優(yōu)化國(guó)旗下講話情境

郁樹(shù)廷+江麗

國(guó)旗下講話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要載體。與其他德育形式相比，對(duì)于培養(yǎng)師生愛(ài)國(guó)情感、幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，傳播正能量，國(guó)旗下講話有其不可替代的價(jià)值。

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國(guó)旗下講話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要載體。與其他德育形式相比，對(duì)于培養(yǎng)師生愛(ài)國(guó)情感、幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，傳播正能量，國(guó)旗下講話有其不可替代的價(jià)值。可以說(shuō)，一次精彩的講話會(huì)令人難以忘懷，甚或可以影響和改變?nèi)松壽E。

反觀當(dāng)下中小學(xué)的國(guó)旗下講話，效果則不盡如人意。往往是一人臺(tái)上講，千人臺(tái)下聽(tīng)；或者照稿宣讀，或者脫稿背誦。盡管臺(tái)上的人慷慨陳詞、精神振奮，但由于程式化而導(dǎo)致的單調(diào)和乏味，早已讓學(xué)生心生倦意。久而久之，學(xué)生便對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)失去了興趣。

國(guó)旗下講話要充分發(fā)揮其潛在的教育作用，絕不能照搬固定的模式，也絕不能僅僅體現(xiàn)在短短的十來(lái)分鐘。有些學(xué)校為了優(yōu)化和提升講話的質(zhì)量和實(shí)效性，在其形式和內(nèi)容上下足了功夫，力求講話形式的開(kāi)放、講話方式的靈活、講話主體的多元和講話主題的多變；有的學(xué)校還實(shí)行了講演結(jié)合，采取了小品、啞劇、講故事、詩(shī)朗誦等多種形式的融合，將思想道德教育寓于鮮活的節(jié)目當(dāng)中，大大激活了學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高了國(guó)旗下講話教育的實(shí)效性。

如何運(yùn)用好國(guó)旗下講話這一學(xué)校德育的有效載體，大有文章可做。

摘 要

國(guó)旗下講話是一種情境教育方式，在廣大中小學(xué)德育工作中具有十分重要的意義和作用。創(chuàng)設(shè)高效的國(guó)旗下講話的育人情境，是取得德育實(shí)效的根本保證。本文在闡述情境教育這一教育模式基本要求的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)設(shè)高效的國(guó)旗下講話的育人情境的思路與建議。

關(guān) 鍵 詞

國(guó)旗下講話；情境教育；育人情境

作者簡(jiǎn)介

郁樹(shù)廷，北京航空航天大學(xué)思想政治理論學(xué)院基礎(chǔ)課教研部主任，副教授；江麗，北京航空航天大學(xué)思想政治理論學(xué)院，研究生

作為一項(xiàng)廣泛開(kāi)展的傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，國(guó)旗下講話在學(xué)校德育工作中有著重要的地位和作用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，國(guó)旗下講話的教育形式是在構(gòu)建一種教育情境，讓每個(gè)人身臨其境、感受氛圍、啟發(fā)思想心靈。能否讓國(guó)旗下講話這種教育形式收到良好效果，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的育人情境。

一、國(guó)旗下講話情境

要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

情境德育是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)德育中存在的偏重知識(shí)性教育的弊端，在情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下提出的一種教育模式，旨在以情境體驗(yàn)和情感熏染等方式，將教育要求的思想觀念與規(guī)范內(nèi)化到學(xué)生的態(tài)度體系中，成為其意識(shí)體系的重要組成部分。高效的德育情境應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生成為德育情境的積極營(yíng)造者、德育要素的主動(dòng)選擇者。故而，學(xué)校在創(chuàng)設(shè)國(guó)旗下講話活的德育情境時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，而不是一般的參與者和被動(dòng)的接受者。

