電視媒體暴力對兒童社會性發(fā)展的影響

王金霞

〔關(guān)鍵詞〕電視媒體暴力；社會性發(fā)展；影響機制

據(jù)我國有關(guān)部門抽樣調(diào)查顯示，65%以上的工讀學(xué)生、50%以上的青少年罪犯出現(xiàn)違法行為均因直接接觸并受過各種不良信息的影響，主要媒介是錄像、書刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等。

電視作為最普遍的傳媒工具，所播放的節(jié)目類型對受眾人生觀、價值觀的形成與發(fā)展有著很大的影響。而電視媒體暴力作為一種特殊的傳播內(nèi)容，會直接或間接地影響兒童青少年的心理健康，尤其會對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生較大的負面作用。

一、什么是電視媒體暴力

媒體暴力一般被認為是包括電影、電視、電子游戲、報刊等在內(nèi)的媒體承載或刊登暴力內(nèi)容（言語暴力、行為暴力、色情暴力等），并對人們生活造成某種不良影響的暴力現(xiàn)象。媒體暴力可以分為兩種類型：一種是旁觀到的暴力，主要是觀看電視或電影上的暴力畫面，兒童、青少年不是暴力事件的直接卷入者，只是旁觀他人的暴力行為，被動地獲得替代性經(jīng)驗；另一種是直接卷入的暴力，主要是互動式暴力游戲、互聯(lián)網(wǎng)上的言語攻擊，兒童在這種情境中直接體驗被人攻擊和攻擊別人的“樂趣”。

電視媒體暴力是最常見的媒體暴力類型之一，具有刺激性、易模仿性、易受注意性、毒害性深等特征，它主要借助電視作為傳媒工具，播放具有暴力色彩的電視劇，播報暴力性的新聞等。

二、電視媒體暴力對兒童社會性發(fā)展影響的具體表現(xiàn)

1.啟動兒童的攻擊認知

兒童學(xué)習(xí)或接受新鮮事物的方式是受興趣和好奇心驅(qū)使，他們對自己感興趣的或有強烈吸引力的對象往往抱有極大的熱情，但由于他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力而促使其盲目模仿電視屏幕所閃現(xiàn)的帶有暴力色彩的人物表情和行為方式，并且在跟同伴交往中使用熒屏印象來處理沖突。當自己的目標達成后，他們便獲得了自己也是“英雄”的體驗，得到了一個極其錯誤且危險的信念：暴力方顯英雄本色。這種錯誤的認知使其不能用正確的方式跟周圍的同伴進行良性互動，反而會成為同伴躲避或疏遠的對象，致使其陷入被拒絕或排斥的境地。

從社會圖式的角度看，媒體暴力促使兒童攻擊性圖式的激活，使得人們將某一事件看作包含攻擊性的信息，進而增加攻擊性反應(yīng)的概率。有關(guān)攻擊性啟動效應(yīng)的研究表明，即使是中性信息，在攻擊性線索反復(fù)啟動的情況下，也容易被知覺為帶有攻擊性色彩。Anderson等人的一項研究發(fā)現(xiàn)，暴力歌曲比非暴力歌曲引起被試更高的敵意情緒狀態(tài)，聽暴力搖滾歌曲導(dǎo)致被試對諸如石頭、棍子這樣的詞的理解更具有攻擊性。國內(nèi)研究也表明，在攻擊圖式處于激活狀態(tài)下，個體更容易將交往對象知覺為具有攻擊性，便會相應(yīng)地表現(xiàn)出更多的攻擊性動作。

2.扭曲兒童的社會情感

媒體暴力將影響一個人情感的健康成長。對兒童來說，大量地觀看媒體暴力會導(dǎo)致其產(chǎn)生反社會傾向、反社會行為，會對暴力行為越來越麻木不仁，對他人冷漠無情。

Joanne Cantor（2000）等人的研究表明，經(jīng)常觀看媒體暴力內(nèi)容還可能減少青少年對受害者的同情和在現(xiàn)實生活中給受害者提供幫助的可能性。Bushman 和Anderson在一個實驗中讓兩組被試分別玩20分鐘的暴力游戲和非暴力游戲，玩完游戲在做問卷的過程中，所有被試都聽到實驗室外面有兩人在大聲打斗（兩名研究人員扮演），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，暴力游戲組的被試比非暴力游戲組的被試等了更長時間才產(chǎn)生幫助受害者的想法。

