只要相信，便會有奇跡

藍玫

【案例回放】

奇的入學測試成績非常糟糕。曾和奇在一個幼兒園上學的孩子說，奇以前幾乎每天都被罰在教室門口站著，很少進教室。

第一節(jié)晨誦課，我?guī)Ш⒆觽儗W了一首兒歌《小蜜蜂》。當孩子們逐漸適應(yīng)環(huán)境，相互熟稔起來的時候，奇卻一直面無表情。一般來說，孩子可能乖巧，也可能淘氣，甚至可能頑劣，但如奇這般漠然，卻讓人最為不安。

午讀寫繪，我看到奇畫了滿滿一頁五角星。

我問他：“你聽我給大家講的故事了嗎？”奇看了我一眼，沒吭聲。

我又問他：“老師剛才講了個什么故事？”他依舊沒吭聲，干脆看也不看我了。我看著那滿滿一頁大大小小的五角星，不再說什么，只是輕輕摸了摸他的頭。他依然是那么冷漠。

開始學拼音了。奇寫字母“a”，竟然會把半圓畫成一個方塊兒，然后一條豎線下來；讓他站起來讀，他只會瞪著眼睛看著你，滿臉的冷漠。無論怎樣引導，他就是一言不發(fā)。我暗暗告誡自己：“不急，不急！”但也對奇多了一些關(guān)注。

沒幾天，數(shù)學老師拎著一張口算卡來找我：“王老師，你還說不讓戴著有色眼鏡看孩子，看吧，就這個奇，10分鐘只做了3道口算題?！蔽覜]敢告訴她，生字驗收，奇只認出了13個。

我決定從家庭背景入手，進一步了解奇，這個幾乎是“零起點”的孩子。

第一眼看到奇的父親，我就對奇的情況猜出了七八分。因為這位爸爸，曾經(jīng)在孩子報名的時候就表示：“不就上個破學啊，什么報名不報名、時間不時間的啊，你們給我看著孩子就行了。我也沒想讓他怎么著?！彼晕覍@位父親印象非常深刻。我于是放棄了所有準備好的話，只是對他說：“孩子挺好的，我就是想請您幫孩子買一本書，孩子需要大量閱讀?！碑斎唬D(zhuǎn)臉就把我囑咐的話拋到九霄云外了，書自然是沒有買來。

沒多久，我召開了新生入學的第一次家校交流會，還特意選擇了《愛心樹》這個繪本故事和父母們分享。我對大家說：“我相信每一個孩子的父母都是愛自己孩子的。但是愛需要智慧，比如為孩子營造一個閱讀的空間，讓孩子愛上閱讀，就是最智慧的愛！”開完會后的第二周，我要求買來共讀的兒歌書，全班都人手一本了，包括奇。

可我知道，對奇來說，買來也不一定讀。我就每天利用父母們接送孩子的時間留住奇媽媽。我最常對奇媽媽說的話就是：“奇今天表現(xiàn)很好?！比缓髸嬖V她奇今天寫字怎樣了，和小朋友玩發(fā)生了什么事，甚至會給奇媽媽講，奇在做操的時候，哪些動作讓人覺得很可愛之類的。然后，我試探著告訴奇媽媽該怎樣督促孩子讀書，建議她給孩子講睡前故事。

我了解奇父母的忙碌，所以沒有立刻強求，只是把手里幾本自己覺得適合奇讀的書借給了他們。不知道是不是我這樣的舉動贏得了奇父母的信任，后來幾次奇爸爸見到我，居然沒有了戒備的表情。這讓我頗有幾分竊喜。

我一直不承認奇有暴力傾向，開學初就有家長因為不愿意讓自己孩子和奇在一個班級而提出調(diào)班，我沒有答應(yīng)?？墒?，奇的情況真的不容樂觀：課間的時候，他會跟大家跑著玩，但極少說話，他的表達方式最常用的就是“動手動腳”。要么過去踢別人一腳，要么搶走人家的東西。

那天，我特意選擇了《愛撓癢癢的章魚》的繪本故事，想借機提醒奇注意自己和同學相處的方式，可是寫繪的時候，奇還是用滿紙的星星昭告了我的失敗。但是我沒有放棄。

我還是堅持帶孩子們沉浸在童謠、兒歌、繪本故事里，但似乎這些對奇來說都沒有明顯的效果。有一些好心的同事開始勸我：“別死心眼兒了，對奇這樣的孩子，就得從讀拼音、寫生字、抄詞語開始，你要還不加碼，最后成績肯定受影響?！?/p>

其實我擔心的倒不是成績的問題，我擔心的是自己哪里做得還不夠到位，使課程的效果受到影響，從而限制了孩子的發(fā)展。但我還是不肯“低頭”，只是給奇找了個“小伙伴”陪著他每天讀一個繪本故事。

奇的變化，是從一個《女巫掃帚排排坐》的故事開始的。至今想起那一天的情景，我都會覺得非常激動，因為那是奇第一次為一個繪本故事畫了3幅畫。最讓我驚訝的是他畫里的細節(jié)：因為掃帚是飛起來的，所以還有一個傾斜度。

于是我們有了第一次相對完整的對話。我指著那掃帚上的一串圓圈問他：“這是什么？”他告訴我說：“毛毛蟲。”