體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育方法有多種，只要我們確實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就可以根據(jù)不同年級(jí)、不同教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織一系列發(fā)揮學(xué)生主體性的活動(dòng)。比如，國(guó)旗下講話活動(dòng)可請(qǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生代表?yè)?dān)綱主持或主講，這樣既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的一種鼓勵(lì)和鍛煉，又能在學(xué)生中樹(shù)立榜樣起到示范作用，為國(guó)旗下講話活動(dòng)注入新鮮的活力，構(gòu)建富有時(shí)代氣息的學(xué)生話語(yǔ)體系。也可以把每周的升旗儀式和講話活動(dòng)交給各個(gè)班級(jí)輪流主持，活動(dòng)方式可不拘一格，充分發(fā)揮學(xué)生集體的創(chuàng)造力。在班級(jí)主持活動(dòng)中，可使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和凝聚力等。另外，組織者還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)象和教育內(nèi)容的特點(diǎn)與要求，設(shè)計(jì)諸如朗誦、表演唱、小品等由學(xué)生擔(dān)任主角的實(shí)施方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使國(guó)旗下講話真正成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

在活動(dòng)中，我們要給學(xué)生提供自我教育與反思的機(jī)會(huì)，比如可以讓學(xué)生自我策劃一次以“感恩父母”為主題的手抄報(bào)（或黑板報(bào)）活動(dòng)，學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅了解了為什么要感恩父母，同時(shí)也對(duì)為人子女的行為進(jìn)行一次徹底的反思。這種通過(guò)“自省教育”的方式所達(dá)到的德育效果是深刻的，具有自我教育的意義。

二、國(guó)旗下講話情境

要符合教育的規(guī)律性

國(guó)旗下講話要以學(xué)生的“知”為基礎(chǔ)。這里的“知”是指認(rèn)知。比如活動(dòng)中所引用的案例，一定要結(jié)合特定群體的生活實(shí)際和他們的知識(shí)水平以及心理需要，諸如一些熱門(mén)的戀愛(ài)事例、宗教事例、反腐倡廉事例絕對(duì)不是從小一到高三都適合，需要根據(jù)不同年齡段的認(rèn)知水平選取恰當(dāng)?shù)睦硬拍苓_(dá)到良好的情境效果?？傮w要求是，德育情境的內(nèi)容與方式要和學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、思想與情感等發(fā)展?fàn)顩r相吻合，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)與情境相對(duì)應(yīng)的德育活動(dòng)。

國(guó)旗下講話要以“行”為落腳點(diǎn)。“行”即人的道德行為，是人的內(nèi)在道德認(rèn)知與情感的外在表現(xiàn)。它是道德知識(shí)的傳授，道德情感融入以及道德意志強(qiáng)化的最終落腳點(diǎn)。國(guó)旗下的講話為我們提供了一個(gè)良好的德育平臺(tái)，我們需要努力運(yùn)用好這一平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)行而不是被動(dòng)行，使學(xué)生勤于行而不是怠于行，引導(dǎo)和督促學(xué)生在深化認(rèn)知的基礎(chǔ)上踐行道德規(guī)范。比如，在組織以“尊重他人”為主題的國(guó)旗下講話活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生反思自身的一些點(diǎn)滴實(shí)際言行（如反思給他人起外號(hào)、嘲笑他人的后果，寫(xiě)出被尊重和不被尊重的感覺(jué)等）和典型事例，增強(qiáng)對(duì)“尊重他人”的認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中從點(diǎn)滴行為做起，在實(shí)踐中體驗(yàn)尊重他人不僅能使他人感到快樂(lè)，同時(shí)也能夠給自己帶來(lái)快樂(lè)。

三、國(guó)旗下講話情境

要貼近實(shí)際生活

德育的生活化是提高教育效果的基本要求。德育情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，著眼于德育情境與生活環(huán)境的一致性。實(shí)際生活是最好的教材，只有貼近學(xué)生實(shí)際生活的德育活動(dòng)才能真正地被學(xué)生所理解與感知，因而也才是最有效的。

國(guó)旗下講話要從實(shí)際生活中選取精當(dāng)?shù)陌咐?。?dāng)今時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的信息時(shí)代，學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道獲得一些熱點(diǎn)問(wèn)題與案例并引起關(guān)注與思考，如果適時(shí)地選取一些與講話主題相關(guān)的精當(dāng)案例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活密切相關(guān)的、開(kāi)放的教育情境，不僅能夠及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題和事件的分析與判別能力，而且能夠深化教育主題，提高教育效果。比如以《校園拒絕邪教》為主題的國(guó)旗下講話活動(dòng)，除我們通常選擇“法輪功”邪教組織的案例外，更應(yīng)選取不久前發(fā)生在山東招遠(yuǎn)的“全能神”邪教成員在“麥當(dāng)勞”餐廳殘害生命的殘忍事件。這個(gè)案例是生活中一個(gè)熱點(diǎn)案例，有廣泛社會(huì)影響，如果運(yùn)用這一案例對(duì)邪教本質(zhì)進(jìn)行深刻剖析，更易引起學(xué)生對(duì)邪教組織的憤慨和對(duì)邪教本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