3.阻礙兒童的社會交往

兒童花在暴力電視節(jié)目上的時間每多一個小時，他們與朋友待在一起的時間就可能會減少一小時。觀看暴力電視節(jié)目可能會導(dǎo)致惡性循環(huán)，那些經(jīng)常觀看暴力節(jié)目的孩子更加具有攻擊性，他們的攻擊性行為導(dǎo)致被同伴孤立，為了排遣孤獨，他們又會進一步花更多的時間去看暴力電視節(jié)目，這便加劇了媒體暴力對其帶來的危害。

另一方面，因為兒童受到電視暴力節(jié)目的影響，促使其想用熒屏畫面中所出現(xiàn)的某些動作或言語來解決自己在人際交往中所遇到的問題，即用暴力的方式解決人際沖突，暴力應(yīng)對已經(jīng)成為其人際交往的信念，但這種信念帶來的不只是被同伴拒絕，甚至老師、家長也會因此對其產(chǎn)生負面情緒。

4.誘發(fā)兒童的攻擊性行為

Josephson通過實驗發(fā)現(xiàn)，電視媒體暴力會促使青少年產(chǎn)生攻擊性思想和情感，使其樂于觀看更多的暴力電視節(jié)目，同時在生活中他們的行為表現(xiàn)更具有挑釁性，也更傾向于用暴力手段解決人際沖突。

大量的實驗研究、追蹤研究、流行病學(xué)研究以及跨文化研究均表明，媒體暴力與兒童、青少年以及成人的攻擊性行為之間存在因果關(guān)系。并且，有研究者指出，最強的因果關(guān)系是先前暴露于暴力情境對隨后出現(xiàn)的暴力行為的影響。Johnson從1983年起對707個家庭中1到10歲的兒童進行為期19年的追蹤研究表明，兒童看暴力電視劇的時間與其后在青春期和成年早期出現(xiàn)暴力行為之間存在密切關(guān)系，即便對其他無關(guān)變量如早期攻擊性行為、童年時期的被忽視進行統(tǒng)計控制之后，相關(guān)仍然很顯著。

三、電視媒體暴力影響兒童社會性發(fā)展的機制

電視媒體暴力對青少年暴力行為影響的心理機制，主要有以下四種理論模型。

1.社會學(xué)習(xí)理論

班杜拉（Albert Bandura）（1974）對觀察學(xué)習(xí)進行了系統(tǒng)的研究，指出在觀察學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者不必直接作出反應(yīng)，也無需親身體驗強化，只要通過觀察他人在一定情境中的行為，并觀察他人所接受的強化便可完成學(xué)習(xí)。他把觀察學(xué)習(xí)的心理過程分為四個互相關(guān)聯(lián)的子過程：注意過程、保持過程、動作復(fù)現(xiàn)過程和動機過程。在注意過程中所閃現(xiàn)的暴力畫面被有意或無意地記憶并保持，當社會交往中出現(xiàn)某些挫折時，暴力畫面被無意識啟動，兒童就會模擬并復(fù)演畫面內(nèi)容，當通過此種方式獲得自己內(nèi)心的滿足時，暴力行為就得到了強化，兒童便會努力學(xué)習(xí)更多的暴力畫面。

2.攻擊圖式理論

認知心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個事件或刺激可以啟動個體記憶中相關(guān)聯(lián)的概念，帶有攻擊性色彩的線索一旦被啟動，就會激活與之相關(guān)的攻擊性言語或動作。從社會圖式的角度看，攻擊性圖式的激活使得人們更容易將某一事件知覺為帶有攻擊性色彩的事件，進而順理成章地做出攻擊性行為。

媒體暴力會強化和鞏固青少年已有的攻擊圖式，降低其暴力行為產(chǎn)生的閾值，而頻繁地啟動攻擊圖式使得與攻擊相關(guān)的思想、情緒和行為變得自動化和習(xí)慣化，最終導(dǎo)致長期攻擊偏向的形成。

3.生理喚醒理論

觀看媒體暴力會導(dǎo)致個體血壓升高、心跳加快等生理指標的變化，這種生理上的喚起更容易將攻擊動機轉(zhuǎn)化為行為。大量觀看暴力影視或玩暴力電子游戲后，個體對暴力的消極情感反應(yīng)去敏感化，他們不再對消極的喚醒感到不安，進而減輕對暴力受害者的同情心，促使暴力行為的出現(xiàn)概率增加。

4.一般攻擊模型理論

Anderon等根據(jù)多年的研究，在整合上述理論的基礎(chǔ)上提出了一般攻擊模型理論。該理論認為媒體暴力對青少年暴力的形成有短期和長期兩種效應(yīng)。在短期效應(yīng)中，暴力影視游戲是作為情境變量起作用，會在短期內(nèi)提高攻擊性認知、敵意情緒和生理喚醒等方面的激活，促進暴力攻擊行為的產(chǎn)生。就長期效應(yīng)而言，媒體暴力通過強化青少年的攻擊性信念與態(tài)度，鞏固其攻擊圖式。

