現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生管理素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新性方法探究

◎佟凱

2014 年至今，“現(xiàn)代學(xué)徒制”不斷出現(xiàn)在國(guó)家頂層政策文件中，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種針對(duì)現(xiàn)代工業(yè)與服務(wù)業(yè)技術(shù)，基于現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度，新型師徒學(xué)習(xí)方式與學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。成為當(dāng)下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革的風(fēng)向標(biāo)。2018 年教育部再次強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)職業(yè)教育校企合作深度合作示范項(xiàng)目，啟動(dòng)第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，將現(xiàn)代學(xué)徒制工作思想推向了一個(gè)新的高度。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生管理工作的重要作用

人才培養(yǎng)模式離不開(kāi)學(xué)生管理工作，人才培養(yǎng)模式改變，學(xué)生管理模式也要相應(yīng)改變，兩者相互促進(jìn)、相互依存、相互影響。學(xué)生管理工作作為學(xué)校中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是人才培養(yǎng)工作的起點(diǎn)。而現(xiàn)代學(xué)徒制工作中學(xué)生的雙重身份；學(xué)習(xí)、生活地點(diǎn)的變化；人身安全問(wèn)題；教育、教學(xué)問(wèn)題；國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的有效實(shí)施，更加依賴于高效的學(xué)生管理工作。這就要求高校及企業(yè)必須要有強(qiáng)有力的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，并且必須做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒學(xué)生素質(zhì)教育工作的新挑戰(zhàn)

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育；是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育。是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓學(xué)生正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。在上面現(xiàn)代學(xué)徒制工作中遇到的諸多問(wèn)題中，學(xué)生日常所在場(chǎng)所發(fā)生了改變，學(xué)生平時(shí)都是在學(xué)徒企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，而教師是在學(xué)校中的。距離問(wèn)題和時(shí)效性是難以解決的困難。其次，由于學(xué)生的雙重身份，素質(zhì)教育中時(shí)間的連貫性學(xué)校與企業(yè)之間很難平衡。因此，學(xué)徒生的素質(zhì)教育工作的開(kāi)展是現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生管理工作的難點(diǎn)，如何在這樣特殊環(huán)境中有效的開(kāi)展、落實(shí)學(xué)徒生的素質(zhì)教育工作。這就要求學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)拓展管理思路、創(chuàng)新管理方法。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒學(xué)生素質(zhì)教育工作的新思路

1. 學(xué)徒生遴選制度對(duì)學(xué)徒學(xué)生素質(zhì)教育工作的指導(dǎo)。

目前我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于試點(diǎn)階段，不具有廣泛實(shí)施的特殊情況。這就需要校企雙方在學(xué)生的選拔方面下功夫。通過(guò)嚴(yán)格的遴選制度，使學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制工作開(kāi)始階段就能很好的明確自身的責(zé)任。進(jìn)而挑選出各方面表現(xiàn)優(yōu)秀且真心熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與到試點(diǎn)工作中，為后續(xù)的思想工作、素質(zhì)教育工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生本人在家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的同意下，自愿提出加入現(xiàn)代學(xué)徒制的申請(qǐng)。學(xué)校與企業(yè)對(duì)提出申請(qǐng)的學(xué)生的各方面情況進(jìn)行綜合評(píng)議，最終確定合適的學(xué)生人選，同時(shí)與學(xué)生簽訂三方協(xié)議書，明確三方的職責(zé)和義務(wù)。通過(guò)這種方式，既能夠優(yōu)化學(xué)徒學(xué)生隊(duì)伍的整體質(zhì)量，也能對(duì)學(xué)徒學(xué)生的思想教育開(kāi)一個(gè)好頭。

2.我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)徒學(xué)生素質(zhì)教育工作的指導(dǎo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一次變革，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承。弘揚(yáng)尊師重道是素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)之一。舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制拜師禮就顯得非常有必要。學(xué)生敬祝師傅三杯茶、師傅回贈(zèng)徒弟弟子規(guī)，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。通過(guò)拜師儀式的舉行，讓學(xué)生感受我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能讓學(xué)徒學(xué)生感到現(xiàn)代學(xué)徒制工作的莊嚴(yán)與重要，是對(duì)學(xué)生心靈的一次洗禮。

3.網(wǎng)絡(luò)化管理對(duì)學(xué)徒學(xué)生素質(zhì)教育工作的指導(dǎo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展，擴(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)空間，在學(xué)生管理上必須與時(shí)俱進(jìn)，靈活應(yīng)用信息化管理平臺(tái)，讓管理在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上更具時(shí)代性和創(chuàng)新性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員老師與學(xué)徒生平時(shí)的溝通，又可以將學(xué)生個(gè)人信息錄入平臺(tái)并建立學(xué)生管理平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。例如QQ、微信等通信平臺(tái)；云班課、易學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助上面的平臺(tái)，可以將國(guó)家有關(guān)政策、視頻課程、理論學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)資料及時(shí)傳遞給學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身素質(zhì)。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效管理，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)提升管理工作的效率；掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整工作方法。

4.思政課對(duì)學(xué)徒學(xué)生素質(zhì)教育工作的指導(dǎo)。

學(xué)生的素質(zhì)教育工作，離不開(kāi)思想政治教育，如何集中有效地對(duì)學(xué)徒學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，是一個(gè)新的創(chuàng)新理念。思政課進(jìn)企業(yè)，為我們提供了新思路。學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)在學(xué)校與企業(yè)之間建立有效的溝通橋梁，充分利用企業(yè)與學(xué)校共同的空余時(shí)間，向企業(yè)派專業(yè)的思政課教師進(jìn)企業(yè)，為學(xué)徒學(xué)生進(jìn)行思想政治教育理論課程的講授。隨著思政課進(jìn)企業(yè)這種新型課堂的出現(xiàn)，可以探索其它素質(zhì)教育課程上課新形式的出現(xiàn)。

5.雙導(dǎo)師聯(lián)育人對(duì)學(xué)徒學(xué)生素質(zhì)教育工作的指導(dǎo)。

作為平時(shí)和學(xué)生接觸最密切的人，學(xué)校教師和企業(yè)師傅更需要通力合作、緊密配合。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前，輔導(dǎo)員老師就要將學(xué)生的性格特征和自己的管理方法與師傅溝通，便于師傅對(duì)學(xué)徒生及時(shí)了解，同時(shí)感受如何管理學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，師傅要對(duì)學(xué)生加以關(guān)懷，關(guān)注其成長(zhǎng)和心理狀態(tài)，構(gòu)建良好的師徒關(guān)系。情感紐帶在師徒關(guān)系中的回歸，能夠改善單純的企業(yè)與員工之間現(xiàn)存的冷漠關(guān)系。同時(shí)，企業(yè)師傅要及時(shí)和輔導(dǎo)員老師溝通，做到未雨綢繆，防患于未然。只有聯(lián)合輔導(dǎo)員和師傅，形成“雙導(dǎo)師”育人的格局，才能不斷推動(dòng)學(xué)徒學(xué)生素質(zhì)教育工作向前邁進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施給高等職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)難得的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。也同樣對(duì)學(xué)生管理、素質(zhì)教育、思想教育等工作帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這就對(duì)我們的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)提出了新要求，如何從現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，探索出切合現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生管理新思路，為現(xiàn)代學(xué)徒制中素質(zhì)教育開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。真正做到讓素質(zhì)教育成為永恒。