鉗工實(shí)訓(xùn)教改的探索與實(shí)踐——以手錘加工為例

陳金靈，劉飛飛，謝玲霞，曹龍顯

（1.呼倫貝爾市高級(jí)技工學(xué)校，內(nèi)蒙古 牙克石 022150；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222）

一、引言

按照呼倫貝爾市高級(jí)技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生要參與普車(chē)、鉗工、鈑金和數(shù)控四個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)。一年級(jí)第一學(xué)期要進(jìn)行8周的普車(chē)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期要進(jìn)行2周的鉗工實(shí)訓(xùn)。因此學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，已經(jīng)掌握了普車(chē)的相關(guān)技能，在普車(chē)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行鉗工技能的練習(xí)。以往的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，都是按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，部分學(xué)生怕苦怕累，對(duì)訓(xùn)練強(qiáng)度大、單調(diào)枯燥、訓(xùn)練環(huán)境較臟的鉗工實(shí)訓(xùn)有抵觸情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的積極性和主動(dòng)性。以手錘加工為例存在如下問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一。以往手錘加工涉及鉗工基本技能操作中的劃線(xiàn)、鋸割、銼削、鉆孔四個(gè)模塊，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，學(xué)生掌握的基本技能較少。

2.實(shí)訓(xùn)消耗體力大。手錘加工坯料選用φ30mm、長(zhǎng)100mm的圓鋼，采用四面鋸割后再銼削的方法加工成正四棱柱，學(xué)生體力消耗較大，導(dǎo)致部分學(xué)生因怕苦怕累而中途放棄。

3.加工方法不正確。學(xué)生在鋸割工件時(shí)經(jīng)常將工件鋸斜，在銼削加工中容易銼削成弧面，導(dǎo)致尺寸超差而失去信心。

4.實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)。按照《鉗工工藝與技能訓(xùn)練習(xí)題冊(cè)》上的手錘圖樣，加工工時(shí)需要24學(xué)時(shí)，其中鋸割和銼削占據(jù)的時(shí)間最多。由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有新鮮感，產(chǎn)生厭倦心理，加上實(shí)習(xí)條件艱苦，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、手錘加工實(shí)訓(xùn)教改的基本思路

改革現(xiàn)有的手錘加工教學(xué)方法，探索一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式已刻不容緩。根據(jù)當(dāng)前數(shù)控專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并結(jié)合我校的實(shí)際狀況，確定了課改的基本思路。

1.材料來(lái)源——廢刀桿再利用。我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)普車(chē)、數(shù)車(chē)、鉗工、鈑金和焊工實(shí)訓(xùn)。普車(chē)實(shí)訓(xùn)中使用的是焊接式車(chē)刀，學(xué)生在普車(chē)實(shí)訓(xùn)中由于車(chē)刀刀頭廢掉而導(dǎo)致刀桿成為廢料，最后被學(xué)校總務(wù)科以低廉的價(jià)格統(tǒng)一處理給收購(gòu)站。在多年的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)覺(jué)車(chē)工實(shí)習(xí)中廢刀桿可以再利用，刀桿材料為45號(hào)鋼，刀方為20mm×25mm，90°和45°外圓車(chē)刀刀體長(zhǎng)為125mm左右，切斷刀刀體長(zhǎng)度為130mm左右。將車(chē)刀刀頭鋸掉，刀身尺寸略加改動(dòng)就可作為手錘加工的原材料。

2.選擇實(shí)訓(xùn)課題——注重實(shí)用性。在選擇實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，盡可能選擇一些日常的生活用品、機(jī)械產(chǎn)品及手工工具作為課題制作對(duì)象。如：開(kāi)瓶器的制作、刀口直尺的制作、呆扳手制作、手錘的制作等。同時(shí)，在鈑金實(shí)訓(xùn)課中，鐵皮折邊、咬縫、型材矯正和打樣沖眼都要用手錘來(lái)進(jìn)行操作，手錘是學(xué)生在鈑金實(shí)訓(xùn)中離不開(kāi)的手工工具之一。鉗工實(shí)訓(xùn)中，手錘也是經(jīng)常用到的手工工具，如在鉆孔之前要通過(guò)劃線(xiàn)打樣沖眼。本文選取手錘為學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)例。學(xué)生制作的手錘可作為今后在鉗工和鈑金實(shí)訓(xùn)中所使用的手工工具。學(xué)生自己制作產(chǎn)品，自己使用，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心更親近于鉗工實(shí)訓(xùn)。

