)可度高、對(duì)學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，具體分析其技能考核的內(nèi)容與要求，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

表1 工作崗位任務(wù)與要求

1.2 以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的開發(fā)流程如下：專業(yè)崗位群工作任務(wù)分析——行動(dòng)領(lǐng)域（即典型工作任務(wù)集合）——職業(yè)行動(dòng)能力分析——學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即能力描述的課程體系）——學(xué)習(xí)情景體系。通過對(duì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域工作過程、職業(yè)行動(dòng)能力分析，確定課程目標(biāo)，從而確定課程內(nèi)容，將崗位行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念《運(yùn)輸作業(yè)》課程在設(shè)計(jì)中主要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，校企合作課程開發(fā)；首先根據(jù)物流企業(yè)對(duì)物流操作技能人才崗位群對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容；然后以物流企業(yè)工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)、參觀、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，輔以社會(huì)實(shí)踐、大賽和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合。

2.2 設(shè)計(jì)內(nèi)容 ①基本思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，主要以物流企業(yè)崗位職責(zé)作為課程知識(shí)構(gòu)建基礎(chǔ)的核心，以物流企業(yè)職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)作為擴(kuò)展基礎(chǔ)的重心；在課程設(shè)計(jì)過程中，我們始終貫穿基于能力本位的教育觀重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為本、以能力為本的思想；通過對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)能力——方法能力——社會(huì)能力的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力、溝通能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。②教學(xué)整體設(shè)計(jì)。課程的整體教學(xué)安排和設(shè)計(jì)是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)改革和專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，以可操作為目的，以多種運(yùn)輸方式的貨運(yùn)組織流程、貨運(yùn)合同、單證識(shí)讀與制作為主線，設(shè)置涵蓋鐵路、公路、水路、航空、管道、合同權(quán)義和多式聯(lián)運(yùn)等十三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目及近40 個(gè)子任務(wù)。③重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和安排。課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)變能力要求，以企業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)和物流人才培養(yǎng)方案要求，確定重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)模塊應(yīng)保證教學(xué)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作動(dòng)態(tài)調(diào)整；理論性較強(qiáng)的任務(wù)采用案例和多媒體相結(jié)合教學(xué)；操作性強(qiáng)的任務(wù)采用現(xiàn)場教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式，逐個(gè)掌握。

3 教學(xué)組織與實(shí)施

課堂教學(xué)通過校企兩個(gè)課堂進(jìn)行教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生到運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行參觀；然后利用學(xué)校的物流信息實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真模擬實(shí)踐；再利用校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；使學(xué)生掌握崗位職業(yè)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和工作的方法能力、培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力；同時(shí)輔以社會(huì)實(shí)踐、大賽，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

3.1 現(xiàn)場授課、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn) 每一個(gè)任務(wù)的現(xiàn)場授課，都需精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。課程內(nèi)容要反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、和新方法。以典型的工作過程為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。在課程設(shè)置中確立實(shí)踐課程，達(dá)成學(xué)生對(duì)功能性實(shí)踐活動(dòng)的“體驗(yàn)”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。新的授課方式更貼近崗位實(shí)際，根據(jù)運(yùn)輸崗位實(shí)際組織教學(xué)環(huán)節(jié)，能注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高了學(xué)生求知欲，知識(shí)掌握得較為牢固；課程內(nèi)容實(shí)用、先進(jìn)，使學(xué)生一上崗就受到企業(yè)的歡迎。

3.2 企業(yè)參觀、實(shí)習(xí) 在進(jìn)行現(xiàn)場授課、模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，帶領(lǐng)物流專業(yè)學(xué)生到省內(nèi)典型的物流企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)一步了解運(yùn)輸作業(yè)的相關(guān)識(shí)知，做到學(xué)以致用，把從學(xué)校學(xué)到的理論識(shí)知與實(shí)際工作中的實(shí)踐更加緊密的結(jié)合，從企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)中，逐步完善自我、發(fā)展自我，最終完全融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，做一名符合要求的中職學(xué)生。

3.3 頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)是物流服務(wù)與管理專業(yè)重要的獨(dú)立實(shí)踐。通過與多家公司建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生通過企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際，熟悉企業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)各種物流崗位工作。

4 總結(jié)

創(chuàng)新實(shí)踐“以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合課程模式，實(shí)現(xiàn)教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，使學(xué)生在校內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境下，完成“教學(xué)做”理實(shí)一體的專業(yè)課程學(xué)習(xí)；根據(jù)物流服務(wù)與管理專業(yè)崗位能力要求，使學(xué)生感覺置身在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，完成“教學(xué)訓(xùn)”一體的崗位能力實(shí)踐訓(xùn)練，全面掌握崗位職業(yè)技能。

[1]王金妍.《物流運(yùn)輸管理》課改方案設(shè)計(jì)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（7）.

[2]孔令輝.《物流運(yùn)輸組織與管理》的教學(xué)創(chuàng)新[J].教改創(chuàng)新，2013（21）.

[3]李炎炎.高職《物流運(yùn)輸管理》課程教學(xué)改革探討[J].齊鑫物流教育，2013（1）.