我指著那一個圓圈上的一個三角問他：“這個呢？”“我?！?/p>

我再問他：“你和毛毛蟲在做什么?。俊彼戳丝次?，又不說話了。

我沒有追問，只是夸了他一句：“畫得真棒，繼續(xù)啊，讓老師看看你這只毛毛蟲一會兒會飛到哪里去。”

我知道，他終于還是開始蘇醒了！

連續(xù)幾周，我都在給奇父母的信里講奇寫繪的故事。每天的短信聯(lián)系，我也總是會單獨給他父母發(fā)。我真想告訴所有人，奇正慢慢從那個只有五角星的世界，走向一個更豐富的、更美好的世界，我們真的要相信奇跡。

我不厭其煩給奇的父母發(fā)短信，找機會交流。因為我知道，只有父母開始關(guān)注重視孩子了，孩子的自信才能被真正喚醒；孩子有自信了，才真正有了希望！

種子，總是不負歲月，不負花期！奇開始發(fā)生驚人的轉(zhuǎn)變，不僅識字量猛增，還越來越喜歡跟別人交流了。

一次語文課讀課文的時候，他把手舉得高高的，我叫了他，他第一次非常流利地把一段課文讀了下來。我和大家一起真誠地為他喝彩！他自己也非常興奮。

下課了，我走到他跟前，摸著他的頭說：“你這個棒小孩兒，真讓老師驚喜，說說你是怎么做到的?！彼f：“媽媽讓我讀了好幾遍?！被氐睫k公室，我立刻給奇媽媽發(fā)短信表示祝賀。

可是好景不長，有段時間，我忽然發(fā)現(xiàn)奇的神情又開始變得恍惚了。幾次見到奇媽媽，她也是來去匆匆的樣子。我猜測，一定是出了什么問題，就特意給奇媽媽打了個電話，讓她來找我。

奇媽媽來了，眼圈是青的，臉上還有一處很明顯的傷痕。說到奇最近的反常，奇媽媽眼圈紅了。原來奇爸爸和奇媽媽因為一件瑣事生氣吵架，還動了手。那一次，我和奇媽媽聊了大約兩節(jié)課的時間，直到最后奇媽媽微笑著跟我告別并表示，再不當著孩子的面吵架了。

五一假期結(jié)束之后回到教室，奇忽然跑到我跟前告訴我：“老師，我把兒歌的書讀完了?！逼鋵嵨覀儼啻蟛糠滞瑢W上個學期就完成了這個任務(wù)，但我還是非常高興地對他說：“你這么棒??！能不能選一首你最喜歡的背給我聽??？”他居然咿咿呀呀地連續(xù)給我背了兩首。

后來因為我著急開會，他主動說：“老師，那讓雙檢查我吧?！彪p是奇的同桌，以前經(jīng)常受到奇的欺負。還沒等我說話，雙竟然愉快地答應(yīng)了：“好吧，我來檢查。”“謝謝！”奇回答?？粗鴥蓚€孩子蹦蹦跳跳跑去背兒歌的身影，真讓人開心。

后來，奇開始能夠做到獨立閱讀了。一年級期末考試，他語文數(shù)學都是九十多分。他得到了額外的獎勵，也給了所有人一份驚喜！

【對父母說】

1.成長中的家庭問題在我們身上的烙印，常常會投射在我們與這個世界以及與周圍人的關(guān)系上。而成為父母之后，自己因為童年遭遇而形成的特有性格，會左右自己對待孩子的態(tài)度。所以我們需要首先認識自己，然后反思自己，糾正自己。

2.奇的問題，不是孩子本身的問題，而是父母的問題。父母對孩子的態(tài)度，讓孩子生活在一個缺乏安全感的環(huán)境中。這種不安，讓奇表現(xiàn)得冷漠、焦慮，這種冷漠和焦慮其實是用以保護自己的外殼。只有父母給予孩子更多的溫暖和呵護，才能融化孩子的這層“外殼”。

3.現(xiàn)代社會的快節(jié)奏，讓父母對孩子的耐心越來越少，陪伴的時間也越來越少了。奇的媽媽在老師引領(lǐng)下逐漸體會到了陪伴孩子的幸福，而孩子也在媽媽的關(guān)注中慢慢發(fā)生著喜人的改變。

【對老師說】

1.急功近利，不符合教育的規(guī)律，更不是教育應(yīng)有的狀態(tài)。對成長中遭遇到問題的孩子來說，更需要一種潛移默化的漸進方式幫助他們。而尤為重要的是，我們?yōu)楹⒆拥某砷L選擇了什么。簡單的重復(fù)，只能讓孩子的問題更嚴重。

2.遇到奇這樣的孩子，老師應(yīng)該追根溯源了解背后的原因，從而采取相應(yīng)的措施。對父母的不配合，教師要采取的方式不是對峙，而是引導和幫助。讓父母認識到孩子成長對一個家庭的重要性，引導他們關(guān)注孩子，陪伴和幫助孩子，這其實也是父母的成長。

3.孩子如果體會到家庭的溫暖和幸福，就會獲得來自父母的安全感。比如奇在假期返校之后，可以自己背兒歌、讀故事了。這需要老師在假期開始的時候，就給孩子布置明確的作業(yè)內(nèi)容，甚至安排好進度，便于父母參與完成。

（責 編 子 君）