淺析小學(xué)品德課程資源的開發(fā)與利用

邵長林+劉曉艷

摘 要：小學(xué)品德課是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好品德、熱愛生活及樂于探究的綜合性的活動課程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本開發(fā)和利用小學(xué)品德課程資源，并以豐盈的社會資源作后盾，提高品德課的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；課程資源；有效開發(fā)；利用

品德與社會是一門綜合性的課程，該課程以兒童社會生活為

基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，其教育內(nèi)涵豐厚，但是課程內(nèi)容通常由簡潔的文字和幾幅圖畫組成，這給課堂教學(xué)提出了更

高要求，要求教師要充分挖掘教材，并充分利用各項(xiàng)課程資源來充實(shí)課堂教學(xué)、拓寬課堂教學(xué)空間。鑒于此，本文著重闡述了小學(xué)品德課程資源的開發(fā)與利用。

一、努力開發(fā)小學(xué)品德課堂教學(xué)資源

1.充分運(yùn)用生本資源

課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為本，綜合考慮學(xué)生的思維方式、原有經(jīng)驗(yàn)及其個(gè)人感受，耐心地傾聽學(xué)生的心聲，從細(xì)微處捕捉各項(xiàng)教育契機(jī)，使教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展。

2.注重開發(fā)校本資源

新型課程觀認(rèn)為教師要不斷創(chuàng)設(shè)師生互動情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供機(jī)會。由于課堂教學(xué)是一個(gè)教材、環(huán)境、學(xué)生及教師相互作用、影響的綜合體，因此課程應(yīng)面向生活，利用生動而真實(shí)的生活事件，并將其引入到課程資源中，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。

3.大力挖掘豐富的社會資源

小學(xué)品德課的課程資源來源廣泛，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課程要

求，針對性地指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外的各項(xiàng)實(shí)踐活動。校內(nèi)外實(shí)踐活動應(yīng)緊密聯(lián)系班隊(duì)活動和少先隊(duì)活動，并圍繞學(xué)?；顒雍蛡鹘y(tǒng)性活動，進(jìn)行相應(yīng)的校外參觀訪問、專題調(diào)查等，使學(xué)生自覺地把間接認(rèn)識和直接體驗(yàn)聯(lián)系在一起，這樣充分開發(fā)校內(nèi)外資源，并培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集和整理素材并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。例如，五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們來尋根”這一課時(shí)，由于學(xué)生對其接觸不多，單憑教師描述和學(xué)生的想象是不行的，我們要讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集與“祖先”相關(guān)的知識，最后讓學(xué)生展示自己的成果。

二、小學(xué)品德課堂教學(xué)資源的利用

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的課程資源

品德課程要求任課教師要充分利用各種課程資源，依據(jù)教科書創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動。（1）我們要深層次地解讀小學(xué)品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教師指導(dǎo)用書，圍繞確定好的活動目標(biāo)選擇合適的課程資源，通過開展社會調(diào)查，預(yù)測社會發(fā)展動向，把握社會機(jī)遇；（2）篩選學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)時(shí)能夠從中得到收獲的各項(xiàng)課程資源，如情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)方式方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等課程素材，并開發(fā)和利用與之相配套的實(shí)施條件；（3）了解特定學(xué)生或者一般學(xué)生的情況，了解他們已經(jīng)具備或者尚需補(bǔ)充的素質(zhì)、

技能、知識，以此作為確定品德課程的課堂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)材料。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，品德課堂導(dǎo)入應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生動的模型、事物、真實(shí)的故事吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度；在學(xué)習(xí)新知識或者由舊知識過渡到新知識時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用學(xué)生資源，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并領(lǐng)悟教材。

3.構(gòu)建高效課堂

校園內(nèi)朗讀比賽、黑板報(bào)比賽、運(yùn)動會等活動較為豐富，其中也潛藏著富含教育意義的品德課程資源。（1）教師應(yīng)積極發(fā)掘極具教育意義的課程資源，進(jìn)行高效教學(xué)，例如，運(yùn)動會時(shí)教師可以用相機(jī)記錄感人畫面，也可以讓學(xué)生記錄運(yùn)動場上激動人心的時(shí)刻，并將其作為教學(xué)素材；（2）教學(xué)中依據(jù)教學(xué)活動的需要，針對性地指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐活動，注意結(jié)合地方傳統(tǒng)活動制訂學(xué)?；顒又黝}，另外活動主題還應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)校班隊(duì)活動、少先隊(duì)活動，開展相應(yīng)校外調(diào)查、參觀訪問等；（3）重視“生本課程資源”，學(xué)生是一種重要的課程資源，他們已具備一定的情緒體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不同的學(xué)生又具有不同的經(jīng)歷、背景，這些差異形成了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、交流的契合點(diǎn)。

總之，我們應(yīng)該結(jié)合不同地區(qū)和學(xué)校的真實(shí)狀況，不斷發(fā)掘有針對性的條件和素材的校內(nèi)外課程資源，發(fā)展、豐富這些課程資源，使之更好地為小學(xué)品德教學(xué)服務(wù)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

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[2]陳有新.品德課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究[J].教育實(shí)踐與研究，2013.

作者簡介：邵長林，男，1982年4月出生，本科，就職于山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)思想品德。

劉曉艷，女，1985年5月出生，本科，就職于山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)思想品德。endprint