另外，如果一個兒童表現(xiàn)得更具攻擊性，那么他周圍的環(huán)境也會作出相應(yīng)的回應(yīng)，他可能被更粗暴地對待，被正常的同輩群體排斥，而只好選擇同樣攻擊性較強的同輩群體，或者是選擇充滿暴力的媒體內(nèi)容，以此來尋求接納和認同。

四、避免電視媒體暴力妨礙兒童社會性發(fā)展的建議

1.節(jié)目制作要符合兒童心理發(fā)展要求

電視節(jié)目制作者應(yīng)該考慮到兒童的心理發(fā)展階段和身心發(fā)展特點。然而，傳媒制作中的一個突出問題就是成人化。成人的需求、成人的期待和愿望、成人對社會的認識、成人的審美情趣以及對兒童有限的了解，在很大程度上操縱著兒童傳媒。如果不考慮、不尊重兒童身心發(fā)展的需求，只根據(jù)成人需求來構(gòu)造兒童傳媒內(nèi)容，那么所產(chǎn)生的只能是成人化的傳媒產(chǎn)品，而兒童社會性發(fā)展所需要的真正內(nèi)容在有關(guān)傳媒中不但沒有得到充分的體現(xiàn)，有些內(nèi)容甚至?xí)乐刈璧K兒童的心理發(fā)展。

在電視這樣一種最普遍的傳媒工具中所出現(xiàn)的暴力畫面對兒童有極其負面的影響，所以，電視節(jié)目應(yīng)該以宣揚“真、善、美”為主題，熒屏畫面應(yīng)該向兒童傳遞正能量。

2.加強父母在兒童傳媒接觸過程中的中介作用

兒童對傳媒的理解可能強烈地受到周圍社會情境的影響。父母的價值取向會對兒童產(chǎn)生影響，父母首先要做好兒童的榜樣，選擇積極向上、輕松幽默、帶有一定親社會性和教育性的電視節(jié)目，使兒童潛移默化地受到影響，讓兒童逐漸明白電視節(jié)目對家長而言的主要功能就是獲取信息和得到放松。

當電視熒屏上出現(xiàn)帶有一定暴力色彩的節(jié)目時，父母應(yīng)該用自己的價值觀引導(dǎo)兒童，告訴其這類節(jié)目的虛幻性與非現(xiàn)實性，并詢問兒童能否模仿該畫面中的某些動作，使兒童意識到父母的取向，引導(dǎo)自己選擇電視節(jié)目的行為。

另外，父母也要控制自己看電視的時間，因為要求孩子做到的事情父母也要做到。我們一方面限制孩子看電視的時間，另一方面卻縱容自己看電視的行為，這樣會使兒童產(chǎn)生互相矛盾的觀念，致使父母在告誡其控制看電視時間時產(chǎn)生抵觸情緒。

最后，父母無論如何也不能把電視作為兒童保姆（即，父母將孩子放在電視機前，使自己可以不受影響地做家務(wù)或其他活動），因為孩子可能受到電視中暴力、性、攻擊和其他不適宜鏡頭的不良影響，但我們卻毫無察覺。

3.豐富兒童的課余生活

由于兒童對自己的行為尚未形成一定的規(guī)劃與組織能力，他們還不能合理地支配和使用自己的課余時間，此時看電視就成為其打發(fā)空余時間的最好方式，因為電視能給兒童帶來形象生動的視覺沖擊和扣人心弦的聲音刺激，尤其是媒體暴力中的打殺畫面更是滿足了兒童感覺尋求的需求，促使其迷戀其中不能自拔。

父母需要引導(dǎo)兒童學(xué)會合理安排自己的時間，讓孩子明白不同的時間段應(yīng)該做什么事情，給孩子規(guī)定看電視的時間，兒童若不遵守規(guī)定，則取消第二天看電視的權(quán)利。

另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境豐富兒童的生活，即讓孩子有事可干，減少其內(nèi)心的孤寂感。例如，帶兒童去游樂場、圖書館或書吧、走訪親友、為孩子提供必要的圖書和玩具、邀請孩子的好朋友到家里做客，培養(yǎng)孩子的某種興趣愛好，安排專門的親子活動時間。當多余的時間精力在諸如此類的活動中得到分散和轉(zhuǎn)移時，孩子的世界就會變得豐富多彩，這在一定程度上可以避免其尋求媒體暴力所帶來的刺激感。

（作者單位：四川省綿陽師范學(xué)院，綿陽，621000）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