這種健康的道德生活需要道德情境構(gòu)建的素材源于生活，情境構(gòu)建取得的效果回歸實(shí)際生活，為此，需要將德育貫穿于實(shí)際生活的實(shí)踐中。如舉行以“禁毒”為主題的講話活動(dòng)，學(xué)校可安排參觀（或組織）展覽或到戒毒所實(shí)地采訪參觀，一則可以讓學(xué)生明白販賣或吸食毒品是需要付出嚴(yán)肅的法律責(zé)任，二則讓學(xué)生實(shí)地了解毒品對(duì)人身心的危害，用實(shí)例觸動(dòng)學(xué)生的心靈。再如以法制教育為主題的講話活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生旁聽(tīng)一次法庭審判，或讓學(xué)生自己模擬一次法庭審判，這樣的情境肯定能夠便使學(xué)生更好地理解法律的精神，提高自身在生活實(shí)踐中遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

四、國(guó)旗下講話情境

要增強(qiáng)情感的陶冶性

“以情育情”是情感陶冶的基礎(chǔ)。融入情感的德育情境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，幫助學(xué)生有效地抑制與轉(zhuǎn)化消極情感，深化對(duì)德育知識(shí)與信息的認(rèn)識(shí)與辨別。這就要求教師要注重“以情育情”，用自己的真情實(shí)感和具體行為做榜樣感化學(xué)生。比如，組織以“關(guān)心他人”為主題的國(guó)旗下講話活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極地融入學(xué)生群體中，主動(dòng)和學(xué)生做朋友，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感到老師是真誠(chéng)的、熱情的、親切的。比如，活動(dòng)突然遇到下雨時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生的健康為出發(fā)點(diǎn)，采取必要的應(yīng)對(duì)措施。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，蘊(yùn)含在內(nèi)心深處，體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事，國(guó)旗下講話大場(chǎng)合的情境活動(dòng)中教師表現(xiàn)出的真誠(chéng)摯愛(ài)，對(duì)學(xué)生的影響和感染更廣泛和深刻，更有助于激發(fā)學(xué)生積極的情感，培育健康的人格。

“以境育情”是情感陶冶的驅(qū)動(dòng)。高效的德育情境的不是說(shuō)理教育的單項(xiàng)成果，還需潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，氛圍的烘托與感染?！碍h(huán)境和氛圍是在一個(gè)群體中相互影響，可以導(dǎo)致同化的力量”。無(wú)論是國(guó)旗下講話中安排演講或相關(guān)活動(dòng)，都要注重加強(qiáng)氛圍的烘托，有針對(duì)性的有目的性地進(jìn)行立體多樣化設(shè)計(jì)，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)而富有感染力的情境，強(qiáng)化情感的交融與激蕩，使學(xué)生在心理和情感上與演講者形成共鳴，與活動(dòng)融為一體，從而促進(jìn)教育效果的達(dá)成。如某校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義主題演講時(shí)，播放了一段“我國(guó)政府在利比亞危機(jī)中對(duì)華人華僑的救援”的視頻，將我國(guó)政府通過(guò)海陸空的立體手段，將35860多名中國(guó)公民安全、及時(shí)、有序地撤回國(guó)內(nèi)的真實(shí)情景再現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼，觸發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)家深沉敬仰的情感。這時(shí)的演講不再是空洞的，而是真切的，不僅是語(yǔ)言的，更是實(shí)踐的，不僅是啟發(fā)的，更是感染的，其效果也是明顯的。某校在“勤奮治學(xué)，勵(lì)志成才”主題演講中，播放了《真心英雄》歌曲，還擬定了誓詞宣誓，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)充滿了昂揚(yáng)身上的激情，深深震撼了學(xué)生心靈。■

責(zé)任編輯/齊 欣