給愛(ài)面子的男生留點(diǎn)余地

摘 要：小學(xué)高年級(jí)的男孩，個(gè)性已經(jīng)形成，有主見(jiàn)、自尊心強(qiáng)，甚至?xí)?ài)起面子來(lái)。對(duì)于這些學(xué)生，要捋順?biāo)麄兊摹懊?，順著他們的方向引?dǎo)，運(yùn)用“留面子”和“下門檻”技術(shù)，保護(hù)好他們的自尊心；通過(guò)以理服人、以情動(dòng)人的談話方式，促使他們改進(jìn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以取得比強(qiáng)制更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：愛(ài)面子；男生；順勢(shì)引導(dǎo)

男生特別多的小學(xué)高年級(jí)，總會(huì)有一些不穩(wěn)定因素。在我們班，女生都很文靜，男生卻非常調(diào)皮，任何東西都喜歡你爭(zhēng)我搶。平時(shí)在教室里，男生之間常常為了一點(diǎn)小事起爭(zhēng)執(zhí)，火氣大，一沖動(dòng)就動(dòng)起手來(lái)，不計(jì)后果。每天我反復(fù)跟他們談話，但收效甚微。我像滅絕師太一樣嚴(yán)守他們，每當(dāng)我走上樓梯，小鬼們就從各個(gè)角落紛紛逃竄至教室，大有老虎來(lái)了之勢(shì)；一旦我出去教研，學(xué)生就跟山中無(wú)老虎一樣，上躥下跳。看著他們總是不懂事的樣子，我急得晚上做夢(mèng)也在反思：教育好他們是應(yīng)該一味批評(píng)呢，還是要因勢(shì)利導(dǎo)？

一、成熟卻又幼稚的男生

我們班有35個(gè)男生，其中個(gè)子最高的已經(jīng)165厘米了，一個(gè)學(xué)生在自我介紹中很自豪地寫道“我比老師高一個(gè)頭”，小桌子似乎已經(jīng)填不滿他們了。年紀(jì)最大的學(xué)生，在作文中寫下《男人的煩惱》：“男人真是煩啊，做男人真是難啊?！睂?duì)于我把他母親請(qǐng)來(lái)學(xué)校的事，他委屈地哭了，因?yàn)橛X(jué)得很沒(méi)面子。但是，他們又都是小孩脾氣，還有學(xué)生造句：“我是爸爸媽媽的‘小皇帝，也是爺爺奶奶的‘小太陽(yáng)。”甚至有調(diào)皮的學(xué)生喜歡在老師旁邊做作業(yè)，在老師旁邊就乖乖的。俗話說(shuō)：半大小子，氣死老子。這些學(xué)男生有強(qiáng)烈的自尊心，希望與家長(zhǎng)老師平等對(duì)話。另一方面，在他們內(nèi)心，卻還十分孩子氣，精明卻不明是非。他們?cè)诩依锘静桓杉覄?wù)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在學(xué)校也不太會(huì)做值日?？粗麄冎蓺馐愕闹苡?，五花八門整人的點(diǎn)子，真是一群讓人哭笑不得的調(diào)皮男生。創(chuàng)意和主見(jiàn)是他們的優(yōu)點(diǎn)，過(guò)了就成了躁動(dòng)和貪玩，變成了他們的缺點(diǎn)。

在一次語(yǔ)文教學(xué)中，我們上到《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，我問(wèn)學(xué)生：“老師在你們眼里是哪種評(píng)價(jià)？”結(jié)果兩極分化，男生全部認(rèn)為我是嚴(yán)厲的，女生全部認(rèn)為我是慈祥的。對(duì)于試卷中一題“為什么現(xiàn)實(shí)生活中我們喜歡聽(tīng)好話”，所有學(xué)生，包括平時(shí)特別難調(diào)教的兩匹“寶馬”，居然全部齊刷刷地舉手，一致認(rèn)為“我們愛(ài)聽(tīng)好話”。我順勢(shì)問(wèn)下去：“為什么你們喜歡聽(tīng)好話？”平時(shí)特別文靜，一點(diǎn)脾氣也沒(méi)有的小蔣說(shuō)：“因?yàn)楹迷捠琼樦覀冃宰拥?，我們喜歡聽(tīng)?！碧貏e調(diào)皮的小凱說(shuō)：“因?yàn)楹迷捄寐?tīng)，所以我喜歡。”擁有很多鬼點(diǎn)子的小哲說(shuō)：“如果老師批評(píng)我，那我會(huì)覺(jué)得反正我這么差了，也無(wú)所謂了，反而更不想聽(tīng)了?！本瓦B乖巧的班長(zhǎng)也說(shuō)：“如果常常批評(píng)，我們會(huì)沒(méi)有自信，表?yè)P(yáng)能讓我更加自信?！?/p>

二、給了面子，乖巧懂事

聯(lián)想幾次談話，我細(xì)細(xì)琢磨，體味到批評(píng)的效果其實(shí)不好，反而講道理能讓他們安靜下來(lái)。我再次審視這幫愛(ài)面子的孩子，看著他們那莫名的躁動(dòng)和沖動(dòng)情緒，對(duì)任何事情喜歡刨根究底的勁兒，如果只是一味地批評(píng)他們不能做什么事，他們是不服氣的，個(gè)別叛逆的學(xué)生還會(huì)以吊兒郎當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)反抗。于是我開(kāi)始給他們面子，順著他們的性子。