3.改動(dòng)圖紙——增加實(shí)訓(xùn)模塊?！躲Q工工藝與技能訓(xùn)練習(xí)題冊(cè)》中的手錘圖樣雖外形美觀，但實(shí)用性差，按照鉗工和鈑金實(shí)訓(xùn)中所使用手錘的要求，手錘左側(cè)的R2.5mm圓弧，在敲擊工件時(shí)是線(xiàn)接觸，不如面接觸力量大。同樣，手錘右側(cè)的倒角為R3.5mm，倒角尺寸過(guò)大，在鈑金敲擊工作時(shí)不實(shí)用。手錘中的腰形孔在銼削中需要的時(shí)間長(zhǎng)，而且在鉆孔時(shí)稍不留意就會(huì)出現(xiàn)孔不正的問(wèn)題，強(qiáng)行矯正時(shí)又會(huì)出現(xiàn)孔口擴(kuò)大的現(xiàn)象，影響美觀。改成螺紋孔后，可以練習(xí)內(nèi)螺紋的加工。學(xué)生在手錘柄的加工中，自己可以設(shè)計(jì)手錘柄的樣式，同時(shí)又進(jìn)一步熟練了車(chē)削加工。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下嘗試對(duì)手錘進(jìn)行火焰加熱表面淬火，和以往比較增加了3個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，如表1所示。

表1 新舊模塊組成及任務(wù)分配對(duì)照表

三、手錘加工教改的具體實(shí)施步驟

第一步：備料（按照學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備900或450刀桿），鋸掉刀頭和刀尾部分，長(zhǎng)度達(dá)到91±0.5mm。

第二步：高度和寬度方向上銼削出垂直基準(zhǔn)面，以垂直基準(zhǔn)面為基準(zhǔn)劃出24mm和19mm的加工線(xiàn)。銼削尺寸達(dá)到圖1要求，長(zhǎng)度方向達(dá)到圖紙要求。同時(shí)，保證垂直度和平行度。

圖1 手錘圖紙

第三步：劃出斜面加工線(xiàn)?？紤]到以往鋸割中出現(xiàn)的問(wèn)題，劃線(xiàn)時(shí)，高度上劃出尺寸線(xiàn)3mm和尺寸控制線(xiàn)3.5mm兩條線(xiàn)，長(zhǎng)度上劃出尺寸線(xiàn)50mm和尺寸控制線(xiàn)50.5mm兩條線(xiàn)，分別連斜線(xiàn)。其中，在鋸割線(xiàn)上打上樣沖眼，以防鋸錯(cuò)位置，然后進(jìn)行鋸割、銼削，斜面達(dá)到尺寸要求。

第四步：加工C1倒角。

第五步：劃出孔加工線(xiàn)、打樣沖眼、鉆孔、攻絲加工。

第六步：按照?qǐng)D2完成手柄的車(chē)削加工。

圖2 手錘柄圖紙

第七步：對(duì)錘頭兩端進(jìn)行火焰加熱表面淬火，然后進(jìn)行裝配，完工手錘，見(jiàn)圖3。

四、課改成果（取得的效果）

圖3 產(chǎn)品效果圖

1.節(jié)約原材料。以往鉗工制作手錘均使用φ30的圓鋼作為原材料，而廢刀桿是我校作為廢料處理的原料，用廢刀桿作為手錘加工的原材料節(jié)約了成本。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中使用自己制作的手錘進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后手錘歸學(xué)生本人所有，可以帶走留作紀(jì)念，這樣個(gè)人成就感得到了提升，大大提高了學(xué)生參與鉗工實(shí)訓(xùn)的積極性。

2.增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從新舊模塊對(duì)比中可以看出，新模塊中增加三個(gè)模塊，即攻絲、車(chē)削加工和熱處理三項(xiàng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能增加對(duì)鉗工基本技能的掌握，為今后走向職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.縮短工時(shí)。課改前手錘加工需要24課時(shí)，課改后只需16課時(shí)，由于縮短了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生的興趣相比以往有了很大程度的提高。

4.提高積極性。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從過(guò)去的對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)普遍帶有抵觸情緒到現(xiàn)在帶著興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生參與鉗工實(shí)訓(xùn)課堂的主動(dòng)性和積極性都有了大幅提高，教學(xué)效果良好。

五、結(jié)語(yǔ)

鉗工實(shí)訓(xùn)對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課。課程的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，因此課改難度比較大。在今后的教學(xué)中，我們將更加深入地探討鉗工實(shí)訓(xùn)課改的新思路、新方法，努力爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的技能型人才。

[1]蔣增福.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)出版社，2001.

[2]陳建嶺.關(guān)于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)雜志，2011.

[3]徐科元.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]袁賽軍.項(xiàng)目式教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.

[5]宋毅.提升鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的若干思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.