班上最刺的梁同學(xué)，父親不在身邊，和母親生活，周末有時(shí)候去網(wǎng)吧，沾染了一些不好的習(xí)慣，走路都是一抖一抖，出現(xiàn)了一點(diǎn)痞味，上課總是搖椅子，做作業(yè)也不太認(rèn)真，屢教不改。針對(duì)《我的母親》這篇課文，我請(qǐng)他講一講他的母親，看著教學(xué)過(guò)程中，其他孩子都還懵懂未知，他卻越來(lái)越投入的表情，我想有戲！在接下來(lái)的談話中，我表?yè)P(yáng)了他守紀(jì)律的行為，讓后面的一群“金剛”向他學(xué)習(xí)。果然，我發(fā)現(xiàn)他上課不搖椅子了，作業(yè)也認(rèn)真了許多。趁此機(jī)會(huì)，我讓他分析自己的近期表現(xiàn)，他主動(dòng)說(shuō)出自己欺負(fù)同學(xué)、周末上網(wǎng)、作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，我向他提出改正方法，他也欣然接受。原來(lái)留面子的效果這么好，針對(duì)他良好的表現(xiàn)，我總是適時(shí)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)他平時(shí)的錯(cuò)誤再耐心分析，這個(gè)學(xué)生越來(lái)越懂事，對(duì)于班中一些不懂事的學(xué)生，還能幫我一起管理。

班上屢屢鬧事的小凱同學(xué)，平時(shí)就是一副嬉皮笑臉的樣子，成績(jī)像波浪一樣，一上一下。小凱特別喜歡跟老師開(kāi)玩笑，上課很喜歡接話，總要突發(fā)奇想。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他的作文特別風(fēng)趣，總能寫出搞笑的內(nèi)容，例如，對(duì)于自己偷喝酒、醉酒的狀態(tài)描繪得惟妙惟肖。在班級(jí)中需要選圖書管理員時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小凱有意向，于是就讓他擔(dān)任其中一員，并跟他談心，對(duì)他說(shuō)，他的作文能寫得那么生動(dòng)，那平時(shí)能不能表現(xiàn)好一些。大概是從來(lái)沒(méi)有委以重任的緣故，沒(méi)想到，平時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)男P，管理圖書還真是有板有眼。每天準(zhǔn)時(shí)告訴我圖書的借還情況，去校圖書館借書，也總是他負(fù)責(zé)，在四個(gè)管理員中，他成了最負(fù)責(zé)的一位。

三、給其面子，得其順心

心理學(xué)中有留面子效應(yīng)，指的是當(dāng)人們想讓別人為他辦某事之前，往往先提出一個(gè)大到根本不可能做到的事情，待別人拒絕且懷有一定歉意后，他才亮出自己真正想要對(duì)方辦的事。留面子效應(yīng)對(duì)批評(píng)的啟示是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育需要考慮溝通的方式和方法。如何考慮一個(gè)度，可以讓學(xué)生接受，要在批評(píng)中給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的希望，使他們相信自己能夠按照老師的指導(dǎo)一步步完善自己。如果過(guò)度、過(guò)頻批評(píng)，則會(huì)適得其反。這就是說(shuō)，如果批評(píng)超過(guò)學(xué)生的承受能力，就會(huì)讓學(xué)生喪失自信，進(jìn)而破罐子破摔。因此，在批評(píng)中做到恰到好處，給受教育者面子，讓他們看到希望，找到路標(biāo)。尤其是對(duì)于自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，要先提出一個(gè)較高的目標(biāo)要求，抑制他們的驕傲情緒，使之認(rèn)識(shí)到自己的不足，之后再以較低的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，以克服自尊心強(qiáng)的學(xué)生的“高原現(xiàn)象”。

高年級(jí)的男孩，個(gè)性已經(jīng)形成，也比較有主見(jiàn)了，而且自尊心特別強(qiáng)，甚至?xí)?ài)起面子來(lái)。這些調(diào)皮的男生都比較聰明，對(duì)于他們，要捋順?biāo)麄兊摹懊?，順著他們的方向引?dǎo)，運(yùn)用“留面子”和“下門檻”技術(shù)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，采取一些批評(píng)的方式，堅(jiān)持以理服人、以情動(dòng)人的談話方式，促進(jìn)學(xué)生努力改進(jìn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，取得教育的最佳效果。在個(gè)別學(xué)生取得成效后，我把這個(gè)原則運(yùn)用于班級(jí)管理，增加了正面評(píng)價(jià)，在分析完事情后，告訴他們?cè)趺醋鍪菍?duì)的，而不是劈頭蓋臉批評(píng)他們闖的禍，教育的效果比原先要好多了。在全校的元旦文藝會(huì)演中，學(xué)生積極配合，認(rèn)真排舞，我們的爵士舞還獲得了二等獎(jiǎng)?？粗麄冏魑闹心堑靡鈩?，這真是一群喜歡聽(tīng)好話的面子男生??！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].2版.北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]馮忠良.教育心理學(xué)[M].2版.人民教育出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：李佳萍，女，1986年1月出生，本科，就職于浙江省紹興市越城區(qū)靈芝鎮(zhèn)城北小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育和教育心理學(xué)。